1. LA PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO COLEGIADO
JMMontesH. Julio 2012
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2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII
Plan de Sesión-Clase del Profesor
Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG
Unidad de Aprendizaje Grado, Grupo y Turno
Nombre del Docente Departamento Academia Calendario
(UA) (CRN)
EDUCACION PARA LA Departamento de Ciencias NRC 50178 Clave I0149
JUAN MANUEL MONTES SALUD
Academia de NRC 78623 Clave I0149
ciclo
HERNANDEZ (8500835) Naturales y de la Salud Bienestar escolar
Individual y Social 2012-B
Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA
Objetivo general: El alumno será capaz de planear estrategias que le lleven a desarrollar estilos de vida saludable a partir de la identificación y
evaluación de los elementos que la integran, para con ello fomentar hábitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una
mejor calidad de vida.
Competencia específica por lograr:
BGC: Identifica los diferentes conceptos sobre estilos de vida saludable por medio de estrategias cognitivas para fomentar hábitos, valores y actitudes
que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida. Compara hábitos y conductas a través de la reflexión personal para propiciar
estilos de vida saludables. Valora su potencial generando nuevas estrategias que le permitan descubrir estilos de vida sanos.
MCC: Ciencias Experimentales
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.
Atributos de la competencia
Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales).
Conceptos: salud, estilos de vida saludables y libres, conductas de autocuidado, conductas de riesgo, hábitos adecuados e inadecuados, niveles de
atención, promoción de la salud, atención a la salud, nocivo, actitud, tabaquismo, alcoholismo, drogadicción, sustancias aditivas, estrategias de
afrontamiento, emociones básicas, decisión, acción, bienestar, calidad de vida.
Habilidades (saberes prácticos).
Análisis. Comunicación Oral. Gestión de la Información. Organización escrita de la información. Trabajo autónomo. Trabajo colaborativo.
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3. Actitudes (Disposición)
Al trabajo autónomo. Al trabajo colaborativo. Disciplina Positiva, Critica Constructiva. Atención y Respeto así mismo y a sus Compañeros.
Tolerancia, Cumplimiento, Puntualidad, Responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto.
(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA)
Nombre del Módulo
Modulo 1: Acercándonos (Acercamiento)a la salud
Semana 1,2, y 3: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)
Objetivos: Identifica y explica los conceptos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, así como promoción a la salud y sus
niveles de atención, para fortalecer tu conocimiento teórico en esta unidad de aprendizaje.
Contenidos Programáticos:
1. Salud y Calidad de Vida.
2. Promoción y Niveles de atención para la salud.
3. Estilos de Vida.
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Tema 1: Salud y calidad de vida
Tema 2: Promoción y niveles de atención a la salud.
Tema 3: Estilos de vida.
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4. Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S8 S1 Tema 1: Salud y SISTEMA DE COGNICION
calidad de vida (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
S2 Secuencia Didáctica CONOCIMIENTO / RECUERDO
S9 S3 Tema 2: Promoción y (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
niveles de atención a Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
la salud. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S4 Secuencia Didáctica
COMPRENSION
S10 S5 Tema 3: Estilos de Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
vida. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
S6 Evaluación Modulo1 REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar
hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
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5. SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la
razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la
comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que
información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los
principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo
categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran
una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos
para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
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6. Nombre del Módulo
Modulo 2: Evaluando (construyendo) mi salud
Semana 4, 5 y 6: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)
Objetivos: Identifica Conductas de Autocuidado, hábitos adecuados, inadecuados, riesgos en la salud y estrategias de afrontamiento, a partir
del análisis y la reflexión conceptual con el fin de que reconozca aquellos con los que cuenta.
Evalúa sus comportamientos y hábitos para diferenciar los adecuados y los inadecuados, y de esta manera lo lleven a reflexionar sobre el riesgo
en sus estilos de vida actual.
Contenidos Programáticos:
1. Conductas de Autocuidado.
2. Hábitos Inadecuados de nuestra salud.
3. Riesgos en la Salud.
4. Estrategias de Afrontamiento.
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Tema 1: Conductas de Autocuidado.
Tema 2: Hábitos inadecuado en nuestra salud.
Tema 3: Riesgos en la salud.
Tema 4: Estrategias de afrontamiento
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7. Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S11 S7Tema 1: Conductas SISTEMA DE COGNICION
de Autocuidado. (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
Tema 2: Hábitos CONOCIMIENTO / RECUERDO
inadecuado en (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
nuestra salud. Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
S8 Secuencia Didáctica Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S12 S9 Tema 3: Riesgos en COMPRENSION
la salud. Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría
S10 Secuencia Didáctica apropiada.
S13 S11 Tema 4: Estrategias SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del
mismo.
de afrontamiento REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
S12 Evaluación Modulo 2
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
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8. SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño
o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
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9. Nombre del Módulo
Modulo 3: Construyendo mi salud
Semana 7, 8 y 9: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)
Objetivos: Identifica y valora tu potencial para el cambio, construyendo estrategias que te ayuden a fortalecer conductas y hábitos y
creencias que impacten tu salud y bienestar.
Contenidos Programáticos:
1. Descubriendo el Potencial para un cambio.
2. Mejorando mi calidad de vida.
3. Integración de un Plan de vida Saludable.
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Tema 1: Descubriendo mi potencial para el cambio.
Tema 2: Mejorando mi calidad de vida.
Tema 3: Integración de un plan de vida saludable.
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10. Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S14 S12 Tema 1: SISTEMA DE COGNICION
Descubriendo mi (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
potencial para el CONOCIMIENTO / RECUERDO
cambio. (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S14 Secuencia Didáctica Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
S15 S15 Tema 2: Mejorando Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
mi calidad de vida.
S16 Secuencia Didáctica COMPRENSION
Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
S16 S17 Tema 3: Integración SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
de un plan de vida REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
saludable.
S18 Evaluación Modulo 3 ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
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11. SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
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12. Nombre del Módulo
Modulo de Cierre: Conclusiones
Semana 10: ESTILOS DE VIDA Y MI SALUD. Práctica y Puesta en Común
Semana 11: EL AUTOCUIDADO Y EL AFRONTAMIENDO EN MI SALUD. Práctica y Puesta en Común
Semana 12: PLAN DE VIDA SALUDABLE. Práctica y Puesta en Común
Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S17 S19 ESTILOS DE VIDA Y MI SISTEMA DE COGNICION
SALUD. Práctica y (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
Puesta en Común
S20 Evaluación de actividad CONOCIMIENTO / RECUERDO
(Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S18 S21 EL AUTOCUIDADO Y EL
AFRONTAMIENDO EN MI Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
SALUD. Práctica y Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
Puesta en Común
S22 Evaluación de actividades COMPRENSION
Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría
S19 S17 PLAN DE VIDA apropiada.
SALUDABLE. Práctica y
SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del
Puesta en Común. mismo.
S18 Evaluación de actividad y REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y
final utilizarla.
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
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13. UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre
el conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar
y evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el
conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el
conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el
conocimiento y la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y
la razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su
desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
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14. DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones
acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y
Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información
con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
______________________________________
Nombre y firma del profesor
EDUCACION PARA LA SALUD
Vo. Bo.
__________________________________ _______________________________
Presidente de academia Jefe del Departamento
Bienestar Individual y Social Ciencias Naturales y de la Salud
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