El documento presenta información sobre el Colegio Privado "Thomas Alva Edison" que incluye una breve historia de la institución desde 1992, su ideario institucional con valores como la enseñanza personalizada, el cuidado del medio ambiente y la responsabilidad social, y detalles sobre los docentes como su perfil deseado, reglamentos y expectativas.

1. THOMAS ALVA EDISON
Brandsen 2940-Ituzaingó-1714 Tel Fax: 4481-2264 / 4481-4444
Blog: www.colegioedisoninforma.blogspot.com.ar E-mail: colegioedison@sinectis.com.ar
www.colegioedison.com.ar
Colegio Privado
“THOMAS ALVA EDISON”
DIPREGEP Nº 3664
ENTRAR
DOSSIER PARA EL DOCENTE
Instituto Secundario
“THOMAS ALVA EDISON”
DIPREGEP Nº7972
Jardín de Infantes
“LA PLUMA MÁGICA”
DIPREGEP Nº 3854

2. HISTORIA
IDEARIO
INSTITUCIONAL
LEMAS DOSSIER
PROPUESTA
EDUCATIVA
EJE
VERTEBRADOR
GABINETE
WEB
FAQs
PLANO DEL
EDIFICIO
STAFF

3. BREVE HISTORIA DE LA INSTITUCION
En la lámina siguiente se indican los hitos fundamentales desde la apertura de
jardín 1992 hasta la apertura de este dossier.
Desde ese momento hasta mediados de 1997 la entidad propietaria fue sufriendo
cambios en la composición social pasando de cuatro socios originales hasta los dos
actuales.
En todo momento, pese a esos cambios, se mantuvo el perfil de empresa familiar.
1 2

4. 21

5. IDEARIO INSTITUCIONAL
La Institución promoverá, mediante una labor digna y consecuente, constante y
coherente, que los resultados sean significativos para la comunidad educativa a la
cual pertenece.
La Institución vigilará el cumplimiento de la letra del Proyecto Educativo vigente.
La Institución no sostiene posición religiosa, ni partidista.
La enseñanza será personalizada, la visión pedagógica sustentada en el
aprender a pensar y reflexionar para lograr aprendizajes autónomos.
La formación estará sustentada en una visión positiva de las posibilidades de
desarrollo, fortaleciendo las cualidades y capacidades personales, intelectuales,
afectivas, físicas y estéticas.
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6. El buen uso de la libertad y la autonomía se fomentará con autodisciplina cuyo
objetivo será lograr que los alumnos tomen decisiones conscientemente, con
responsabilidad hacia si mismos y a los demás.
La conciencia de salud, cuidado y buen uso del cuerpo estarán presentes en el
proyecto educativo, como forma de prevención de enfermedades y dependencias
psicofísicas.
La pertenencia hacia nuestra patria , el respeto y la valoración de nuestras
tradiciones e historia, estarán presentes a la hora de la planificación de nuestra tarea
educadora como forma trascendental de reafirmación de nuestra cultura nacional.
La cultura conservacionista del medio ambiente y la seguridad personal se
consideran valores esenciales a tener en cuenta en todos los proyectos.
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IDEARIO INSTITUCIONAL

7. La Informática aplicada se utilizará como un recurso didáctico que amplia las
perspectivas del conocimiento impartido en clase.
Se tendrá siempre presente la atención a la diversidad, el respeto por las
diferencias y necesidades especiales y el desarrollo de actitudes solidarias.
Se espera una familia participativa, comprometida con la acción educativa
desarrollada por la institución, construyendo una auténtica comunidad educativa
preocupada por responder a las necesidades de su medio social.
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IDEARIO INSTITUCIONAL

