La herramienta sirve como un apoyo didáctico para los estudiantes que inician su carrera de ingeniería, especialmente Ingeniería Electrónica.

1. SOFTWARE EDUCATIVO PARA ENSEÑAR
A DERIVAR (SEED): UN ENFOQUE HACIA
LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
SEMESTRE DE INGENIERIA ELECTRONICA
JORNADA NOCTURNA
Elaborado por:
Camilo Andrés Ortiz Daza
Trabajo de Grado para Optar al Título de Especialista en
Multimedia para la Docencia

2. Objetivo General
• Elaborar un prototipo de software educativo para
enseñar a derivar llamado “SEED” que sea aplicable a
estudiantes de primer semestre de ingeniería
electrónica jornada nocturna

3. Objetivos Específicos
• Diseñar un software educativo basado en los modelos
pedagógicos escogidos.
• Implementar en el software educativo los recursos
multimedia disponibles.
• Desarrollar un software que permita utilizar los
recursos que ofrecen las TIC como Internet.

4. Estructura del Software
Contenidos Pedagógico Informático

5. Contenidos del SEED
La Derivada Reglas para Derivar
Regla de la Cadena Derivadas de Orden Superior
Aprendizaje de la
Derivada

6. Recursos para la Elaboración de los
Contenidos
INFORMÁTICOS PEDAGÓGICOS TECNOLÓGICOS MULTIMEDIALES
• Computadora.
• Paint.
• Point to Fix Version
1.71.
• A Tube Catcher.
• Enlaces de Internet
• Modelo
Constructivista.
• Parcelación del
tablero.
• Estimulo visual.
• Diademas marca
Microsoft, modelo Life
Chat LX-3000.
• Tabla Digitalizadora
marca Genuis, modelo
Mouse Pen i608X
• Adobe Media Encoder
CS6.
• Adobe Flash
Professional CS6.
• Microsoft Word.
• Microsoft Power Point.

7. El Modelo Pedagógico – El Constructivismo
desde el punto de vista constructivista los esquemas
lógico-matemáticos básicos son abstraídos de la
coordinación de la acción (reunir, sustraer, incluir,
seriar, realizar conjuntos, correspondencias, etc.), y
posteriormente, construidos doblemente en términos
cada vez más abstractos, y de nuevo son aplicados a la
organización lógico-matemática de la experiencia.
(Londoño Ramos, 2008, pág. 81).

8. El Modelo Pedagógico – El Constructivismo
“De las experiencias con ratas se pasó al extremo
opuesto de la curva: al considerar al maestro y al
alumno como investigadores científicos consolidados,
que crean y construyen conocimientos de punta para la
ciencia. De un maestro y un estudiante a los que todo
se les prescribía y supervisaba, se pasaría a defender y
reivindicar sus concepciones, interés, ideas y
“esquemas alternativos”; realizando un giro completo
que suele ser muy frecuente en todos los periodos de
crisis pragmática” (De Zubiria Samper, 2006).

9. El Modelo Pedagógico – El Constructivismo
“Dado lo anterior, los seres humanos construimos
nuestras representaciones del mundo real y ellas, en
consecuencia, no son copias de lo real, sino
construcciones personales” (De Zubiria Samper, 2006).

10. Los Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA
Esta tecnología surge en el año 1994 debido a la necesidad de
compartir contenidos con fines educativos, Algunos de los
autores que incursionaron en su estudio y desarrollo fueron:
Wiley, Polsani, el LTSC (Learning Technology Standards
Committee), López, Downes, McGreal, Iriarte, Cabrera y
Wayne Hodgins, este último incorpora el concepto de Objeto
de Aprendizaje (Colomé Cedeño, Estrada Sentí, & Febls
Rodríguez, 2012) y (Cañizares Gonzáles, Feble Rodríguez, &
Estrada Senti, 2012).

11. Requisitos para diseñar un OVA
• Reusabilidad
• Granularidad
• Interoperabilidad
• Accesibilidad
• Durabilidad
• Educativo

12. Mapa de Navegación

13. Diseño del Software

14. Diseño de Botones

15. Diseño de las Animaciones

16. Diseño de las Animaciones

17. Programación – Sentencias básicas.
• fscommand();
• gotoAndStop();
• prevFrame();
• nextFrame();
• getURL();

18. Programación de botones

19. Programación Evaluación Aleatoria

20. Programación de los botones “Respuesta
Correcta”

21. Certificado

22. Retroalimentación

23. Conclusiones
• Los modelos Auto – estructurantes como el constructivismo
mencionado por (De Zubiria Samper, 2006) pueden ser aplicados en
herramientas informáticas como los software educativos y los objetos
de aprendizaje, cuyo objetivo fundamental es incentivar que el
estudiante adquiera el conocimiento desde el punto de vista social,
emocional y cognitivo, siguiendo este modelo, todos los contenidos
tienen como fin que el estudiante sea el actor principal durante todo
el proceso de enseñanza aprendizaje, estableciendo así sus propios
constructos.

24. • Desde la informática educativa el SEED ha cumplido con el 80% de los
indicadores establecidos, de aquí surgen las recomendaciones las
cuales pueden la base de estudio para futuros trabajos de grado.
• La informática educativa aporta significativamente y permite
desarrollos de mediaciones pedagógicas amigables para el estudiante
desde lo social, lo afectivo y lo intelectual.

25. • El desarrollo de este tipo de mediaciones permite que el profesor
rompa su esquema tradicional de enseñar porque configura en su
didáctica una serie de herramientas que le permiten crear estrategias
para abordar a los estudiantes de hoy, que actualmente son nativos
digitales. El SEED desarrollado aquí se considera como una de las
tantas herramientas que puede desarrollar el docente sin ser experto
en informática tradicional.

26. Bibliografía
• Londoño Ramos, C. A. (2008). AVATARES DEL CONSTRUCTIVISMO: DE KANT
A PIAGET. Rhela, X, 73-96.
• De Zubiria Samper, J. (2006). LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Hacia una
pedagogía díalogante. Bogotá: Magisterio.
• Colomé Cedeño, D. M., Estrada Sentí, V., & Febls Rodríguez, J. P. (2012).
AMBIENTE TECNOLÓGICOPARA LA CREACIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
EN APOYO AL PROCESO DOCENTE DE LAS UNIVERSIDADES CUBANAS .
ACIMED, 116-129.
• Cañizares Gonzáles, R., Feble Rodríguez, J. P., & Estrada Senti, V. (2012). LOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE, UNA TECNOLOGÍA NECESARIA PARA LAS
INSTITUCIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR EN CUBA. ACIMED, 102-115.