LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA Y LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN (Parte II).

1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD ETAC
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
BRENDA LIZETHA RUARO MORENO
TÍTULO DEL TRABAJO:
SEMANA 6– LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA Y LAS TIC APLICADAS A LA
EDUCACIÓN (Parte II).)
MATERIA:
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO:
15va GENERACIÓN
NOMBRE DEL ASESOR:
FIDEL NEFY RAMOS MERA
FECHA DE ENTREGA:
20 DE JUNIO DE 2017

2. INTRODUCCIÓN
El advenimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación y de Internet
han hecho posible que la interacción de los grupos sociales tenga lugar
independientemente de la ubicación geográfica o la zona horaria; y la incorporación de las
tecnologías Web 2.0 ha hecho de esta interacción y cooperación más fluida, rentable y de
fácil sostenimiento.
Desde hace relativamente poco tiempo en el argot de internet se utiliza el término web 2.0
como nueva filosofía para hacer las cosas, surgida gracias a que la evolución de la
tecnología ha posibilitado que el usuario además de acceder a la información pueda crear,
insertar, transformar contenidos, y aportar valor desde un equipo fijo o móvil sin requisito
previo de tener mayores conocimientos informáticos. La idea principal es: lo que no se
comparte se pierde y, en este sentido, cuantos más usuarios aporten contenidos, mayor
será el valor percibido del servicio.
Definimos estilo de vida a los actos que una persona realiza habitualmente en su vida
cotidiana y que colaboran en el mantenimiento de susalud o aumentan el riesgo de padecer
enfermedades.
En este sentido, es de sumaimportancia que el futuro profesional de la salud sea el principal
personaje que brinde la consejería a la población para disminuir las enfermedades crónico
degenerativas que afectan al país, como es el caso de la diabetes, la hipertensión, el
síndrome metabólico, dislipidemias, cáncer, entre otras, por lo cual debe estar preparado
para enfrentar los retos en su ejercicio profesional.
El presente trabajo aborda un ejemplo de planeación detallada de estilos de vida saludables
para llevar a cabo con alumnos utilizando dos tecnologías de la web 2.0., como son el blog
___ y una presentación en slideshare___-_

3. SEMANA 6– LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA Y LAS TIC APLICADAS A LA
EDUCACIÓN (Parte II).)
Características de los destinatarios y estilo del aprendizaje
Esta actividad se orienta a estudiantes de nivel universitario, específicamente a un grupo
de segundo grado cuya edad promedio es de 20 años, que cuentan con conocimientos
previos de salud pública y epidemiología y que están cursando la asignatura de Educación
y didáctica para la alimentación.
La metodología se basa en la teoría del constructivismo que plantea que las personas
aprenden mejor cuando el nuevo conocimiento es parte de su experiencia, aplicable
directamente a la vida cotidiana y al espacio laboral.
Competencias a desarrollar
Identificar los diferentes conceptos sobre estilos de vida saludables por medio de
estrategias cognitivas para fomentar hábitos, valores y actitudes que prevengan y
fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida. Comparar hábitos y conductas a
través de la reflexión personal para propiciar estilos de vida saludables. Valorar su potencial
generando nuevas estrategias que le permitan descubrir estilos de vida sanos.
Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales)
Conceptos: salud, estilos de vida saludables y libres, conductas de autocuidado, conductas
de riesgo, hábitos adecuados e inadecuados, niveles de atención , ENSANUT, promoción
de la salud, atención a la salud, nocivo, actitud, tabaquismo, alcoholismo, drogadicción,
sustancias adictivas, estrategias de afrontamiento, emociones básicas, decisión, acción,
bienestar, calidad de vida.
Habilidades (saberes prácticos)
Análisis. Comunicación oral. Gestión de la información. Organización escrita de la
información. Trabajo autónomo. Trabajo colaborativo.
Actitudes (Disposición)
Valores (Saberes formativos). Tolerancia. Cumplimiento. Puntualidad. Responsabilidad.
Honestidad. Solidaridad. Respeto