8. No al No, no es un susurro, ni algo que se dice en voz baja o con miedo, se dice
en voz alta!
No al No despierta rebeldía contra la mediocridad, contra las barreras
autoimpuestas, contra las paredes que no nos animamos a derribar, contra la
idea de banalizar nuestra existencia.
No al No, es un lema en una sociedad sin lemas. Una sociedad que en el plano
educativo tiende a apoyar al alumno con mala conducta o al de la mala nota y
aparece temerosa de premiar a los mejores, que so pretexto de incluir, puede
caer en una nivelación a la baja.
No al No, es también una enseñanza de Edison mismo, que arrancando en la
humildad y sin educación sistemática liberado en sus posibilidades y su talento
como investigador, sumado a su extraordinaria perseverancia logró desarrollar
cientos de inventos para la humanidad, fundando desde la nada una empresa .
Ni más ni menos que la actual General Electric.
No al No, es un lema que nos imponemos para nuestros alumnos y
colaboradores y es pieza de nuestro proyecto a través del aprender a pensar en
un enfoque positivo, el mismo nos exige visualizar, rescatar y resaltar aquellas
cualidades que cada alumno tiene, potenciarlas elevando la autoestima,
aflorarlas para que el talento no sea frustrado.
No al No, es apasionarnos con la visión que si, se puede. Se debe desear, se
debe trabajar, se debe perseverar, son muchos deberes pero que no pesan. De
ninguna manera puede asociarse con la idea del laissez faire, por el contrario
nos exige compromiso con un pensamiento analítico y conceptualmente claro
acerca de los fundamentos actuales de la educación sistemática.
Por eso es el primer lema, el que nos impulsa a crear, a desear trascender, a
darle sentido real y especialmente a tomar conciencia de nuestro deber.
Es el origen de todo lo demás.

9. Altas expectativas es una misión, un objetivo de logro institucional y comunitario.
Nuestro segundo lema representa mucho más que alta exigencia o exageradas
tareas escolares en casa para nuestros alumnos: este lema nos involucra a
todos.
Proponemos un concepto en relación al trabajo profesional y educativo singular,
que promueva la confianza en el desarrollo de nuestra capacidad, derribando los
miedos propios de un sistema educativo plural que está cayendo en la
obsolescencia.
Procuramos la mejora continua y nos mantenemos a la búsqueda de
oportunidades de perfeccionamiento en cada paso que damos, evaluándonos
sistemáticamente.
Depositamos altas expectativas en nuestros directores, en nuestros docentes y
no docentes, en nuestros alumnos, en nuestros padres, en definitiva en nuestra
comunidad.
Creemos en la educación como motor principal de la realización personal.
Por ello, pretendemos mucho más que trasmitir conocimientos y reglas de
conducta social que tengan por objeto final el logro de un alumno educado para
el sistema.
Queremos lograr alumnos que egresen habiendo aprendido a pensar, que es
lograr el desarrollo de un pensamiento conceptual y analítico propio,
independiente, consciente, responsable, para que puedan y sepan optar. En
definitiva, para que sean libres..
Por eso, es también para nosotros un gran desafío que no podemos abordar
solos: necesitamos a las familias y a nuestros docentes comprometidos con la
institución y con este pensar alto.
“Altas expectativas” es, por todas estas razones, un lema para una meta
inmensa.

10. Educación con responsabilidad social significa identificar claramente los
objetivos, metas, expectativas de nuestra comunidad.
Asumir el desafío de que todos los que integramos la comunidad educativa:
padres, alumnos, docentes, no docentes e instituciones nos comprometamos a
trabajar juntos en un plan educativo que brinde las mejores herramientas,
permitiendo descubrir expectativas que representen una superación personal.
Esta propuesta superadora no es sólo la búsqueda de un alumno que supere su
entorno, sino la de un alumno que lo transforme, mejorándolo.
Es también ampliar el horizonte del rol institucional, promocionando alumnos no
solo con saberes suficientes para enfrentar el desafío del mundo del trabajo o de
los estudios superiores, sino también para que ellos mismos: puedan elegir,
puedan emprender, tomar decisiones, libres, pensantes, reflexivos, responsables.
Ese es el significado de este lema. Trabajamos para trascender a través de los
logros de nuestros alumnos.

