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IV Conferencia Administración y Negocios - Emprendimiento e Innovación, competencias claves para la navegación profesional

INACAP
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Presentación de Hernán Araneda, Gerente Innovum-FCH.

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Emprendimiento e Innovación,
  Competencias Claves para la
      Navegación Profesional

             Hernán Araneda
        Gerente Innovum-FCH


                  Septiembre, 2012
Un sistema masificado: cobertura 40% (18-24 años)
Educación Superior: Palanca de movilidad social
    Ingreso promedio mensual del trabajo,
    por años de escolaridad (pesos a noviembre 2009).

                                                                                escolaridad     2009        2006
    2,000,000                                                                       0         245,676     178,579

                                                                                    1         232,817     215,219
    1,800,000                                                                                 275,104     220,092
                                                                                    2

    1,600,000                                                                       3         246,965     205,986

                                                                                    4         245,862     237,532
    1,400,000                                                                       5         235,483     236,596

                                                                                    6         274,515     246,359
    1,200,000
                                                                                    7         267,464     227,022

    1,000,000                                                         2009          8         270,708     250,419

                                                                                    9         280,858     263,485
     800,000                                                          2006
                                                                                    10        292,883     293,461
                                                                    EM:   1,0       11        311,227     288,075
     600,000
                                                                                    12        357,183     323,618
                                                                    CFT: x1,5
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                                                                    IP: x1,9        14        512,709     446,320
     200,000                                                        UNIV:x3,0       15        604,327     521,938

           0                                                        POST:x5,0       16        689,852     693,327

                                                                                    17        1,104,518   1,026,688
                0    2    4     6    8    10   12    14   16 >=18
                                                                                   >=18       1,753,675   1,407,847


                    Fuente: CASEN 2006 y 2009, MIDEPLAN
3
Tendencia internacional en educación superior:
foco en resultados de aprendizaje

   Cambio de paradigma de enseñanza a aprendizaje, con formación
    centrada en el estudiante
     • Foco en el logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias
       (conocimientos, habilidades, actitudes) más que en enseñar contenidos
   Mejoramiento de información sobre carga de trabajo, resultados de
    aprendizaje y cualificaciones
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     • Accesibilidad, eficiencia y articulación
     • Transferibilidad y movilidad
   Instrumentos:
     • Marco de cualificaciones
     • Sistema de créditos transferibles
IV Conferencia Administración y Negocios - Emprendimiento e Innovación, competencias claves para la navegación profesional
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Presentación Juan Pablo Payero
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IV Conferencia Administración y Negocios - Emprendimiento e Innovación, competencias claves para la navegación profesional

