Presentación de Hernán Araneda, Gerente Innovum-FCH.

1. Emprendimiento e Innovación,
Competencias Claves para la
Navegación Profesional
Hernán Araneda
Gerente Innovum-FCH
Septiembre, 2012

2. Un sistema masificado: cobertura 40% (18-24 años)

3. Educación Superior: Palanca de movilidad social
Ingreso promedio mensual del trabajo,
por años de escolaridad (pesos a noviembre 2009).
escolaridad 2009 2006
2,000,000 0 245,676 178,579
1 232,817 215,219
1,800,000 275,104 220,092
2
1,600,000 3 246,965 205,986
4 245,862 237,532
1,400,000 5 235,483 236,596
6 274,515 246,359
1,200,000
7 267,464 227,022
1,000,000 2009 8 270,708 250,419
9 280,858 263,485
800,000 2006
10 292,883 293,461
EM: 1,0 11 311,227 288,075
600,000
12 357,183 323,618
CFT: x1,5
400,000 13 418,361 378,504
IP: x1,9 14 512,709 446,320
200,000 UNIV:x3,0 15 604,327 521,938
0 POST:x5,0 16 689,852 693,327
17 1,104,518 1,026,688
0 2 4 6 8 10 12 14 16 >=18
>=18 1,753,675 1,407,847
Fuente: CASEN 2006 y 2009, MIDEPLAN
3

4. Tendencia internacional en educación superior:
foco en resultados de aprendizaje
 Cambio de paradigma de enseñanza a aprendizaje, con formación
centrada en el estudiante
• Foco en el logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias
(conocimientos, habilidades, actitudes) más que en enseñar contenidos
 Mejoramiento de información sobre carga de trabajo, resultados de
aprendizaje y cualificaciones
• Comparabilidad y reconocimiento de títulos y grados
• Accesibilidad, eficiencia y articulación
• Transferibilidad y movilidad
 Instrumentos:
• Marco de cualificaciones
• Sistema de créditos transferibles

7. INPUTS PROCESOS OUTPUTS OUTCOMES
• Curriculum • Enseñanza- • Resultado de • Empleabilidad
• Docentes aprendizaje aprendizaje • Movilidad laboral
• Infraestructura • Gestión académica • Articulación y
• Evaluación de reconocimiento de
aprendizajes aprendizaje

8. PROYECTO PROFLEX “EL PROFESIONAL FLEXIBLE EN LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” 2007 y 2008
36 universidades de 10 países:
Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, Honduras, México, P
anamá, Puerto Rico y Uruguay.
Cuestionario de 150 preguntas a un total de 9.808
universitarios egresados hace 5 años,
Objetivo: indagar sobre las competencias requeridas en el
mundo del trabajo, y el rol de las instituciones de educación
superior en la adquisición y aprendizaje de esas competencias.
Los años de realización fueron 2007 y 2008

9. COMPETENCIAS REQUERIDAS Y COMPETENCIAS ADQUIRIDAS:
PROYECTO PROFLEX
Usar el tiempo de forma efectiva
Idiomas extranjeros 6 Hacerte entender
Conocimientos de otras disciplinas Trabajar en equipo
5 Req
Detectar nuevas oportunidades Rendir bajo presión
4
Presentar en público Dominio de disciplina
Adq
3
2
Negociar Adquirir con rapidez nuevos conocimientos
Predisposición para cuestionar ideas Coordinar actividades
Movilizar las capacidades de otros Encontrar nuevas ideas y soluciones
*
Pensamiento analítico Utilizar herramientas informáticas
Hacer valer tu autoridad Redactar informes o documentos

10. “Desconectados: habilidades, educación y
empleo en América Latina” (BID, 2012)
 Habilidades de conocimiento (30 de 100 ptos)
• Lenguaje y comunicación
• Lectura y escritura
• Solución problemas numéricos
• Pensamiento crítico
 Habilidades específicas (15 de 100 ptos)
 Habilidades socio-emocionales (55 de ptos)
• Actitudinales
• Responsabilidad y compromiso
• Atención clientes