11. Nada al azar es un lema de valor instrumental para tener presente cada vez que
planificamos, desarrollamos un proceso de enseñanza ,evaluamos el mismo y
finalmente lo replanteamos recorriendo un círculo virtuoso.
Nada al azar es la búsqueda de la eficiencia y de la elevación de la calidad
educativa , planificando más y mejor, no solo el trabajo en el aula sino en cada
evento, en cada salida educativa, en cada oportunidad que permita la
jerarquización y coherencia de los contenidos, la aplicación de didáctica moderna,
el uso de los recursos disponibles, la exploración de nuevos métodos y técnicas
de gestión, es en definitiva asumir plenamente la responsabilidad que debe tener
un centro educativo.
En último lugar pero para nada menos importante "Nada al azar" implica apertura
y comunicación con toda nuestra comunidad educativa. Comunicación y confianza
mutua que nos permiten publicar nuestra obra y al hacerlo, someterla a plebiscito
de los destinatarios, partícipes indispensables para lograr la mejora continua.
Este lema nos obliga a tener la visión de mejorar, de tener espíritu crítico, de
repensar en positivo la acción educativa convirtiéndola en una responsabilidad
social relacionada con el progreso individual y colectivo, buscando en la evolución
de los procesos el propósito de distinguirnos con altas expectativas.

12. DOCENTES ALUMNOS COMUNIDAD

13. PERFIL
REGLAMENTO
PROYECTOS
DOCENTES ALUMNOS COMUNIDAD
ACCIONES

14. DOCENTES ALUMNOS COMUNIDAD
PERFIL

15. DOCENTES ALUMNOS COMUNIDAD
REGLAMENTOS

16. SE ESPERA DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION
PROFESIONALES QUE PUEDAN:
PERFIL DOCENTE
Comprometerse con el trabajo que realizan y con el buen funcionamiento institucional.
Procurar una Educación de excelencia.
Capacitarse en forma continua favoreciendo su desempeño profesional
Propiciar una comunicación fluida para favorecer la mejora de las relaciones
interpersonales.
Realizar una buena planificación con un plan sólido de evaluación que oriente el proceso
de mejora y brinde información para orientar la toma de decisiones
1 2

17. Ser guía y facilitadores de sus alumnos atendiendo sus inquietudes.
Seguir los procesos individuales y grupales de aprendizaje y comunicar a las autoridades
posibles dificultades de aprendizaje detectados.
Atender los problemas de gestión y administración de la clase.
Adecuar las estrategias de enseñanza a los conocimientos y
habilidades previas de los alumnos.
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PERFIL DOCENTE

18. Deberán usar guardapolvo durante las horas de clase y actos escolares que se realicen con la
participación de los niños y jornadas de perfeccionamiento docente.
Los profesores de educación física deberán vestir el uniforme reglamentario.
Guardar prudente compostura en los demás detalles de su vestimenta y presentación personal,
aconsejándose el uso de ropa adecuada para facilitar el desplazamiento y movimiento en las
actividades que así lo requieran.
REGLAMENTO DOCENTE
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19. Puntualidad:
Llegar a la Institución 15 minutos antes del horario de entrada.
Deberán a su vez cumplir un turno ingresando al establecimiento 20 minutos antes, a
efectos de disponer del acceso de los niños al patio/sala/salón y ejercer su vigilancia. En el
horario de salida se retirará junto con el último alumno, sea de su sección o no.
Cumplir sus tareas todos los días hábiles del año escolar sin que el reducido número de
alumnos, ni el mal tiempo sean causa suficiente para suspenderlas.
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REGLAMENTO DOCENTE

20. Al ingresar a la Institución el docente deberá firmar y consignar la hora de llegada “real”
(antes de retirarse proceder de igual forma) en el libro de firmas del personal. Si así no lo
hiciera se computará como ausente. El mismo tratamiento se aplicará a las reiteradas
llegadas tarde.
Los justificativos de inasistencia tendrán validez si se presentan dentro de las 48hs. Al
personal directivo; en caso contrario los días serán descontados del haber mensual.
Por enfermedad: si la inasistencia fue ocasionada por enfermedad del agente o familiar a
cargo (hijo), se deberá presentar un certificado médico que acredite la dolencia y el plazo
de la licencia.
Inasistencias:
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REGLAMENTO DOCENTE

