Propuesta de TiC - Naturales

1. DIVERSIDAD ANIMAL Y VEGETAL
DE COMODORO RIVADAVIA.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
6° GRADO DE PRIMARIA.
Carla Luciana Gómez
ISFD N° 802
3° año del Profesorado en
Educación Especial.
Ciclo 2016

2. 1
Índice
Presentación del contenido elegido………………………………..2
Propuesta: Secuencia de actividades………………………………4
Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados………………8
Bibliografía………………………………………………………...9

3. 2
 Presentación del contenido elegido:
Contenido: Diversidad animal y vegetal
Destinatarios: 6° grado de primaria.
Fundamentación:
La elección del contenido es en relación al área de Ciencias Naturales articulando con TIC
y el modelo 1 a 1.
Considerando la importancia de que los/as alumnos/as puedan investigar y conocer la
diversidad animal y vegetal que se encuentran en nuestra ciudad, Comodoro Rivadavia.
Surge la necesidad tanto del alumno de 6 ° grado, como también del navegador en general,
de “construir nuevas ventanas”, que inviten a mirar desde otro interés al contenido y
también permita encontrarse con el conocimiento.
Actualmente encontramos pocas páginas de internet sobre el tema y más accesibilidad del
contenido en libros de bibliotecas y promoción turística local.
Es importante que en el nivel primario se puede brindar un abanico de posibilidades para
abordar la TIC. Donde el docente no es la única fuente de información pero sí un guía, ya
que el alumno se convierte en sujeto activo con su computadora personal y con un acceso al
conocimiento de forma autónoma y múltiple.
Entonces es en el proceso del modelo 1 a 1, donde se vincula la educación, una nueva
relación entre el estudiante y el conocimiento, una continuidad en los trabajos, permitiendo
su visibilidad para la mejora, posibilitando un intercambio como trabajo en equipo y de
interacción constante con el recurso como forma de aprendizaje.
A su vez es desde la aplicación del modelo, que hace referencia a una computadora por
alumno, asentando los principios basados en el acceso universal a las tecnologías tanto
dentro como fuera del ámbito escolar. Un modelo 1 a 1 es un esquema de trabajo, una
nueva forma de construir conocimiento, y no únicamente un sistema de distribución de
computadoras. Los recursos son los que están al servicio de los proyectos didácticos. Con el

4. 3
fin de facilitar la interacción, la colaboración grupal, la formación y participación de una
red, de modo que cada uno podrá realizar múltiples tareas, conseguir un acceso
personalizado, directo, ilimitado y obicuo a la tecnología de la información. (Cecilia.,
Sagol. Conectar Igualdad, 2011)
“El aula hoy es un nuevo espacio, un espacio diferente, es como el aula aumentada y de
realidad ampliada. De manera presencial y virtual se combinan, pudiendo crear nuevos
discursos sofisticados, desde la colaboración y socialización de los trabajos.” (El aula
aumentada, 2012)

5. 4
 Propuesta: Secuencia de actividades
Eje 7: Enseñar con trabajos colaborativos:
La elección de este eje de trabajo es a partir de la interacción social, teniendo en cuenta
cuán importante es desde la participación personal de una tarea para luego desde lo grupal
llevar a cabo la construcción de una idea en común. Desde la educación, el aprendizaje y
desarrollo del sujeto no solo es individual sino también social a través de la experiencia
colaborativa.
La creación central es desde Wikipedia, una enciclopedia libre, políglota y editada
colaborativamente. Es administrada por la Fundación Wikimedia, una organización sin
ánimo de lucro cuya financiación está basada en donaciones. Sus más de 37 millones de
artículos en 287 idiomas han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el
mundo, totalizando más de 2.000 millones de ediciones, y prácticamente cualquier persona
con acceso al proyecto puede editarlos. (Wikipedia, 2016).
Clase1:
Inicio: La clase consistirá en que los niños/as reconozcan el paisaje urbano y/o natural que
presenta nuestra ciudad, a través de fotografías proyectadas que se compartirán de
Comodoro Rivadavia (centro, puerto, cerro, etc). Se indagará desde la observación de los
estudiantes a modo de lectura de imagen en forma oral. Dando pie a preguntas: ¿Qué
vemos?, ¿Alguna vez frecuentaron esos lugares?, ¿Cómo es el clima de nuestra ciudad?.
Desarrollo: Luego se les preguntará si conocen algún animal o planta que habite en esos
lugares. ¿Cómo se llaman?, ¿Qué características tienen?, ¿Dónde habitan?.
La docentes indagará sobre la búsqueda de información en internet a través del buscador
Google y les dará esta guía para orientarlos, de esta manera podrán usar el tutorial como
ayuda en casa o en el lugar donde estén para continuar la investigación o recopilación de
datos.