11. Contexto nacional
Sistema formativo basado en contenidos y duración de programas; no en
competencias demostradas
 Estructura del sistema de grados y títulos inapropiada con barreras
artificiales a la movilidad
 Baja transparencia de las cualificaciones (títulos y grados) y de los
resultados de aprendizaje logrados en diversos niveles de formación
técnico- profesional
 Baja comparabilidad y compatibilidad internacional
 Discusión incipiente, fragmentada y con poca evidencia empírica sobre
Marcos de Cualificaciones y sistemas de créditos en educación superior
 Sistema ineficiente y poco transparente

12. Marco de Cualificaciones (MC)
“Un marco de cualificaciones es un instrumento para el desarrollo, clasificación y
reconocimiento de las habilidades, conocimientos y competencias en un continuo de
niveles” (Tuck, 2007)
• Organizado en ámbitos de desempeño profesional, disciplinar u
ocupacional
• Niveles de formación/niveles de logro: señalan la profundidad y
especificidad de los resultados de aprendizaje
• Tipos de aprendizaje: señalan el carácter de logro de aprendizaje, por
ejemplo, conocimientos, aplicación de conocimiento o actitudes.
• Descriptores: explican la adquisición y aplicación de conocimientos,
actitudes y habilidades asociadas a una cualificación determinada

13. Para qué sirven
Transparencia, comparabilidad, compatibilidad, transferibilidad y
reconocimiento de los resultados de aprendizaje
 Promover el aprendizaje a lo largo de la vida
 Apoyar el desarrollo de sistemas de calidad orientado a outputs; no sólo inputs y
procesos
 Apoyar el reconocimiento de títulos, grados y capacitación, fomentando la
articulación vertical y horizontal
 Mejorar la pertinencia de los programas y la empleabilidad de los titulados,
enfatizando el logro de resultados de aprendizaje (saber, entender y saber hacer)
 Informar a estudiantes sobre los requerimientos de aprendizaje asociados a cada
nivel de estudio o formación y a empleadores sobre las competencias de sus
empleados

14. Ejemplo 1: Niveles del European
Qualifications Framework (EQF)

15. Descriptores del EQF para un nivel
Tipos de
aprendizaje
Nivel de
aprendizaje Descriptores

16. Ejemplo 2: MC Nacional de Irlanda

17. Descriptores del MCN Irlandés para un nivel
Higher Certificate (NQF Level 6 – major award)
The Higher Certificate is normally awarded after completion of an accredited programme of two years duration
(120 ECTS credits) in a recognised higher education institution/provider. Entry to these programmes is
generally for school leavers and those with equivalent qualifications. The Higher Certificate is an intermediate
qualification within the Bologna First Cycle.
Nivel de aprendizaje
Tipos de aprendizaje
Descriptores

18. Construcción del Marco de Cualificaciones
(MIC)
Levantamiento de
información institucional y
de contexto
Definición de niveles, Desarrollo conceptual
Estructura del MIC
descriptores y
subcategorías Validación con comité
técnico
Reuniones de equipo

19. Marco de Cualificaciones de INACAP

20. En la navegación profesional…
 Crear un círculo virtuoso entre el sistema educativo y
la empleabilidad, mediante la formación en
competencias transversales de emprendimiento e
innovación, es un desafío nacional.
¿Por Qué?

21. Porque…
 Los cambios en el mercado del trabajo muestran, por
un lado, una disminución en la estabilidad del
empleo y, por otro, un aumento de los
requerimientos educacionales, de información y de
conocimiento para las distintas ocupaciones.
 La flexibilidad se convierte en un imperativo, y la
movilidad, el emprendimiento y la reconversión
laboral son algunos de los nuevos elementos que se
suman a este mercado.

22. Estos cambios…
 Están generando una redefinición del vínculo
educación–trabajo.
 Junto con ello, el impacto de esta redefinición influye
en el sentido y rumbo del quehacer de las
instituciones de educación superior y su vínculo
efectivo con el mundo productivo.