21. Por otras causas (matrimonio, maternidad, exámenes, etc):se procederá de acuerdo a la
reglamentación vigente para las escuelas dependientes de la DIPREGEP.
Ausencias previstas y no previstas: se reglamentan para que en caso de inasistencia pueda
seguirse con la actividad en el aula / sala. Para ello solicitamos que ante ausencias
previstas se entregue a la dirección la tarea que deberán realizar los alumnos. Para el caso
de ausencias no previstas cada docente deberá entregar en dirección carpetas con
trabajos para días de inasistencia (reforzar contenidos, toma de pruebas, etc.).
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REGLAMENTO DOCENTE

22. Llevar correctamente el registro de inasistencia de alumnos; Debiendo llenarse con prolijidad
y al día sin enmiendas, raspaduras ni anotaciones entre renglones. Será entregado a
dirección luego de tomar asistencia.
Debe cerrarse en lápiz el último día hábil de cada mes; sin excepción y luego de haber sido
visado por la dirección se pasará a tinta. No se retirará de la institución bajo ningún punto de
vista.
Notificarse a diario del registro de instrucciones y observaciones al personal y demás
resoluciones e informas directivos.
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REGLAMENTO DOCENTE

23. Todo el personal está obligado a asistir a los actos, fiestas cívicas y recreativas en las
que participen los alumnos a su cargo.
Se convocará al personal para la organización de eventos con apertura a la comunidad
para publicitar y engrandecer la obra educativa de la institución.
Es de carácter obligatorio la asistencia a reuniones convocadas por la dirección en horario
extraescolar, para tratar las problemáticas de toda índole vinculadas a la labor docente:
leer y comentar material de asesoramiento, investigación, jornadas de perfeccionamiento
docente o para lo que la dirección considere que se requiera.
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REGLAMENTO DOCENTE

24. Todo el personal de la institución, cualquiera sea su jerarquía, será respetado en el ejercicio
de sus funciones y se evitará toda observación en presencia de los niños, pares, directivos y
personal ajeno al mismo.
Poner en conocimiento de su directivo toda anormalidad observada que atente contra el buen
nombre o marcha de la institución, personal y/o alumnos.
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REGLAMENTO DOCENTE

25. En ausencia de la directora se designará una docente a cargo, la cuál deberá cumplir y hacer
cumplir la reglamentación interna y las normas de convivencia no explicitas con las que se
rige el mismo. De no ser así se sancionarán sus actitudes, el docente a cargo labrará un acta
en el Libro de Actas Generales en forma de síntesis de los hechos ocurridos durante su
gestión.
Planificar cuidadosamente el trabajo didáctico que deba desarrollarse y los recursos
didácticos. Las planificaciones se entregarán cada 15 días para las maestras de sección y
mensualmente para los profesores especializados; deberán ser presentadas a la dirección
48hs. antes de su aplicación. La evaluación semanal o quincenal será visada junto con la
planificación nueva.
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REGLAMENTO DOCENTE

26. Permanecer junto a sus alumnos en todo momento, coordinando el proceso de aprendizaje,
supervisando el juego libre en parque / recreos, asistiendo a los profesores especializados en
caso de que lo requieran.
Ejercer cuidadosa vigilancia en las horas de entrada y salida del turno, y principalmente en el
juego libre.
Cuidar el aseo de sus alumnos, su presentación personal a la entrada y salida, la devolución
del cuaderno de comunicados a las 24hs. de haberlo enviado, la prolijidad de sus trabajos, la
higiene, presentación de la sala y lugares donde se realicen distintas actividades diariamente
(parque, ordenar material en sus ligares, cuidado de la granja, huerta, jardín).
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REGLAMENTO DOCENTE

27. Con respecto a la presentación de la sala, se deberá designar un lugar para cada cosa y se
deberá respetar. Cada docente en su turno se encargará de dejar todo en perfecto orden con
el fin de no perjudicar la labor del docente a cargo del otro turno. Revisar la sala / salón para
que los alumnos no se olviden ninguna de sus pertenencias.
Velar para que la actuación de los profesores especializados integre la unidad del proceso
educativo, para lo cual intercambiarán ideas con ellos y planificarán en conjunto. Es
obligatoria la participación activa y asistencia a la profesora de computación durante las
horas de clase, por parte de la docente a cargo del grupo, para poder trabajar en forma
interdisciplinaria.
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REGLAMENTO DOCENTE

28. Durante algunas horas cubiertas por los profesores especializados, los docentes se reunirán
con su directivo, atenderán a los padres, participarán de las comunicaciones en forma
articulada, según lo que se requiera.
Observar dentro y fuera de la institución una conducta digan, cuidando que ella no ofrezca
motivo de censura y desprestigio.
Solidarizarse con la obra que realiza la institución y publicitarla.
Cumplir con las instrucciones de su directivo a cargo del nivel y seguir sus indicaciones.
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REGLAMENTO DOCENTE

29. Si el docente así no lo hiciera se entrevistará con su directivo y se labrarán actas hasta tanto
se revierta la situación y crear acuerdos. En el caso contrario se realizará el respectivo
informe en el cuaderno de actuación profesional.
Cumplir con el perfil institucional.
Cumplir con el perfil docente y sus definiciones.
Cumplir con el Proyecto Educativo.
Dar fiel cumplimiento a las disposiciones de este reglamento y a los planes de estudio e
instrucciones que dicten las autoridades competentes (Estatuto Docente).
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REGLAMENTO DOCENTE

30. PROYECTOS
PROYECTO ABUELOS (MES DE JUNIO) Actividades de homenaje y recreación.
PROYECTO SALUD: Busca crear hábitos para la salud, informar y acompañar a la
comunidad acerca de la prevención de las diferentes enfermedades, fomentando el
cuidado del medio ambiente ,evitando la contaminación dentro y fuera de la institución.
PROYECTO SOLIDARIO
PROYECTO NOTIPLUMA
PROYECTO FERIEDISON
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31. PERFIL DEL EGRESADO DE
NIVEL INICIAL
Se espera al finalizar el nivel inicial que el egresado sea capaz de :
Seleccionar y usar distintos materiales en variados contextos.
Resolver problemas del entorno cercano mediante el planteo de interrogantes, hipótesis y
anticipaciones.
Tener disposición para el trabajo grupal y respeto por las actividades de los pares.
Participar en forma respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el ámbito de
pertenencia.
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32. Usar distintas formas de expresión y comunicación corporal y gestual.
Expresarse y escuchar ideas y opiniones.
Desarrollar la imaginación participando en experiencias artísticas de
producción espontánea.
Identificar y practicar normas de convivencia.
Logre el aprecio por si mismo, interés por la salud, mediante la incorporación de hábitos
de higiene, alimentación, prevención de enfermedades y accidentes.
Trabajar con entusiasmo y alegría desarrollando actitudes positivas.
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PERFIL DEL EGRESADO DE
NIVEL INICIAL

33. PERFIL DE EGRESADO
DEL NIVEL PRIMARIO
Al finalizar el nivel primario sea capaz de:
Dominar las habilidades elementales de la lecto escritura y el cálculo para poder
resolver situaciones tanto en el ámbito escolar como fuera de él..
Rechazar todo tipo de manifestación discriminatoria y defender su propia dignidad y la
de sus próximo.
Respetar las normas institucionales y de convivencia dentro y fuera del ámbito escolar.
Proponer actitudes de compromiso social y solidaridad aportando de sí de manera
desinteresada para el bien común.
Exponer claramente sus ideas y respetar las ajenas hallando siempre acuerdos
sobre las diferencias interpersonales y valorando las discrepancias como aportes
positivos
1 2

34. 21
Adoptar una actitud analítica y reflexiva ante la información.
Conocer los hechos básicos de nuestra historia reconociendo y valorando los
personajes que participaron de ella.
Manifestar su capacidad creadora en pro de su desarrollo personal y la exaltación de
sus virtudes.
Asumir responsablemente sus obligaciones entendiendo esto como parte de la sana
convivencia.
Adquirir el dominio de una segunda lengua, inglés, en el contexto de un curriculum
integrado que favorezca el intercambio entre el castellano y esta segunda lengua.
Incorporar hábitos de estudio que le permitan no sólo el buen desempeño académico
sino también el acercamiento al conocimiento científico y cultural.
PERFIL DE EGRESADO
DEL NIVEL PRIMARIO

35. PERFIL DE EGRESADO DEL
NIVEL SECUNDARIO
Al finalizar el nivel secundario sea capaz de :
Adquirir el dominio de dos lenguas, Castellano e Inglés, en el contexto de un curriculum
integrado que favorece un diálogo permanente entres dos culturas que se enriquecen
mutuamente a través de su idioma, de sus tradiciones, de sus valores, y de sus respectivos
patrimonioshistóricosyculturales
Incorporar hábitos de estudio que estimulen su madurez intelectual, incentiven la
adquisición de competencias fundamentales para la prosecución de estudios superiores y
desarrollen la capacidad reflexiva, el juicio crítico-valorativo y la autonomía de pensamiento.
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36. Superarse constantemente hacia niveles de mayores exigencias y mejores logros, y
realizarse satisfactoriamente en todos los aspectos que hacen a la autoestima personal, la
confianza en sí mismo, y la autoafirmación de una personalidad madura, integrada y
armónica.
Asumir una actitud creativa que se manifiesta en la propuesta de diferentes soluciones
para resolver un problema, en la presentación de varias alternativas para la resolución de
conflictos hipotéticos y en eficaces procedimientos de aplicación de los conocimientos
adquiridos frente a situaciones nuevas o a experiencias inéditas.
Testimoniar un comportamiento ético y un compromiso personal de búsqueda de la
verdad como expresión genuina de honestidad intelectual. Expresar en palabras, gestos,
acciones solidarias, y actitudes de cooperación.
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PERFIL DE EGRESADO DEL
NIVEL SECUNDARIO

37. Estimular la sensibilidad artística y la apreciación estética a través de la plástica, la
música, el teatro, las expresiones orales, gestuales y corporales; contemplar y preservar la
naturaleza; admirar la belleza; reconocer la armonía de las formas e interpretar el mensaje
de las obras de arte en sus más variadas manifestaciones.
Realizarse como personas en todas las dimensiones de la vida humana, acorde con
sus posibilidades, orientados por la recta razón, Ser capaces de elaborar, su original
proyecto de vida.
Responder a los requerimientos de profesores, preceptores y demás autoridades.
Tomar conciencia de su entorno siendo solidarios, comprensivos y respetuosos.
Gestionar de manera autónoma el manejo de la información
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PERFIL DE EGRESADO DEL
NIVEL SECUNDARIO

38. El egresado de la Escuela
Secundaria con Orientación
en Economía y Administración
será capaz además de:
Interpretar los hechos y sucesos económicos actuales, pasados y su posible proyección
al futuro.
Analizar el rol del Estado en las decisiones económicas en diferentes momentos
histórico- económicos en el mundo y en la Argentina.
Integrar los marcos teóricos en el análisis de distintas problemáticas económicas.
Interpretar críticamente los modelos económicos de la Argentina en los procesos
histórico- sociales y en el contexto internacional.
Interpretar el surgimiento y funcionamiento de distinto tipo de organizaciones en el marco
del contexto socio histórico e ideológico en el que se originan.
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39. Caracterizar diferentes organizaciones e instituciones relacionadas con el ámbito socio
económico, político y cultural: Ministerios, secretarías, cooperativas, sindicatos y gremios,
cámaras empresariales y otras entidades.
Evaluar problemáticas organizacionales, conforme a las variables internas y del entorno,
que permitan proponer posibles alternativas de acción
Utilizar las técnicas del registro contable de los hechos económicos y de confección de
diversos informes requeridos por los diferentes usuarios de los mismos.
Asumir un rol activo en el proceso de generar información útil y contribuir de manera
decisiva en la gestión de las Organizaciones.
Participar activamente en el planeamiento, ejecución y evaluación de proyectos
organizacionales.
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El egresado de la Escuela
Secundaria con Orientación
en Economía y Administración
será capaz además de:

40. EJE VERTEBRADOR”
“APRENDER A PENSAR,
PENSAR EN APRENDER
CON UN ENFOQUE POSITIVO”
Enseñar a pensar va mucho mas allá del mero hecho metodológico. Los docentes deben
dar ejemplos que hagan pensar. ¿Qué significa pensar?
Son funciones del pensamiento comparar, observar, clasificar, interpretar, formular
preguntas, anticipar, hipotetizar, reunir y organizar datos, crear, definir, elaborar
conclusiones, etc.
La idea es hacer de la escuela un espacio de reflexión con un enfoque positivo porque los
docentes con espíritu positivo tienen la capacidad de ver el fruto de ejercer la imaginación y
el pensamiento reflexivo y visualizar cómo cada niño va creciendo hasta transformarse en
un adulto creativo, pensante y positivo.
¿Cómo? Viéndolo con todo el potencial que poseen, preparándolos para que sepan afrontar
los obstáculos y problemas que se les presenten en la vida.
Trabajamos con el tópico de aprender a aprender como eje de la enseñanza, enfatizando
procesos que permitan seleccionar y actualizar la información mas que la mera
memorización de contenidos o temas.
El aprendizaje es consecuencia del pensamiento. Sólo es posible comprender y usar
activamente el conocimiento mediante experiencias de aprendizaje en las que los alumnos
reflexionen sobre lo que están aprendiendo.
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41. Se propone una educación laica y mixta, que atienda a una población de niños desde los tres
años, con un trabajo personalizado, pero que permita a la vez un rico intercambio de saberes y
experiencias, realizando un seguimiento del proceso de aprendizaje que realiza cada alumno,
para efectivizar los ajustes que se consideren necesarios.
Nuestra propuesta estará organizada según lo dispone el calendario escolar estipulado por la
Dipregep en jornadas de 7, 45 a 12 hs y de 12, 45 a 17, 00 hs para el nivel inicial. Durante el
desarrollo de la jornada escolar mencionada se proponen para los alumnos las siguientes
actividades: Intercambio diario, trabajo con el registro de asistencia y meteorológico, juegos en
sectores dentro de la sala y al aire libre si el tiempo lo permite, actividades para el desarrollo de
las cuatro habilidades del lenguaje: hablar, escuchar, escribir y leer, actividades para desarrollar
la noción de número y la iniciación al cálculo, así como para la iniciación a las ciencias,
desarrollo de habilidades motoras a partir de la educación física, música, informática e inglés
como herramientas de trabajo que complementan la adquisición de conocimientos, dando
también especial importancia a las actividades plásticas y creativas.
1 2 3 4 5 6 7 8
Nuestra Propuesta Educativa

42. En primaria se realizan jornadas con una extensión horaria de 12,00 hs a 13,00 hs o 12,00
hs a 15,00 hs donde se desarrollan los espacios extracurriculares de inglés, informática,
técnicas de estudio, deporte, plástica y danzas.
El nivel Secundario desarrolla su jornada de trabajo organizada en 5 módulos diarios de una
hora que van de las 7,30 a las 13,00 hs mas un módulo de 13,00 a 14,00 donde se dictan
las materias de contra turno como educación física y construcción ciudadana, además se
desarrollan materias como inglés e informática enriqueciendo el proyecto educativo.
Se trabaja a partir de proyectos áulicos, que, articulados desde el P.I y apuntalados por el
P.C.I, y, teniendo en cuenta naturalmente las posibilidades de los niños, sus intercambios, y
el entorno.
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Nuestra Propuesta Educativa

43. Asumiendo que nuestra estructura cognoscitiva esta configurada por una red de esquemas
de conocimiento.
Que estos se definen como las representaciones que una persona posee en un momento
dado de su existencia, sobre algun objeto de conocimiento,
Que estos esquemas se reavivan y modifican, se vuelven mas complejos y adaptados a la
realidad a lo largo de la vida
Dado que la naturaleza de los esquemas de conocimiento de un alumno depende, de su
nivel de desarrollo y de los conocimientos previos que ha podido ir construyendo…
La situación de aprendizaje puede ser conceptualizada como un proceso de contraste,
revisión y construcción de esquemas de conocimiento sobre los contenidos escolares.
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CONCEPCION DE ENSEÑANZA

44. Por ello no basta con que los alumnos se encuentren ante contenidos para aprender sino que
es necesario que antes estos puedan actualizar sus esquemas de conocimiento,
contrastarlos, con los que les son nuevos e integrarlos a sus esquemas
Consideramos, en los procesos de enseñanza y de aprendizaje tanto, al alumno como
protagonista adoptando un rol activo como constructor de su propio aprendizaje, como al
docente, que mediante una intervención pedagógica eficaz, realiza una ayuda ajustada al
proceso de construcción del alumno, una intervención que va creando zonas de desarrollo
próximo, y que ayuda a los alumnos a recorrerlas.
Por lo tanto no se tendrá por objetivo la búsqueda de la formula magistral, sino la mejora de
la practica con una idea de la enseñanza como ayuda, para el establecimiento de vínculos
entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos, con una propuesta de
comprensividad y de formación integral que contempla todas las capacidades, y diferentes
aspectos de los contenidos, organizados a partir de proyectos que contemplan secuencias
didácticas
42 31 5 6 7 8
CONCEPCION DE ENSEÑANZA

45. Estas secuencias didácticas plantean un conflicto inicial entre lo que ya se conoce y el
nuevo saber, con un docente que contribuya que el alumno se sienta capaz y con ganas
de resolverlo, que plantea el nuevo contenido como un reto interesante y alcanzable.
Una secuencia didáctica que tendrá las siguientes características:
• Conocer los conocimientos previos de los alumnos en relación con los nuevos contenidos
de aprendizaje
• Que los contenidos se planteen de forma significativa y funcional
• Que representen un reto abordable
• Que promuevan la actividad mental
• Que fomenten una actitud favorable hacia el aprendizaje de nuevos contenidos
• Que estimulen la autoestima
• Que ayuden al alumno a adquirir habilidades para ser cada vez mas autónomos
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CONCEPCION DE ENSEÑANZA

46. Aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los
procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas.
Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el docente debe utilizar una
variedad de estrategias que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los
conocimientos previos y los nuevos.
Las estrategias cognitivas y meta cognitivas tienen la finalidad de permitir el aprendizaje
significativo y la apropiación de conocimientos relevantes.
Esto apunta como meta principal a que el alumno pueda apropiarse y dominar las
habilidades del pensamiento que el permitirán la resolución de problemas y
desenvolverse como un aprendiz autónomo.
La teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción
de significados como elemento central de la enseñanza.
62 3 4 51 7 8
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

47. El aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del alumno, y desarrollo de
sus habilidades sociales, pero a su vez el aprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo que
permite el desarrollo del alumno y amplía sus habilidades personales. El punto central es que
el aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido debería plantearse como un
conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal proceso.
La estrategia más adecuada, desde un marco teórico constructivista, es la de generar un
conflicto cognitivo en el alumno de tal manera que deba poner en juego sus propios recursos y
a la vez deba generar la búsqueda de nuevos conocimientos.
De esta manera se produce el aprendizaje, cuando hay una constante reestructuración entre
los conocimientos que se poseen y las nuevas adquisiciones. la acomodación permanente a
nuevos esquemas genera una movilidad cognitiva que permite en el alumno la ampliación y
profundización de sus saberes.
Por eso es tan importante la motivación generada por la necesidad ya que de esta forma es el
alumno quien en búsqueda de la solución sale al encuentro del conocimiento
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CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

48. Entre las condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, deben destacarse:
1.Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.
2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que
aprende y depende de sus representaciones anteriores.
3. Motivación: disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen
tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de
ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales.
A la vez sostenemos que no existe la aparente incompatibilidad entre la enseñanza
expositiva y la enseñanza por descubrimiento, ambas pueden favorecer una actitud
participativa por parte del alumno, si cumplen con el requisito de activar saberes previos y
motivar la asimilación significativa.
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CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

49. TAREAS ADMINISTRATIVAS
LIBRO DE FIRMAS.
CIRCULARES INTERNAS.
REGISTROS DE ASISTENCIA.
LIBROS DE ACTAS.
CUADERNOS DE COMUNICADOS.
LEGAJOS ADM Y PEDAGOGICOS.
CARTELERAS.
CADENAS TELEFONICAS.
BOLETINES/ INFORMES.
RETIROS.
TURNOS.
LICENCIAS/ INASISTENCIAS.
CRONOGRAMA ANUAL.
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