4. Planificación de la actividad
UNIDAD TEMÁTICA: ESTILOS DE VIDA SALUDABLE PARA PRIMER NIVEL DE ATENCIÓNEN SALUD
Nombredel Docente: L.E. BRENDA LIZETHA RUAROMORENO correo electrónico:
brendapasia@hotmail.com
Grupo:04
Competencia general de la asignatura:
Analizar los fundamentos de la didáctica, educación y promoción para la salud, identificando su
marcoconceptual, teórico, metodológico y normativo, para promoverla enseñanza de estilos de vida
saludable.
Competencia de la Unidad:
Distingue los problemas de alimentación y actividad física en México identificando las conductas
factores de riesgo que afectan a la salud, para promover estilos de vida saludable en la población.
Propósitos:
 Reconocer la situación alimentaria y de actividad física en México.
 Analizar los comportamientos y hábitos alimentarios.
 Distinguir los estilos de vida saludable en la población que acude a las Unidades
Médicas de Primer Nivel de Atención en Salud.
Introducción a la unidad
En esta unidad partiremos del panorama epidemiológico en México, para posteriormente ubicar cómo los
comportamientos, conductas y hábitos alimentarios influyen en el estilo de vida saludable.
Se tiene que contemplar los diversos factores que intervienen para adoptar estilos de vida saludables, saber
reconocer y ser conscientes de que en ocasiones el cambio de hábitos, comportamientos y conductas
favorables para conservar y reestablecer la salud.
El objetivo del profesionaldela salud es generarestrategiaspara promoverestilos de vida saludablesa nivel
individualy colectivo, por lo que esta asignatura brinda basesteóricasconceptualespara luego intervenir de
la mejor manera.

5. Actividad Integradora: “Comportamiento y hábitosalimentarios en la población
Mexicana”
Fecha de
entrega:
Indicacionespara la actividad
Nombre de
la actividad:
Del 27 al
30 de Junio
de 2017
Introducción: La salud tiene relación con el estilo de vida de cada persona, los cuales
van a impactar de forma directa con la calidad de vida la cual definirá el bienestar que
pueda tener una persona o comunidad.
Es decir, para considerarse saludable es necesario contemplar conductas,
comportamientos y hábitos que ayuden a conservar la salud.
Objetivo:Distinguirloscomportamientosyhábitosalimentariosde lapoblación
mexicana.
Instrucciones
1. Realiza un Cuadro comparativo (Documento en Word), en donde expliques cómo
intervienen cada uno de los comportamientos patógenos en la problemática de salud
alimentaria en tu Comunidad:
a) Actividad física
b) Alimentos
c) Amigos y entorno social
d) Descanso
e) Drogas
f) Pareja y familia
g) Higiene personal
h) Relaciones sexuales
i) Trabajo
j) Otros comportamientos
2. Ilustra en un esquema los factores que intervienen en los hábitos alimentarios y
estilo de vida de tu familia.
3. Explica en media cuartilla la información del esquema anterior.
 Recuerda que el documento deberá indicar los siguientes apartados para la
entrega de tus actividades:
 Portada (Asignatura, Nombre del alumno, Título de la actividad, Nombre del
Docente, Fecha de entrega)
 Introducción (mínimo media cuartilla)
 Desarrollo (mapa conceptual)
 Conclusiones (mínimo media cuartilla)
 Referencias bibliográficas (mínimo 3 referencias).
3. Revisa la ortografía y la redacción antes de compartir tu actividad.
4. Envía el documento a la plataforma en línea de la asignatura.

6. 5. Revisa las fechas de entrega dentro de la planeación de actividades de la unidad
(Únicamente calificaré las actividades publicadas del 27 al 30 de Junio, actividades
extemporáneas no recibirán evaluación).
Material de apoyo:
Contenidode laUnidad,Plataformaenlínea.
 LópezE.,&Magaña R. Hábitosalimentarios.Psicobiología y socioantropología de
la alimentación, 2014, México: McGraw-Hill Interamericana Editories
 Rivera, J. (2008) Recomendaciones para Población Mexicana: consumo de
bebidasparaunavidasaludable,InstitutoNacional de SaludPública.Consultado
en http://bvs.insp.mx/articulos/8/Consmbebidas.pdf
 VargasDomínguez,A.(2014) Educación para la Salud. Editorial Larousse - Grupo
Editorial Patria.
Criteriosde evaluación:
Puntos Criterios
10% Utiliza las características de la técnica didáctica
indicada.
35% Explica los comportamientos patógenos en la
problemática de salud alimentaria: Actividad física;
Alimentaros, Amigos y entorno social, Descanso,
Drogas, Pareja y familia, Higiene personal,
Relaciones sexuales, Trabajo, Otros
comportamientos de riesgo.
35% Ilustra en un esquema los factores que intervienen
en los hábitos alimentarios y estilo de vida de su
familia y explica en media cuartilla el contenido del
mismo.
15% El documento cuenta con la estructura de: Portada,
Introducción, Desarrollo, Conclusiones, Referencias
bibliográficas (Estilo APA).
5% Redacta las explicaciones de manera clara y
concisa, utilizando las reglas gramaticales y de
ortografía.
100 Total de la Calificación