6. 5
Cierre: Los estudiantes deberán investigar en casa y desde otros ámbitos como bibliotecas,
información turística, mediante distintos recursos como libros, folletos e internet sobre
animales y vegetales de Comodoro Rivadavia.
Clase 2:
Inicio: La docente pedirá a los niños y a las niñas que formen un círculo para compartir la
información encontrada sobre animales y vegetales de nuestra ciudad.
Desarrollo: Después dividirá la clase en 6 grupos y sorteará distintos animales y vegetales
para que investiguen. Cada grupo tendrá un animal y un vegetal de las cuales deberán
encontrar la información en los recursos que compartieron en clase o podrán seguir
investigando junto a su netbook personal e ir registrando lo que vayan recopilando por
ejemplo desde una biblioteca pública.
Se les propondrá elaborar un plan de escritura en archivo de Microsoft Word donde tendrán
que completar datos, ítems como: nombre de animal o vegetal, hábitat, nutrición, entre
otros.
Cierre: Para finalizar la docente les propondrá crearse un Gmail, con la ayuda de este
tutorial donde explica la importancia y utilidad de esta creación, para luego con el correo
poder acceder a páginas que utilizarán en las siguientes clases. A su vez usarlo como canal
de comunicación tanto para consultas a docente o a compañeros en trabajos colaborativos.
Clase 3:
Inicio: La docente propondrá hacer un recorrido por nuestra ciudad para invitarlos a
analizar de cerca a animales y/o vegetales de la zona.
Desarrollo: Se elaborará una lista de preguntas e intereses a saber. Se construirá entre todos
una entrevista al guía de turismo. La misma se realizará en Google, entrando con el Gmail
creado en la clase anterior. La idea es compartir y trabajar de manera conjunta y simultanea
el documento.
Cierre: Se hará la salida y se trabajará en red con la carrera de turismo de la UNSJB. De la
cual el paseo será en zonas donde los alumnos puedan acercarse a la diversidad animal y
vegetal. Podrán sacar fotos y elaborar videos con cámara (una por grupo) y tomar registro
grabado de las respuestas a las preguntas u otra información de interés.

7. 6
Clase 4:
Inicio: La docente preguntará sobre la salida, para que compartan experiencias por medio
de una selección de fotos y videos proyectados para toda la clase.
Desarrollo: La docente les propondrá elaborar en grupos, videos en Movie Maker o con la
selección de fotos para construir una presentación Powerpoint, Sumando audio y/o texto
desde su netbook donde narren la experiencias (los mismos grupos de estudiantes que
realizarán la descripción de animales y vegetales).
Cierre: Los videos y powerpoint se compartirán proyectados en o se podrán subir a una
cuenta de YouTube
Clase 5:
Inicio: La docente pedirá a los estudiantes que continúen con la elaboración de textos de
manera descriptiva e informativa del animal y vegetal que les haya tocado investigar en
grupos y que comenzaron en un archivo de Word, ya que los mismos deberán publicarlos a
Wikipedia construyéndolos de manera colaborativa.
Desarrollo: Para ello deberán crearse una cuenta en Wikipedia con su Gmail y completar
información. Podrán subir y luego editar lo publicado, también sumar imágenes.
Cierre: Cada grupo presentará su página realizada en Wikipedia e invitará a los compañeros
a ver la misma en sus netbooks con conexión a internet y/o proyectada en clase como guía.
-Organización Espacial del aula/Organización temporal:
La ubicación de los bancos en el aula en trabajos grupales se podría unir los mismos y cada
alumno con su notebook con la intención de socializar. En presentación o proyección me
parece apropiado realizar una distribución en círculo o semicírculo para mayor atención y
comodidad. También cada alumno con su computadora en esta instancia.
La distribución del tiempo en cada una de las actividades dependerá también de que cada
alumno tenga su equipo personal, acceso a conexión de internet para que puedan ante
cualquier duda indagar en el navegador. Estimo que en las 5 clases (de 2 a 3hs cátedra cada
una), se podría realizar las actividades. Si los alumnos trabajasen en la casa o en otro
ámbito avanzando las mismas, podría considerar tal cual lo propuesto en las series de clases

