Discusión de la evaluación en Colombia

1. EVALUACIÓN EDUCATIVA EN SAN ANDRÉS Y PROVIDENCIA
1. ¿En su departamento, cuales conflictos éticos se presentan en la evaluación de
aprendizajes?
En San Andrés, providencia y Santa catalina se presentan como en todos los departamentos
diferentes conflictos donde es necesario la presencia del Gobierno nacional; la educación es
uno de estos problemas, esto va muy ligado principalmente a la cultura y el idioma por esto
se lleva a cabo la “etnoeduación”. Como se define en la Ley General de Educación de 1994,
La “Etnoeducación es la que se ofrece a grupos o comunidades que integra la nacionalidad y
que posee una cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y autóctonos.
Educación que debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo, al proceso social y
cultural con el debido respeto a sus creencias y tradiciones." (Ministerio de educación
Nacional, 2009)
Aquí la evaluación como proceso continuo y ético está solo sobre el papel, ya que no se
ejecuta lo que debería ser. Se evalúan aspectos que están un poco desligados a su realidad y
se le resta importancia a lo propio de su cultura como es el caso del Creole que solo se enseña
y evalúa como una lengua extranjera y no como propia y en el caso de la cultura se evalúa la
cultura colombiana en general y no su cultura propia. Esto puede generar una pérdida de
identidad de esta comunidad; que, a pesar de pertenecer al territorio colombiano, cuenta con
aspectos muy diferentes.
Por otra parte, es poca la información que se tiene frente a la evaluación en San Andrés y sus
procesos articulados a las políticas nacionales y locales. En un documento legal creado por
la secretaría de educación y la gobernación, la evaluación es solo mencionada desde el plan
decenal y el plan sectorial, y no se tiene información sobre el plan de desarrollo
departamental. Lo que se busca con el plan decenal es “Conformar e implementar un sistema
de seguimiento, un sistema de evaluación para la calidad de la educación de manera continua,
Permanente” y la “Comprensión, análisis, uso y seguimiento de la evaluación” es el principal
objetivo que se tiene en el plan sectorial. Son interesantes y buenos estos objetivos, pero lo
que sería realmente interesante es que no se queden en el papel como ya vimos que ocurre en
este departamento, sino que en realidad se lleve a cabo un proceso de evaluación idóneo para
los estudiantes.

2. 2. ¿Por qué la ética de la evaluación puede serun tema de discusión y a que se hace
referencia con ética en la evaluación?
Es importante mirar la evaluación más allá de una calificación frente a un contenido, es
necesario considerar la evaluación como un proceso que va ligado a la enseñanza y el
aprendizaje. Este se realiza sobre y por seres humanos, lo que implica la presencia del
concepto de ética. Como lo menciona (Moreno Olivos, 2011)
“Toda evaluación encierra en sí misma una importante dimensión ética. El por qué evaluar
en educación, es tanto o más importante que el qué o el cómo evaluar. Sin embargo, el por
qué es una pregunta clave que raras veces se formula el profesorado, la finalidad de la
evaluación es algo que se da por sentado, no se cuestiona”
3. ¿Qué opinión merece los SIEE de las distintas instituciones de carácter formal y
cuales son los aciertos y dificultades más comunes en la aplicación del decreto
1290 de 2009?
Como se mencionó anteriormente, hay diferentes inconvenientes al hablar de evaluación en
san Andrés, donde no se ve una evaluación que responda realmente a las necesidades del
contexto. En mi opinión, considero sumamente importante la presencia de personal
especializado en el tema, que comprenda las necesidades y así busque las temáticas
apropiadas para los procesos educativos, donde se le dé más énfasis a la cultura propia y su
idioma.
Todo esto debe estar relacionado al decreto 1290 del 2009 donde se cumplan los propósitos
allí propuestos, siguiendo con una escala de valoración y donde el MEN cumpla con sus
responsabilidades, así como los entes territoriales, estudiantes y docentes.
La poca comunicación puede ser un inconveniente al hablar de evaluación, ya que este es un
territorio alejado del país. Como acierto se ve la iniciativa y la lucha constante de la población
de este departamento quienes buscan conservar y preservar lo propio por muchas
generaciones.

3. 4. Con miras a la elección de gobernadores y alcaldes, evento próximo a llevarse a
cabo. ¿Cuáles son los puntos que considera usted importantes para sensibilizar
a los candidatos frente al cambio del sistema de evaluación?
Hoy es de suma importancia que los futuros gobernantes miren a San Andrés, Providencia y
santa Catalina como una región rica pero no solo por lo que pueden explotar de allí sino
también en cultura, donde es importante que la educación que el proceso de enseñanza-
aprendizaje-evaluación que se le está brindando a los estudiantes sea pertinente y acorde a
sus necesidades más próximas.
Como se viene realizando el proyecto “Todos a la escuela”, considero importante que se
continúe con este, pero en ejecución y no solo en el papel para así lograr una educación con
calidad y una evaluación pertinente y ética. Con este proyecto se busca solidificar 3 ejes:
Bienestar y equidad, Educación pertinente y de calidad y entornos escolares para la
ciudadanía y la convivencia. Todos los aspectos que tiene este proyecto son muy atrayentes
pero lo que en verdad debería serlo son los cambios que se generen desde esta nueva política
al sistema educativo y por ende al sistema de evaluación en las diferentes instituciones
educativas. Donde se evalúe lo que realmente se enseña y que estos aprendizajes sean
significativos para los estudiantes del departamento.
Referencias
Ministerio de educación Nacional. (16 de Abril de 2009). Ministerio de Educación
Nacional . Obtenido de Ministerio de Educación Nacional :
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf
Moreno Olivos, t. (2 de Marzo de 2011). Academia. Obtenido de Academia:
https://www.academia.edu/9079284/Consideraciones_%C3%A9ticas_en_la_evalua
ci%C3%B3n_educativa