7. Nombre de la actividad:
Proyecto integrador.Material didáctico digitalsobre Educación en Nutrición.
Fecha de
entrega:
Indicaciones para la actividad
Del 4 al 6 de
Julio de 2017
Introducción:Losestilosy hábitosalimentarios sontan variadosen losgrupos
sociales dadoa las diferentes culturas. Por lo tanto, sería un error unificar los
hábitosalimentariosdado quecada grupoconsumediferentes alimentosdebido
a la zonageográfica, cultura, costumbresetc., por lo que se suponela
intervenciónde profesionalesde la saludde principios diferentes de selección de
alimentos.
Los hábitosalimentarios, se construyen y se transforman enla vida cotidiana,
individual y grupal, que pueden representar ser flexibleso rígidosdebido a que
están determinados por unsistema de valoresde ungrupo. Locual, esta
flexibilidad brindauna ventaja parala intervenciónoportunacuandose observa
conductasque afectan a la salud, a partir del conocimiento de conductas
alimentarias.
Objetivo:Correspondeauna actividadpor todala asignatura. Se proponeque
sea una actividadintegradoradonderetome la competencia de la unidad.
Instrucciones:
 Elabora un documentoenWordque contengalos siguientes apartados:
 Portada
 Desarrollo (infografía)
 Desarrollo:Realizaunainfografía (utilizandoel siguiente software
gratuitoen línea: Canva, Easel.ly, piktochartu otroque conozcas)-
Consultenlas características de unainfografía en:
https://venngage.com/blog/como-hacer-una-infografia-en-5-pasos/
La infografía debe de contener los siguientes aspectos:
a) Situaciónactual de la problemática de saludque elegiste a nivel
nacional e internacional (datosestadísticos, epidemiológicos,
impactoen salud).
b) Descripción y contextode tucomunidad, mencionaaspectos
como:geografía, hábitosalimentarios, economía, educación,
etc. (específico de tu localidad o comunidad)
c) Factores y conductasde riesgo de la problemática de saludque
elegiste (mínimo 5)
d) Mencionamínimo 5 Propuestas, accionesy/o estrategias a nivel
local (tuspropuestas).
e) Mencionala importanciade la intervencióndel profesional de la
saludpara abordarel problemade saludque elegiste.
f) Mencionala importanciade la Educaciónpara la Saludy las
características principales del modeloeducativo queelegiste
para abordarla problemática).
g) Incluye tusreferenciasbibliográficas dentro de la infografíaasí
comotus datospersonales(NombreCompleto, Asignatura,
Grupo, Docente en línea y fecha de elaboración).
 Revisa la redacción y la ortografía antes decompartirlo.

8.  Envía eldocumentoala plataformaen línea de la asignatura.
 Revisa lasfechasde entrega dentrode la planeaciónde actividadesde la
unidad (Únicamente calificaré las infografías publicadasdel 4 al 6 de
Julio, actividades extemporáneasnorecibirán evaluación).
Material de apoyo: Contenido de la Unidad 3, Plataforma en línea.
Escala de evaluación:
Puntos Criterios Descripción
10% Realizas tus aportaciones
respetando el tiempo establecido.
La Infografía la realizas en tiempo y forma.
70% Realizas la infografía con base a
las características solicitadas.
Elaboras la infografía integrando los incisos de la “a-g”.
10% Estructura del documento de la
actividad.
El documento contiene los apartados requeridos:
a) Portada
b) Desarrollo (incisos de la “a-g”)
10% Haces uso de las reglas
gramaticales y ortográficas.
Utilizas reglas gramaticales y ortográficas en el desarrollo
de tu actividad.

