Este documento describe un proyecto para fomentar la expresión oral y escrita en varios idiomas a través del debate de noticias actuales usando herramientas TIC. Los profesores seleccionarían noticias de varios periódicos para que los estudiantes debatan en grupos internacionales mixtos y analicen desde diferentes perspectivas a través de videoconferencia y blogs. Al final del curso, se publicaría una revista con las conclusiones para inspirar a otros estudiantes.

1. Título FORO DE EXPRESIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ESCRITA
USANDO TIC
Tema NOTICIAS COMUNES QUE
SIRVAN PARA ESTABLECER
UN DEBATE Y NUEVOS Y
DIFERENTES PUNTOS DE
VISTA SOBRE LAS COSAS
Edad +18 Asignaturas INGLÉS, FRANCÉS,
ALEMAN, EUSKERA
Duración UN CURSO ACADÉMICO
Competencias básicas
Lengua materna Aprender a aprender
X Idiomas Sociales y cívicas
Matemáticas,científicas,tecnológicas Iniciativay emprendimiento
Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Como evidentemente, y ya se ha explicado con anterioridad, el currículo
de las EE.OO.II. difiere sustancialmente del de Secundaria o Primaria,
nos centraremos principalmente en dos áreas, aunque evidentemente
los otros dos aspectos del currículo están también presentes aunque de
forma menos activa.
 Expresión escrita: se le pediría que hicieran un análisis por
escrito del texto que han leído para enviarlo por correo electrónico a los
demás estudiantes de su grupo, para que unos y otros tuvieran una
visión diferente de cómo se puede ver el mismo tema desde puntos de
vista diferentes.
 Expresión oral: se les pediría que hablasen en la lengua que
están estudiando en los debates, es decir, los alumnos españoles en
inglés, francés, alemán, español, y los alumnos extranjeros en español
o euskera, para que así se produjera un intercambio lingüístico con
retroalimentación instantánea entre ellos mismos, ya que ellos mismos
funcionarían como profesores y alumnos al mismo tiempo.
 Compresión escrita: se fomenta la expresión escrita al tener que
leer la noticia o el artículo para entenderlo y poder realizar las
actividades que aparecen arriba.
 Comprensión oral: se fomenta la comprensión oral ya que los
debates se hacen en lengua extranjera y por tanto para poder hablar
tienen que entender y escuchar atentamente lo que están diciendo los

2. demás, a la vez que se fomenta la retroalimentación y corrección entre
los mismos alumnos de forma automática.
Productos:
El proyecto se difundiría usando bien los blog dedicados a tal efecto
como la herramienta padlet, que estaría colgada en cada clase para que
los alumnos pudieran entrar y ver las conclusiones, los puntos fuertes
del debate, los puntos más polémicos, la visión que cada uno tiene de
los diversos temas. A ello, hay que añadir, la publicación al final de la
actividad de todas las reflexiones que se consideren oportunas en una
revista que se repartiría gratuitamente a los alumnos de la Escuela o
Centros implicados, para animar a los demás a proseguir con la
actividad el siguiente curso.
Mediante la utilización de la herramienta de videoconferencia de la
página web de eTwinning, los alumnos, profesores implicados, podrán
comunicarse, y establecer el tema o noticia a debatir.
Proceso de trabajo y actividades
El proceso de trabajo sería el siguiente: en primer lugar, los profesores
seleccionarían una serie de noticias de diversos periódicos; estas
noticias se extraerían de páginas web de periódicos tanto ingleses,
franceses, alemanes, como españoles, ya sea por ejemplo The
Independent, Le Figaro, El País, Berria, Frankfurter Allgemeine Zeitung,
etc, que servirían de base para crear los debates a partir de noticias
publicadas en los mismos. Una vez que los profesores han realizado y
acordado una serie de noticias, éstas se expondrían a los alumnos para
que consensúen entre ellos una o varias de las que les gustaría tener la
opinión de otras personas del grupo internacional. Una vez decididas,
los profesores de los diversos países crearían grupos mixtos, es decir,
mezclando alumnos de los diversos centros y lenguas, para que se
pusieran de acuerdo entre ellos en una. Esto se haría utilizando la
herramienta de videoconferencia o chat instantáneo de la página web.
eTwinning.
Una vez que se ha consensuado, se darían unos días para la reflexión
individual de cada estudiante sobre el tema, se determina un día y una
hora donde los alumnos debatirán y comentarán sus impresiones y
opiniones sobre la noticia propuesta. Al final de cada sesión se
evaluará la misma mediante una rúbrica que la adjunto como anexo.
Evaluación
Los criterios de evaluación serán:
 implicación de los alumnos.
 Grado de participación.
 Corrección textual (dividida en adecuación cohesión textual,

3. riqueza y corrección).
 Corrección oral (dividida en los mismos puntos que el anterior).
Seguimiento y difusión
El proyecto se difundiría usando bien los blog dedicados a tal efecto
como la herramienta padlet, que estaría colgada en cada clase para que
los alumnos pudieran entrar y ver las conclusiones, los puntos fuertes
del debate, los puntos más polémicos, la visión que cada uno tiene de
los diversos temas. A ello, hay que añadir, la publicación al final de la
actividad de todas las reflexiones que se consideren oportunas en una
revista que se repartiría gratuitamente a los alumnos de la Escuela o
Centros implicados, para animar a los demás a proseguir con la
actividad el siguiente curso
La rúbricacon la que losalumnostendránque evaluarse asímismosy latarea que han
realizadoeslasiguiente:
Uso de las
TIC
No se han
utilizado las TIC
0puntos
Se han utilizado
herramientas
básicas, y no
son adecuadas a
la actividad o a
la edad de los
alumnos
1puntos
Se han utilizado
herramientas
básicas que
pueden
ajustarse a la
actividad o a la
edad de los
alumnos. Los
alumnos han
usado esas
herramientas
con corrección.
2puntos
Aparecen
herramientas
menos comunes
y que le dan un
valor añadido a
la tarea. Han
usado estas
herramientas de
formo original, y
han tomado la
iniciativa en el
uso de nuevas
herramientas.
3puntos
Colaboración
No se ha
establecido
ningún tipo de
colaboración
previa entre los
alumnos de los
distintos centros.
0puntos
No ha habido
ninguna tipo de
comunicación
entre los
alumnos de los
distintos centros
durante el
proceso, sí
durante la
interacción por
videocámara.
Los alumnos se
han comunicado
durante todo el
proceso con
alumnos de otros
centros
internacionales.
Se ha debatido y
consensuado
previamente la
noticia a trabajar.
Se ha planifica el
Los alumnos se
han organizado,
colaborado y
comunicado en
los grupos de los
distintos centros
de nacionalidad
mixta. Durante el
proceso han
tenido que
comunicarse
entre ellos

4. 1puntos aprovechamiento
en el aula de los
materiales
elaborados por
los alumnos
socios.
2puntos
tomado
decisiones que
han
consensuado.
Ha habido una
evaluación
previa del
resultado a
conseguir.
3puntos
Productos
esperados.
No se ha
decidido nada
sobre ningún
producto final.
0puntos
Los productos
finales
esperados se
han discutido sin
concretarlos en
demasía.
1puntos
Los productos
finales se han
descrito y se han
empezado a
desarrollar.
2puntos
Los productos
finales se han
descrito, se ha
consensuado su
redacción, y se
han hecho
públicos, para
todos los demás
alumnos de los
centros.
3puntos