23. Por lo tanto…
 La inclusión del binomio empleabilidad temprana y
emprendimiento se plantea como un activo que
forma parte de una estrategia proactiva y de
agregación de valor en la formación de los
estudiantes para el mundo del trabajo.

24. Dos posibles definiciones de
emprendimiento
 En un sentido amplio, es una actitud general que
incluye la creatividad, la iniciativa, la
responsabilidad, la capacidad de afrontar riesgos y la
independencia, resultando útil en la vida cotidiana y
en todas las actividades laborales.
 En un sentido comercial, es la capacidad que posee
un individuo para identificar oportunidades, generar
ideas y convertirlas en realidad a través del proceso
de creación de empresas sostenibles.

25. ¿Qué está haciendo Innovum?
http://www.youtube.com/watch?v=ygBRMDBw4cM&feature=BFa&list=PL7EA51E32E0A1D4A3
Duración: 5 minutos

26. Liceos TP con intervenciones en Región
de Puerto Montt, en alianza con
Endeavor
Liceo N° de N° de
estudiantes profesores
Industrial de Puerto Montt 320 3
Politécnico Mirasol 180 3
Piedra Azul 79 2
Industrial Alerce 255 3
Comercial Puerto Montt 408 3
Comercial Miramar 355 3
Andrés Bello 158 3
Total 1.552 20

27. Liceos TP con intervenciones en
Región de Coquimbo, en alianza con
INACAP
Liceo N° de N° de
estudiantes Profesores
Manantial 19 1
Agrícola Tadeo P. Barnes 86 3
El Ingenio 38 2
Politécnico de Ovalle 124 6
Total 267 12

28. Destinatarios
Los destinatarios finales son:

- Jóvenes en procesos formativos
- Jóvenes en inserción laboral dependiente o
independiente
 Los destinatarios intermedios son:
- Profesores
- Establecimientos educacionales
- Empresas auspiciadoras

29. Oferta de valor en el proceso formativo
Para la institución Para la empresa
Para los jóvenes
formativa auspiciadora
Posicionamiento de
Empleabilidad Sello distintivo
mercado
Desarrollo de
Articulación con Valor social
competencias técnicas
el mundo laboral compartido
y transversales
Mejores Sentido e
Efectividad personal y resultados de identificación de
autogestión inserción laboral trabajadores
Promoción de
Proyecto de vida Integración de redes
una cultura
laboral flexible con trascendencia
emprendedora

30. Resultados a la Fecha
 Más de 50 instituciones educativas han integrado
EMPRENDIMIENTO en su oferta regular, a lo largo de Chile.
 Más de 200 docentes se han capacitado en el uso de las
metodologías de Emprendimiento
 Más de 5.000 jóvenes han desarrollado competencias de
emprendimiento, a partir las metodologías Fundación Chile.

31. Socios en las experiencias…

32. Componentes de la oferta formativa
Materiales
didácticos
Talleres
Capacitación
para a profesores
egresados
Implementa-
Articulación ción de
curricular talleres en
aula
Feria de
Mentorías
Proyectos
Campamen-
tos

33. Taller con egresados de
enseñanza superior

34. Materiales Didácticos

35. Capacitación a Profesores

36. Mentoría
Apoyo de ejecutivos de
empresas u organismos
sociales a los profesores y
estudiantes para que se
cumplan los objetivos de los
aprendizajes esperados y se
transfieran capacidades al
establecimiento educacional.

37. Talleres en Aula

38. Ferias de Proyectos

39. Campamentos de Emprendimiento
Trabajando incluso de noche
Todos a la sombra
Reflexionando con los emprendedores
Vendiendo en la playa

40. Articulación curricular

41. Formación para la
competitividad e
innovación
Calidad y Aprendizaje a lo
pertinencia largo de la vida
LOS DESAFÍOS PARA EL
MUNDO FORMATIVO
Bases de política
Balance competencias
Información y
técnicas / genéricas
orientación
Acceso, equidad
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