  • 1. Emprendimiento e Innovación, Competencias Claves para la Navegación Profesional Hernán Araneda Gerente Innovum-FCH Septiembre, 2012
  • 2. Un sistema masificado: cobertura 40% (18-24 años)
  • 3. Educación Superior: Palanca de movilidad social Ingreso promedio mensual del trabajo, por años de escolaridad (pesos a noviembre 2009). escolaridad 2009 2006 2,000,000 0 245,676 178,579 1 232,817 215,219 1,800,000 275,104 220,092 2 1,600,000 3 246,965 205,986 4 245,862 237,532 1,400,000 5 235,483 236,596 6 274,515 246,359 1,200,000 7 267,464 227,022 1,000,000 2009 8 270,708 250,419 9 280,858 263,485 800,000 2006 10 292,883 293,461 EM: 1,0 11 311,227 288,075 600,000 12 357,183 323,618 CFT: x1,5 400,000 13 418,361 378,504 IP: x1,9 14 512,709 446,320 200,000 UNIV:x3,0 15 604,327 521,938 0 POST:x5,0 16 689,852 693,327 17 1,104,518 1,026,688 0 2 4 6 8 10 12 14 16 >=18 >=18 1,753,675 1,407,847 Fuente: CASEN 2006 y 2009, MIDEPLAN 3
  • 4. Tendencia internacional en educación superior: foco en resultados de aprendizaje  Cambio de paradigma de enseñanza a aprendizaje, con formación centrada en el estudiante • Foco en el logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) más que en enseñar contenidos  Mejoramiento de información sobre carga de trabajo, resultados de aprendizaje y cualificaciones • Comparabilidad y reconocimiento de títulos y grados • Accesibilidad, eficiencia y articulación • Transferibilidad y movilidad  Instrumentos: • Marco de cualificaciones • Sistema de créditos transferibles
  • 7. INPUTS PROCESOS OUTPUTS OUTCOMES • Curriculum • Enseñanza- • Resultado de • Empleabilidad • Docentes aprendizaje aprendizaje • Movilidad laboral • Infraestructura • Gestión académica • Articulación y • Evaluación de reconocimiento de aprendizajes aprendizaje
  • 8. PROYECTO PROFLEX “EL PROFESIONAL FLEXIBLE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” 2007 y 2008 36 universidades de 10 países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, Honduras, México, P anamá, Puerto Rico y Uruguay. Cuestionario de 150 preguntas a un total de 9.808 universitarios egresados hace 5 años, Objetivo: indagar sobre las competencias requeridas en el mundo del trabajo, y el rol de las instituciones de educación superior en la adquisición y aprendizaje de esas competencias. Los años de realización fueron 2007 y 2008
  • 9. COMPETENCIAS REQUERIDAS Y COMPETENCIAS ADQUIRIDAS: PROYECTO PROFLEX Usar el tiempo de forma efectiva Idiomas extranjeros 6 Hacerte entender Conocimientos de otras disciplinas Trabajar en equipo 5 Req Detectar nuevas oportunidades Rendir bajo presión 4 Presentar en público Dominio de disciplina Adq 3 2 Negociar Adquirir con rapidez nuevos conocimientos Predisposición para cuestionar ideas Coordinar actividades Movilizar las capacidades de otros Encontrar nuevas ideas y soluciones * Pensamiento analítico Utilizar herramientas informáticas Hacer valer tu autoridad Redactar informes o documentos
  • 10. “Desconectados: habilidades, educación y empleo en América Latina” (BID, 2012)  Habilidades de conocimiento (30 de 100 ptos) • Lenguaje y comunicación • Lectura y escritura • Solución problemas numéricos • Pensamiento crítico  Habilidades específicas (15 de 100 ptos)  Habilidades socio-emocionales (55 de ptos) • Actitudinales • Responsabilidad y compromiso • Atención clientes
  • 11. Contexto nacional Sistema formativo basado en contenidos y duración de programas; no en competencias demostradas  Estructura del sistema de grados y títulos inapropiada con barreras artificiales a la movilidad  Baja transparencia de las cualificaciones (títulos y grados) y de los resultados de aprendizaje logrados en diversos niveles de formación técnico- profesional  Baja comparabilidad y compatibilidad internacional  Discusión incipiente, fragmentada y con poca evidencia empírica sobre Marcos de Cualificaciones y sistemas de créditos en educación superior  Sistema ineficiente y poco transparente
  • 12. Marco de Cualificaciones (MC) “Un marco de cualificaciones es un instrumento para el desarrollo, clasificación y reconocimiento de las habilidades, conocimientos y competencias en un continuo de niveles” (Tuck, 2007) • Organizado en ámbitos de desempeño profesional, disciplinar u ocupacional • Niveles de formación/niveles de logro: señalan la profundidad y especificidad de los resultados de aprendizaje • Tipos de aprendizaje: señalan el carácter de logro de aprendizaje, por ejemplo, conocimientos, aplicación de conocimiento o actitudes. • Descriptores: explican la adquisición y aplicación de conocimientos, actitudes y habilidades asociadas a una cualificación determinada
  • 13. Para qué sirven Transparencia, comparabilidad, compatibilidad, transferibilidad y reconocimiento de los resultados de aprendizaje  Promover el aprendizaje a lo largo de la vida  Apoyar el desarrollo de sistemas de calidad orientado a outputs; no sólo inputs y procesos  Apoyar el reconocimiento de títulos, grados y capacitación, fomentando la articulación vertical y horizontal  Mejorar la pertinencia de los programas y la empleabilidad de los titulados, enfatizando el logro de resultados de aprendizaje (saber, entender y saber hacer)  Informar a estudiantes sobre los requerimientos de aprendizaje asociados a cada nivel de estudio o formación y a empleadores sobre las competencias de sus empleados