9. CONCLUSIONES
Los avances tecnológicos en nuestra época son cada vez mayores y la sociedad en general
está integrada dentro de estos avances. La educación debe aprovechar esta serie de
recursos no sólo como algo destinado únicamente al ocio, sino que los debe contemplar
como una serie de herramientas de trabajo que deben ser aprovechadas ya que,
didácticamente, desarrollan una serie de habilidades que posteriormente van a ser
utilizadas en el mercado laboral o de aprendizaje propio.
Para que el ideal de Web 2.0 tenga éxito dentro del proceso formativo, debemos de formar
al profesorado desde la propia metodología de la enseñanza, para luego formarlo en
herramientas específicas sobre el uso de la Web 2.0.
Con el cambio de rol de los agentes implicados en los procesos educativos, los estudiantes
pasan a ser sujetos activos de su proceso de aprendizaje y el intercambio de información
es muy importante para compartir conocimientos individuales y construir conocimientos
Web 2.0. Las TIC son las herramientas que ofrecen múltiples y diferentes canales de
intercambio de ideas y no solamente, entre el estudiante y el profesor, sino entre el mismo
alumnado. De esta manera, una buena gestión de las herramientas 2.0 comporta resultados
muy positivos en cuanto a la comunicacióny al hecho de compartiropiniones, ideas, realizar
discusiones y establecer conclusiones entre los estudiantes.
Por otro lado, los profesionales de la salud no deben ser ajenos y dar la espalda a las
nuevas tecnología de la información y comunicación. Podemos y debemos aprovecharnos
de los medios existentes, adaptándolos al ámbito sanitario, para conseguir una mejora en
la atención del usuario, la autogestión del paciente de su propia enfermedad con una mayor
implicación del mismo y un espacio virtual, donde todos los protagonistas del proceso,
puedan interactuar, en beneficio tanto de los propios pacientes como de una gestión más
eficaz y eficiente del sistema sanitario. Debemos disponer de herramientas que favorezcan
la búsqueda segura de información en el extenso mundo virtual, favoreciendo ofrecer a los
propios pacientes, el acceso a bases de información (redes sociales, blogs, etc.) cuya
evidencia científica esté más que contrastada.

10. REFERENCIAS
Becerril, J. Isidro; Vallejo, Adriana; Lumbreras,Abril; Chávez, Amelia; Duk, Amín; y Torres,
Rubén; (2012). Parra La web 2.0: un análisis de su impacto en lo social, político,
cultural y económico. Universidad Simón Bolívar, México. [Consultado el 07 de junio
de 2017] Disponible en: file:///C:/Users/brenda%20R/Downloads/Dialnet-
LaWeb20-4281033.pdf
Fernández, Luis Manuel; Gordo, Miguel Ángel; & Laso, Silvia. (2016). Enfermería y Salud
2.0: recursos TICs en el ámbito sanitario. Index de Enfermería, 25(1-2), 51-55.
[Consultado el 08 de junio de 2017] Disponible en:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-
12962016000100012&lng=es&tlng=es.
Flores, Òscar; Verdú, Noemí; Giménez, Pilar; Juárez, Jordi; Mur, José Antonio; Menduiña,
Cristina; (2011). Web 2.0 en la docencia universitaria: aprendizaje colaborativo a
través de la tecnología. Electronic Journal of Research in Educational
Psychology, Septiembre-Sin mes, 931-960.
Martínez de Salvo, Fabiola; (2010). Herramientas de la Web 2.0 para el aprendizaje
2.0. Revista de Artes y Humanidades UNICA, Septiembre-Diciembre, 174-190.
Palés, Jorge L. (2006). Planificar un currículum o un programa formativo. Educación
Médica, 9(2), 59-65. . [Consultado el 08 de junio de 2017] Disponible en:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-
18132006000200004&lng=es&tlng=es.
UDG. 2011. Programa de la unidad de aprendizaje de educación para la salud.
http://www.sems.udg.mx/sites/default/files/BGC/BGCUDG_C1_Educacion_para_la
_salud_160211.pdf