Presentación Sesión 3. Unidades didácticas y didácticas específicas

1. UNIDADES DIDÁCTICAS Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
SESIÓN 3

2. Esta investigación, aborda tópicos que se desarrollan desde la innovación educativa para la
modalidad virtual, en cuanto a herramientas tecnológicas y estrategias didácticas que involucran
narrativas, y su aporte a un aprendizaje significativo promotor de pensamiento crítico y reflexivo. En
otras palabras, la implementación de una estrategia didáctica basada en narrativas transmedia que
promueva la comunicación, asumiendo la narración como una de las formas eficaces en la que
quizás comunicamos lo que enseñamos y aprendemos los seres humanos.
Lo anterior se sustenta en lo expuesto por Bruner (2013) para quien desde que nacemos tenemos
una predisposición hacia los relatos, un conocimiento íntimo de la narrativa, todo lo relatamos, todo
lo narramos. Una narrativa no solo implica saber relatar, también requiere saber de algo, conocer lo
que se expone, no se agota en conocimientos gramaticales, “relatar implica ya un modo de conocer,
ya un modo de narrar, en una mezcla inextricable” (Bruner, 2013, p.48).

3. FUENTE: Elaboración Propia
ACTIVIDADES FINALES
Autoevaluación Coevaluación
ACTIVIDADES PARA INTERVENIR LOS MODELOS EXPLICATIVOS
Fortalecer: conocimientos conceptuales, metacognitivos,
argumentativos y motivacionales
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD
Histórico - Epistemológico Alcances modelos explicativos
MODELOS EXPLICATIVOS
Modelos explicativos Obstáculos de aprendizaje

4. APLICACIÓN
Permiten al estudiante aplicar los conocimientos adquiridos en otras situaciones similares
SISTEMATIZACIÓN O ESTRUCTURACIÓN
Pretende ayudar al estudiante a construir el conocimiento como consecuencia de la interacción con el
maestro, los compañeros y el ajuste personal.
INTRODUCCIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS
Orientada a observar, comparar o relacionar cada parte de lo que captó el estudiante inicialmente,
buscando elaborar conceptos más significativos
EXPLORACIÓN
Sitúa al estudiante en la temática objeto de estudio y busca captar su atención; a la vez que permite
diagnosticar y activar conocimientos previos
FUENTE: Elaboración Propia

6. CONTEXTO:
Zona urbana
CARACTERÍISTICAS ESTUDIANTE:
Niño de 5 años
TEMA A ENSEÑAR:
La reproducción de las vacas
CONTEXTO:
Zona rural
CARACTERÍISTICAS ESTUDIANTE:
Niño de 5 años
TEMA A ENSEÑAR:
La reproducción de las vacas
CONTEXTO:
Zona urbana
CARACTERÍISTICAS ESTUDIANTE:
Niño de 6 años
TEMA A ENSEÑAR:
Suma y resta
CONTEXTO:
Zona urbana
CARACTERÍISTICAS ESTUDIANTE:
Adulto analfabeto de 50 años
TEMA A ENSEÑAR:
Suma y resta
CONTEXTO:
Zona rural
CARACTERÍISTICAS ESTUDIANTE:
Niño de 8 años que nunca salió de su vereda
TEMA A ENSEÑAR:
Construcción de un edificio
CONTEXTO:
Zona rural
CARACTERÍISTICAS ESTUDIANTE:
Adulto de 20 años que nunca salió de su vereda y solo termino su
primaria
TEMA A ENSEÑAR:
Construcción de un edificio
CONTEXTO:
Zona urbana
CARACTERÍISTICAS ESTUDIANTE:
Niño sordo
TEMA A ENSEÑAR:
El voto popular
CONTEXTO:
Zona urbana
CARACTERÍISTICAS ESTUDIANTE:
Niño ciego
TEMA A ENSEÑAR:
El voto popular
Fuente: elaboración propia

7. TIPO DE DIDÁCTICA
ESPECÍFICA
CARACTERÍSTICAS
Según los distintos niveles del
sistema educativo
Se divide en didáctica de la educación inicial, primaria, secundaria, superior
y universitaria.
Estas a su vez pueden subdividirse según los ciclos de cada uno de los
niveles. Por ejemplo didáctica del primer año de la universidad.
Según las edades de los
alumnos
Se divide en didáctica de niños, de adolescentes, de jóvenes adultos, de
adultos y de adultos mayores.
Esta también puede tener divisiones más finas en las que se diferencian ciclos
evolutivos. Por ejemplo didáctica de la primera infancia.
Según las características del
sujeto
Se divide en didáctica para inmigrantes, personas que vivieron situaciones
traumáticas, minorías culturales o personas con necesidades especiales.
Estas pueden dividirse luego según el tipo y grado de necesidad, por ejemplo
sordos, superdotados, etc.
Según el tipo de institución
Se divide en didáctica específica de la educación formal o de la educación no
formal.
Puede dividirse a su vez en la de las escuelas rurales o urbanas.
De las disciplina
Se divide en Didáctica de la matemática, de la lengua, de las ciencias
sociales, de las ciencias naturales, de la educación física, del arte, etc.
Estas pueden alcanzar niveles más específicos. Por ejemplo didáctica de la
enseñanza de la lectoescritura o didáctica de la música.
FUENTE: Elaboración Propia

8. FUENTE:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-95022009000300018
Lee Shulman
Conocimiento
del tema
Conocimiento
didáctico
Conocimiento
del contexto
CDC
FUENTE: Elaboración Propia

9. FUENTE:: https://www.youtube.com/watch?v=lvyoTSdv-j4&t=54s

10. Mediante este modelo, los docentes
pueden motivar a los estudiantes a
encontrar la evidencia que fundamenta
una aserción. Se aprende que la
excelencia de una argumentación
depende de un conjunto de relaciones que
pueden ser precisadas y examinadas y
que el lenguaje de la razón está presente
en todo tipo de discurso.
FUENTE: http://agutierre.blogspot.com/2011/11/el-modelo-de-argumentacion-de-toulmin_10.html
Stephen Toulmin

11. FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=Qur1C-E8UA0

12. FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=wkxg8hxjm0k

13. FUENTE: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412002000100003
Jerome Bruner

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