  • 14. Ejemplo 1: Niveles del European Qualifications Framework (EQF)
  • 15. Descriptores del EQF para un nivel Tipos de aprendizaje Nivel de aprendizaje Descriptores
  • 16. Ejemplo 2: MC Nacional de Irlanda
  • 17. Descriptores del MCN Irlandés para un nivel Higher Certificate (NQF Level 6 – major award) The Higher Certificate is normally awarded after completion of an accredited programme of two years duration (120 ECTS credits) in a recognised higher education institution/provider. Entry to these programmes is generally for school leavers and those with equivalent qualifications. The Higher Certificate is an intermediate qualification within the Bologna First Cycle. Nivel de aprendizaje Tipos de aprendizaje Descriptores
  • 18. Construcción del Marco de Cualificaciones (MIC)   Levantamiento de  información institucional y    de contexto    Definición de niveles,  Desarrollo conceptual  Estructura del MIC  descriptores y  subcategorías  Validación con comité  técnico  Reuniones de equipo 
  • 20. En la navegación profesional…  Crear un círculo virtuoso entre el sistema educativo y la empleabilidad, mediante la formación en competencias transversales de emprendimiento e innovación, es un desafío nacional. ¿Por Qué?
  • 21. Porque…  Los cambios en el mercado del trabajo muestran, por un lado, una disminución en la estabilidad del empleo y, por otro, un aumento de los requerimientos educacionales, de información y de conocimiento para las distintas ocupaciones.  La flexibilidad se convierte en un imperativo, y la movilidad, el emprendimiento y la reconversión laboral son algunos de los nuevos elementos que se suman a este mercado.
  • 22. Estos cambios…  Están generando una redefinición del vínculo educación–trabajo.  Junto con ello, el impacto de esta redefinición influye en el sentido y rumbo del quehacer de las instituciones de educación superior y su vínculo efectivo con el mundo productivo.
  • 23. Por lo tanto…  La inclusión del binomio empleabilidad temprana y emprendimiento se plantea como un activo que forma parte de una estrategia proactiva y de agregación de valor en la formación de los estudiantes para el mundo del trabajo.
  • 24. Dos posibles definiciones de emprendimiento  En un sentido amplio, es una actitud general que incluye la creatividad, la iniciativa, la responsabilidad, la capacidad de afrontar riesgos y la independencia, resultando útil en la vida cotidiana y en todas las actividades laborales.  En un sentido comercial, es la capacidad que posee un individuo para identificar oportunidades, generar ideas y convertirlas en realidad a través del proceso de creación de empresas sostenibles.
  • 25. ¿Qué está haciendo Innovum? http://www.youtube.com/watch?v=ygBRMDBw4cM&feature=BFa&list=PL7EA51E32E0A1D4A3 Duración: 5 minutos
  • 26. Liceos TP con intervenciones en Región de Puerto Montt, en alianza con Endeavor Liceo N° de N° de estudiantes profesores Industrial de Puerto Montt 320 3 Politécnico Mirasol 180 3 Piedra Azul 79 2 Industrial Alerce 255 3 Comercial Puerto Montt 408 3 Comercial Miramar 355 3 Andrés Bello 158 3 Total 1.552 20
  • 27. Liceos TP con intervenciones en Región de Coquimbo, en alianza con INACAP Liceo N° de N° de estudiantes Profesores Manantial 19 1 Agrícola Tadeo P. Barnes 86 3 El Ingenio 38 2 Politécnico de Ovalle 124 6 Total 267 12
  • 28. Destinatarios Los destinatarios finales son:  - Jóvenes en procesos formativos - Jóvenes en inserción laboral dependiente o independiente  Los destinatarios intermedios son: - Profesores - Establecimientos educacionales - Empresas auspiciadoras
  • 29. Oferta de valor en el proceso formativo Para la institución Para la empresa Para los jóvenes formativa auspiciadora Posicionamiento de Empleabilidad Sello distintivo mercado Desarrollo de Articulación con Valor social competencias técnicas el mundo laboral compartido y transversales Mejores Sentido e Efectividad personal y resultados de identificación de autogestión inserción laboral trabajadores Promoción de Proyecto de vida Integración de redes una cultura laboral flexible con trascendencia emprendedora
  • 30. Resultados a la Fecha  Más de 50 instituciones educativas han integrado EMPRENDIMIENTO en su oferta regular, a lo largo de Chile.  Más de 200 docentes se han capacitado en el uso de las metodologías de Emprendimiento  Más de 5.000 jóvenes han desarrollado competencias de emprendimiento, a partir las metodologías Fundación Chile.
  • 31. Socios en las experiencias…
  • 32. Componentes de la oferta formativa Materiales didácticos Talleres Capacitación para a profesores egresados Implementa- Articulación ción de curricular talleres en aula Feria de Mentorías Proyectos Campamen- tos
  • 33. Taller con egresados de enseñanza superior
  • 36. Mentoría Apoyo de ejecutivos de empresas u organismos sociales a los profesores y estudiantes para que se cumplan los objetivos de los aprendizajes esperados y se transfieran capacidades al establecimiento educacional.
  • 39. Campamentos de Emprendimiento Trabajando incluso de noche Todos a la sombra Reflexionando con los emprendedores Vendiendo en la playa
  • 41. Formación para la competitividad e innovación Calidad y Aprendizaje a lo pertinencia largo de la vida LOS DESAFÍOS PARA EL MUNDO FORMATIVO Bases de política Balance competencias Información y técnicas / genéricas orientación Acceso, equidad 41