El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP se desarrolló originalmente en las facultades de medicina en los Estados Unidos y Canadá en los años 1960 para mejorar la educación médica mediante la resolución colaborativa de problemas reales. El ABP requiere que los estudiantes trabajen en grupos pequeños con la guía de un tutor para analizar y resolver problemas seleccionados. Este método promueve el aprendizaje activo, la colaboración y el desarrollo de habilidades mediante la resolución

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
1°E

2. El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras
aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case
Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en
Canadá en la década de los 60's.
Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la
educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en
una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y
organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del
conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema. El ABP en la
actualidad es utilizado en la educación superior en muy diversas áreas del
conocimiento
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y acti tudes resultan importantes,
en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a
analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el
logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el
problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia,
que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,
que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen
habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con
su proceso de aprendizaje.
El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano,
tiene particular presencia la teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en
el ABP se siguen tres principios básicos:
· El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las
interacciones con el medio ambiente.
· El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
· El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los
procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales
del mismo fenómeno.

3. Las características que ofrece este tipo de aprendizaje son las siguientes:
Se basa en el estudiante y de igual manera es dirigido por el mismo.
Consta de un inicio, un desarrollo y un final.
Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su
entorno.
Se basa en los problemas del mundo real.
Investigación de primera mano.
Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) como con los estándares del currículo.
Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
Los tres elementos que interactúan en el ABP son el maestro, alumno y la
situación del problema en un proceso que comprenden:
La planeación, desarrollo y cierre.
Planeación
El trabajo recae en el maestro quien deberáconsiderar con anticipación todos los
aspectosnecesarios para poder planear el problema y delimitar con claridad los
contenidos, actividadesprerrequisitos, las reglas, productos y recursos para el
logre del aprendizaje.
Desarrollo
El desarrollo se refiere a la definición de actividades de aprendizaje que deben
realizar los alumnos:
Analizar la situación de problema.
Determinar sus necesidades de aprendizaje.
Establecer un plan de trabajo ya sea individual o en equipo.
Búsqueda de información pertinente.

4. Informar sobre su avance.
Proponer y desarrollar posibles soluciones.
Cierre
Se evalúan los aprendizajes adquiridos. El maestro podrá intervenir las veces que
seanecesario mientas el grupo lo requiera y debe asegurarse que se dé la
autoevaluación y coevaluación.
Planteamiento del problema
A continuación se planteara el problema el problema al que la clase
encontrara la solución:
En la vereda la Julita, se ha incrementado notablemente los zancudos, los
métodos generalmente utilizados para el control de estos no están dando
resultado, y el piquete producido por las comunidades de zancudos está
produciendo enfermedades como el dengue en los habitantes de la vereda. Por
tales razones solicitamos a ustedes que determinen la causa de la propagación de
los zancudos y que nos recomienden las soluciones apropiadas para combatirla.
El grupo debe dividirse en pequeños grupos de trabajo.
1. Identificaremos lo que cada estudiante sabe, lo que hace falta saber, y las
posibles ideas o soluciones que cada uno tiene en relación con la propagación de
los zancudos.
Lo que se sabe: Son todas las cosas que los estudiantes pueden decir o plantear
frente al problema desde sus conocimientos o experiencias previas.
Ej.: Por lo cual desde sus conocimientos previos podrían decir que:
-Los zancudos se reproducen por aguas estancadas
-La lluvia puede generar aguas estancadas, en algunos objetos viejos, como
neumaticos, etc.
-La cercanía del rio a la vereda la julita, puede ser la causa de la propagación de
zancudos.
Lo que hace falta conocer: Son todos los factores que los estudiantes
desconocen y que están relacionados directamente con el contexto del problema
planteado, y que son necesarios conocer para poder solucionar el problema.
EJ:

5. -Como es el contexto geográfico de la vereda la Julita
-Si lo zancudos son naturales en esta vereda
-Que condiciones particulares del contexto de la vereda pueden contribuir a la
propagación de los zancudos.
-Cuando fue la última vez que se fumigo el lugar
-Si recientemente cambiaron las formas en que se fumigaba o combatían los
zancudos
Posibles ideas o soluciones: Son las posibles soluciones que hallaron los
estudiantes luego de analizar el problema.
EJ: Las posibles soluciones podrían ser:
-Identificar todos los posibles objetos que pueden estar generando aguas
estancadas, dentro de la vereda y extraerlos del lugar.
-Explicar a la población de la vereda que el problema de la propagación de los
zancudos reside en las aguas estancadas, e intentar concientizarlos para que
eviten el estancamiento de aguas
-Pedir que se hagan pruebas con los pesticidas empleados con los zancudos,
para saber si estos se hicieron inmunes al veneno.
2. Después de plantear soluciones o exponer ideas frente al problema de
propagación, cada grupo de trabajo debe crear una estrategia o formula que
le permita entender cuál es la necesidad o problemática a resolver, que hacer
para darle una solución al problema y finalmente plantear la forma de ejecutar
la propuesta planteada.
3. Socializacion de ideas, propuestas y resultados:
Todos los grupos de trabajo se reunirán a socializar las ideas que surgieron un sus
respectivos grupos y luego de exponer las posibles propuestas para resolver el
problema planteado, cada grupo deberá investigar, ya sea en internet o biblioteca,
la viabilidad de cada una de las propuestas presentadas por los demás grupos en
clase.
4. Construccion colectiva de una solución real al problema:
Cada grupo realizara una matriz de toma de decisiones para el problema, tomando
en cuenta:

6. -Las ventajas que pueden traer estas estrategias
-Las desventajas
-Las consecuencias que puede acarrear estas estrategias frente al problema de
los zancudos.
5. Presentación de las propuestas:
El maestro invita a un grupo de expertos en los temas de propagación de plagas y
en control y prevención del dengue, a los cuales cada grupo de trabajo expondrá
su propuesta.
6. Determinar la mejor solución:
Teniendo en cuenta las apreciaciones y comentarios que hicieron los expertos de
cada una de las propuestas, el grupo decidirá finalmente cual es la mejor solución
al problema.
7. Realizar un informe final:
Finalmente se hace una discusión con el grupo completo, donde se socializa lo
aprendido con la resolución del problema y lo que cada uno aprendió como
investigador, se realiza un informe narrando el proceso para plantear la solución al
problema, lo que se aprecio en el proceso e inquietudes que se quedaron sin
resolver durante el ejercicio.

7. Bibliografía
http://es.slideshare.net/mayurisa/aprendizaje-basado-en-problemas-abp-presentation
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/abp.pdf
http://es.slideshare.net/cokelebu/abp-aprendizajebasadoenproblemasejemplosvercompleta111222022119phpapp01-
1?next_slideshow=1