8. 7
o quizás menos tiempo. Ya que el modelo 1 a 1 propone trascender de manera virtual los
límites del aula, utilizando el correo del docente como consulta, los tutoriales como guía o
el trabajo colaborativo junto a compañeros; el aprendizaje también se ampliaría más en
otros tiempos, lugares y formas de comunicación construyendo nuevos conocimientos.
-Uso de Recursos:
Fotografías digitales de Comodoro Rivadavia.
Imágenes de animales y vegetales de la zona.
Buscador Google para buscar información sobre el contenido, imágenes y textos:
https://www.youtube.com/watch?v=TONyVqQLjHE
Gmail para mail de consulta, comunicación con compañeros y para acceder a cuentas en
páginas y realizar actividades:
https://www.youtube.com/watch?v=EeUP0Xd3o54
Para realizar documento compartido, entrevista previa a guía del paseo turístico:
https://docs.google.com (este aparece como sugerencia en el archivo del modelo 1 a 1).
Creación en Microsoft PowerPoint o Movie Maker para realizar presentación o video de
experiencia.
https://www.youtube.com/watch?v=P6dD8Hdb11Y
https://www.youtube.com/watch?v=yrZtSF0XH-Y
Como opción, publicar video en You Tube:
https://www.youtube.com/watch?v=SXcutX6rzmQ
Por último las actividades tienen como finalidad buscar, investigar, construir textos con
imagen con información sobre el contenido en Wikipedia:
https://www.youtube.com/watch?v=_W_f0JEr8uw
-Dinámica y secuencia de clases:
La dinámica en la secuencia de clases en relación a la motivación es que los estudiantes al
ser nativos digitales, podrán convertirse en alfabetizados informacionales, ya que podrán
con las actividades navegar como investigador, construyendo su conocimiento en el saber
del contenido y en el abordaje de la TIC. Hoy los alumnos están inmersos en ese mundo
virtual y es desde la educación que debemos darle un sentido nuevo al de informarse e

9. 8
informar a otros usuarios. Partiendo del problema que en nuestra ciudad hay poca
información sobre la diversidad animal y vegetal, sobre todo escasa información
actualizada. Creo que esta es de gran motivo para invitarlos a construir entre todos, esas
ventanas virtuales para que otros también puedan conocer a través de ellas, nuestro entorno
y lugar real.
La estrategia de corrección y devolución será en las clases o por medio del correo
electrónico, donde compartirán archivos o links de los trabajos en proceso. Pero como las
actividades pueden continuarlas en tiempos extraescolares, entonces se podría tomar otra
vía de comunicación como forma de seguimiento y evaluación. Por último, en el momento
de compartir los trabajos proyectados como guía para la clase, sería otra instancia de
corrección y/o devolución de lo realizado.
Los trabajos de los alumnos se pueden recuperar y continuar con otros contenidos del área
de Ciencias Naturales o proyectos para ir mejorando la información, también con otras
alternativas de programas, páginas o redes sociales que den mayor difusión. El uso del
Gmail como estrategia y forma de invitación a compañeros para que vean y compartan
trabajos. Otra alternativa sería presentar las páginas en alguna feria o exposición de la
escuela o encuentros con otras instituciones para motivar a otros alumnos y docentes.
 Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados:
El modelo 1 a 1 considero que es un proceso de gran motivación y alternativa de mayor interés
para los alumnos, ya que ellos están en constante contacto con la realidad virtual. Y es en la
educación donde podemos proponer otros usos y aumentar, potenciar sus conocimientos.
Tratar de unificar la realidad y la virtualidad para abrir otras propuestas, intereses y ante todo
la curiosidad de querer y disfrutar aprender.

10. 9
 Bibliografía
Cecilia., Sagol. Conectar Igualdad. (2011). El modelo 1 a 1: notas para comenzar. Buenos Aires:
Ministerio de Educación.
El aula aumentada. (27 de Junio de 2012). Obtenido de Cecilia Sagol:
https://www.youtube.com/watch?v=j6wZ-o4Yup8
Wikipedia. (25 de Mayo de 2016). Wikipedia. Recuperado el 21 de Junio de 2016, de
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia