Unidad didáctica

1. “THE BREXIT:
UK´s Great Concern”
Mª Carmen Carrasco Moreno
Abril 2016

2. INFORMACIÓN BÁSICA:
- Título: “Brexit: UK´s Great Concern”
- Instituto: se desarrolla en un IES, en un ambiente urbano, con alumnos de clase
media y padres, en general, preocupados por la educación de sus hijos. El Proyecto
Curricular de Centro está interesado por una educación integral de los alumnos
(conocimientos y valores)
- Alumnos: son de 1º Bachillerato. Tienen 16 ó 17 años. Su nivel hablado de la
lengua es medio-alto. Esta Unidad Didáctica se desarrollará para la asignatura de
“Ampliación del Inglés” en un grupo no bilingüe pero con 4 horas de Inglés a la
semana.
- Secuenciación: Esta UD está diseñada para 6 sesiones, sobre una semana y
media, a ser posible a ser posible tendrá lugar a finales de la 2º o principios de la 3º
Evaluación ya que el nivel hablado de los alumnos puede haber mejorado
notablemente durante el curso
OBJETIVOS:
Objetivos de Aprendizaje:
• Objetivos con respecto a los Contenidos: Después de completar esta unidad,
los alumnos deberán ser capaces de:
o Escuchar de modo activo buscando información relevante
o Tomar notas y buscar información en redes sociales (Pinterest, Facebook,
Twitter, Instagram, Google, YouTube…)
o Summarizar información y obtener las ideas principales de un texto/audición.
o Reconstruir y transmitir ideas de modo oral y escrito
o Demostrar conocimiento sobre el Brexit y sus consecuencias políticas
o Debatir, crear argumentaciones y constatar opinions con respecto a la
situación “Brexit – permanencia en la EU”
o Ser crítico y actuar desde el conocimiento al emitir opiniones y conclusiones
o Aprender a manejar Spotify para construir y presentar su proyecto.
o Manejar las redes sociales para encontrar la información necesaria y las TIC
de modo eficiente y creativo, de modo que el resultado de la tarea se pueda
compartir.

3. o Trabajar en equipo
• Objetivos con respecto a la Lengua: Al completar esta unidad, los alumnos
podrán:
o Utilizar los conectores temporales para ordenar eventos de modo correcto.
o Manejar e interiorizar vocabulario especializado sobre política y relaciones
internacionales.
o Estar familiarizado con diversos formatos de información: textos periodísticos
( saber interpretar titulares), recursos de la web (enlaces en general), videos y
presentaciones.
o Definir algunos términos relacionados con el tema (Euroskeptics, referendum,
membership, household…)
o Utilizar ese vocabulario relacionado con la política y las instutuciones europeas
para, entre toda la clase, escribir un pequeño relato en un taller de Escritura
Colaborativa, en el que demuestren que saben utilizar las convenciones del relato
corto/ minirelato.
o Escribir un “Relato” sobre el Brexit (siguiendo el guión dado por el profesor) con la
aplicación Spotify.
METODOLOGÍA:
• Se utilizará una metodología básicamente deductiva:
o El alumno inferirá las características de la lengua tras haber sido partícipe de
los situaciones conversacionales, de los ejemplos dados.
o El alumno entenderá las características sociales, económicas y políticas de la
situación objeto del proyecto tras haber buceado en las fuentes y darse cuenta
así de las implicaciones que para cada una de las partes (británicos que
quieren salir de la UE, británcos que no, y habitantes de la UE) supone.
• La Metodología también será activa: el alumno será parte imprescindible y
determinante en el proceso de aprendizaje ya que él mismo será en la mayoría de
los casos la fuente de le producción comunicativa, y el actor en la búsqueda y
configuración de la información.
• Los alumnos trabajarán en distintos tipos de agrupamientos, a saber:
o en grupos de cuatro/cinco: cuando organicen el trabajo que se les ha asignado

4. o en grupo-clase: cuando haya debates o se expongan conclusiones generales
sobre los trabajos
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES:
Sesión 1ª: Introducción
• Warming-up: Brainstorming con los alumnos: “What do you know about
Brexit?”. Los alumnos son preguntados por su conocimiento previo sobre el
tema.
• El profesor les llevará al aula de informática y tras haber formado 5 equipos de
4 ó 5 personas, les dará un guión (Anexo II) para ayudar a los alumnos a
confeccionar la estructura del trabajo así como para establecer los plazos de
entrega de los trabajos e instrucciones generales a seguir.
• Se dedica la sesión a familiarizarse con la Aplicación Storify. El profesor les
dará unas nociones básicas y se verán en clase un par de Tutoriales sobre ello
https://www.youtube.com/watch?v=E641BP6B1Tk
https://www.youtube.com/watch?v=WzKwL136i68
Sesiones 2ª y 3º: Elaboración de Storify
• Se les dejan las Sesiones 2ª y 3ª para buscar información y elaborar la
presentación según el guión y los plazos dados por el profesor
Sesión 4ª: Puesta en común
• Se muestran las historias en las presentaciones en Storify de cada grupo y
se hace el Debate de puesta en común , donde todos los alumnos participan de
modo activo y se sacan Conclusiones
Sesión 5ª: Taller de Escritura Colaborativa
• El profesor ofrece a los alumnos el inicio de un artículo periodístico (Anexo
III), y éstos, en grupos, deben seguir desarrollándolo con pequeños fragmentos
o microrrelatos dando rienda suelta a su imaginación.
Sesión 6ª: Taller de Escritura Colaborativa

5. • Se lee el microrrelato resultante y después del Debate final (probablemente
el microrrelato haya tomado un giro y un cariz inesperado), se llega a las
conclusions finales sobre el trabajo realizado
EVALUACIÓN:
• Evaluación de los Alumnos: éstos serán evaluados por:
La observación directa y continua de su rendimiento en clase.
o Obtener información global, y específica de textos orales y escritos
o Participar fluidamente en conversaciones o debates
o Por su grado de conocimiento sobre el tema que han desarrollado y grado de
fiabilidad y claridad de la información utilizada.
o El vocabulario adquirido sobre el mundo de la política y la economía
o Su implicación en el trabajo de grupos que han llevado a cabo, su fluidez
escrita y oral respecto al orden de palabras, vocabulario, corrección en el uso
de tiempos verbales y estructuras.
o Su grado de generosidad para compartir sus hallazgos y su trabajo final.
o Su manejo de Internet, las redes sociales para recabar información y de las
TICs para presentar su trabajo.
o Su manejo de la aplicación Storify y la creatividad de su propuesta
La corrección de tareas ():
o El pequeño relato en el Taller de Escritura Creativa.
o Su Storify sobre el Brexit.
• Evaluación del Profesor:
Al evaluar nuestro propio trabajo debemos preguntarnos sobre una serie de
puntos sobre los que a su vez pasaremos en Cuestionario (Anexo I) a los alumnos
para ver si la actividad estaba bien orientada con respecto al tema, la ocasión, los
medios utilizados, su atractivo para ellos. De este modo tendremos una impresión
de primera mano sobre ella y así en próximas ocasiones podremos modificar,
cambiar o retocar aquello que a la luz de nuevas opiniones parezca mejorable

6. Anexo I: Cuestionario Final a los alumnos
Please, answer these questions/choose from 1 (bad/ nothing) to 5 (very good / a lot):
1. Do you find useful investigating about political/economical isues like Brexit? 1 2 3 4 5
Why? Why not?_____________________________________________________________
2. Did you find it easy to get the necessary information to make the activities
proposed ? 1 2 3 4 5
If you didn´t, why? __________________________________________________________
3. Did you like having used this app, Storify, to present your project? 1 2 3 4 5
4. Are you now interested enough in Brexit to follow the news on TV? 1 2 3 4 5
5. Which Activity did you like best/worst?
Why? ____________________________________________________________________
6. Did you find helpful the instructions and corrections of the teacher? 1 2 3 4 5
7. Do you find the material used appropriate for your level of English? 1 2 3 4 5
8. Was the purpose of the activities clear before doing them? 1 2 3 4 5
9. Would you like to do this type of activity again? 1 2 3 4 5
11. Make any suggestion that you consider useful for future activities
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7. Anexo II: Guión, Plazos de Presentación e Instrucciones
• Título: “Brexit: UK´s Great Concern”
1. Definición del término y breve introducción de la situación política
2. Argumentos:
2.1. Argumentos a favor en UK
2.2. Argumentos en contra en UK (y en Europa)
3. El Referendum
4. Conclusiones
• Plazo de Presentación del Proyecto con Storify: Puesta en Común: 4ª Sesión
• Plazo Presentación del Microrrelato: quedará terminado en la 5ª Sesión
• Los alumnos deberán manejar al menos Twitter, Facebook, YouTube, Google e
información de al menos 2 diarios que ellos elijan (The Guardian, TheTimes…)
Anexo III: Inicio del Microrrelato
El profesor les dará a sus alumnos el siguiente inicio de relato para que ellos continúen:
“Last 23rd
May, Britons decided to leave EU. Brexit won by a narrow majority. Although
British people are supposed to have already decided, the country is now even more

8. divided than before. People wonder what the future will really bring so…”