Este documento proporciona orientaciones para prevenir adicciones en escuelas de educación básica. Identifica señales tempranas de alerta como ausentismo, bajo rendimiento y cambios de comportamiento. Recomienda que las escuelas brinden apoyo a estudiantes con posibles problemas de adicción de manera confidencial y respetuosa, involucrando a sus familias. También promueve el servicio comunitario como una estrategia para fomentar conductas prosociales en los adolescentes.

1. Orientaciones para la prevención de adicciones en escuela de educación básica

2. QUINTA SESIÓN Propósito: Que el colectivo docente: Identifique los espacios de atención a los adolescentes con que cuenta la escuela secundaria que pueden aprovecharse en favor de la prevención de adicciones. Defina acciones que articulen el esfuerzo de diversos actores de la comunidad escolar en la prevención de adicciones.

3. ¿Cómo identificar las señalas tempranas de alerta?

4. ESCUELA FUNCIONAL Y EFECTIVA Promoción de la salud como parte del desarrollo social, emocional y académico de sus estudiantes. Se forman jóvenes con mente crítica, capaces de reflexionar sobre sus valores y proyectos, así como de los estilos de vida y las conductas saludables para alcanzarlos.

5. ESCUELA EFECTIVA: Se enfocan en los logros académicos. Involucran a los familiares. Promueven las relaciones positivas entre los estudiantes y el equipo docente. Se discute abiertamente sobre diferentes temas. Tratan a todos los estudiantes con respeto. Crean un ambiente en el que los estudiantes se sienten seguros de expresar sus sentimientos y preocupaciones. Promueven una actitud cívica. Identifican problemas y buscan soluciones. Ayudan a los estudiantes para lograr la transición a la vida adulta.

6. Escuelas: lugares propicios para detectar problemas: No tomar las señales tempranas de algún problema como pretexto para excluir, aislar o castigar a un niño. Analizar la conducta problemática del niño dentro de su contexto. Considerar la conducta detectada de acuerdo con el nivel de desarrollo del chico. No reaccionar ni hacer conclusiones demasiado aventuradas ante señales aisladas.

7. Algunas conductas: Ausentismo Impuntualidad. Bajo rendimiento Repentina falta de interés en la escuela y otras actividades. Problemas con los compañeros. Hostilidad ante el personal escolar. Cambios en la apariencia. Cambio de actividades extracurriculares. Pleitos, riñas, discusiones y otras conductas violentas y antisociales. Cambio notorio en el grupo de amistades. Cambio de actitud. Patrones de impulsividad y falta de control del enojo. Cualquier otro cambio que sea notorio y llame la atención. Uso obvio de drogas.

8. ELEMENTOS PARA LA ORIENTACION Y REFERENCIA DE CASOS

9. “Las personas que consumen drogas, por lo general, cambian sus intereses, actividades y amistades, por otras donde las sustancias que utilizan adquieren un significado importante” (SSA, CONADIC, 2008; Martínez, Salazar y Legaspi; 2007). Escuela Secundaria: cambios en los jóvenes, por lo que resulta importante contar con información relativa a su inserción en la dinámica de la vida escolar.

10. ¿Es posible darse cuenta de que un estudiante está consumiendo drogas? Problemas físicos o mentales: fallas en la memoria, poca concentración, ojos irritados sin que haya algún padecimiento oftalmológico, repentina falta de coordinación de movimientos y de claridad al hablar. Pérdida de peso, nariz congestionada, dificultad al caminar, sin que haya padecimiento que los justifique. Se adquieren nuevas amistades que cobran alguna presencia en la escuela y se evita que su familia las conozca. Cambios en la apariencia o pérdida de interés en la higiene personal.

11. Actividades fuera de casa toda la noche o de manera constante; demandan préstamos económicos o generan dinero, inexplicablemente. Modificaciones notables e impredecibles de personalidad y de carácter: se miente con mucha frecuencia; se discute fácilmente, se manifiestan ira, irritabilidad exagerada y depresión. Quejas acerca de problemas de salud emocionales, como indigestión aguda, trastornos digestivos, úlceras, desconfianza e ideas suicidas. Problemas escolares o laborales: inasistencia, disminución del desempeño académico o laboral. Comportamiento rebelde ante las normas o reglas de la familia y de la escuela.

12. Ante la sospecha de consumo o el reconocimiento del mismo por parte del estudiante, la escuela debe asumir un compromiso de apoyo, tanto con él, como con su familia, para afrontar con responsabilidad y orientación la situación en un ambiente de confidencialidad, confianza y respeto. Es necesario que la familia brinde toda la información que deber recabarse para determinar si se trata de un problema.

13. Sugerencias: Adoptar una actitud solidaria y comprensiva. Informarse sobre las sustancias psicoactivas y cómo actúan en el organismo. Participar activamente y fomentar una mayor comunicación entre la familia y la escuela. Evitar juicios moralistas. No recurrir a la violencia verbal, física o emocional. Identificar las capacidades que pueden sumarse para resolver el problema. Acudir la centro Nueva Vida más cercano y pedir orientación.

14. El servicio comunitario como estretegia para la formación de la conducta prosocial Participar en actividades de este tipo supone beneficios para los estudiantes en su autoconcepto y autoestima, además de contribuir a que adquieran actitudes más favorables para ayudar a otras personas necesitadas, al mismo tiempo que disminuyen los problemas de conducta. Reducción significativa del involucramiento de los jóvenes en conductas de algo riesgo.

15. Sentimientos presentes en las conductas prosociales Simpatía: respuesta emocional que resulta del reconocimiento del estado emocional de otra persona y de su condición, así como experimentar un estado emocional similar al que se percibe en la otra persona. Simpatía: respuesta emocional, como los sentimientos de preocupación y deseos de socorrer a otra persona, cuando se percibe un estado emocional o una condición que requiere ayuda. En la etapa de la adolescencia se adquiere mayor responsabilidad cívica.

16. Cualidades de un programa de servicio comunitario los jóvenes trabajan en colaboración con los profesionales y miembros de la comunidad en la planeación, puesta en marcha y ejecución del proyecto. Actividades significativas con las personas a las que se está prestando el servicio. Experiencia proporciona oportunidades de ambos lados. Reflexión estructurada. Promover el compromiso de los jóvenes con los valores.

17. Componentes: Planeación del programa. Preparación de los estudiantes. Preparación del personal comunitario. Conducir las actividades. Reflexionar sobre la experiencia.