Creación de una guía turística de París

1. Gema León Verdugo
11/04/2017
GUÍA DE PARÍS
4ºESO AB
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2. Gema León Verdugo
11/04/2017
ÍNDICE
1. Descripción del proyecto ………………………………………………. 3
2. Contexto de trabajo …………………………………………………….. 3
3. Competencias clave …………………………………………………….. 4
4. Estándares de aprendizaje evaluables ……………………………….. 5
5. Cronograma ……………………………………………………………… 7
6. Descripción del producto final ………………………………………… 8
7. Secuencia de actividades ………………………………………………. 9
8. Métodos de evaluación ………………………………………………… 11
8.1. Rúbrica de evaluación individual …………………………….. 11
8.2. Rúbrica de coevaluación ………………………………………. 12
8.3. Rúbrica de autoevaluación ……………………………………. 13
8.4. Badges creados ………………………………………………… 14
9. Recursos ………………………………………………………………….. 15
10. Herramientas TIC ……………………………………………………….. 15
11. Agrupamientos y organización ……………………………………….. 16
12. Producto generado …………………………………………………….. 17
13. Bibliografía ………………………………………………………………. 17
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1 Descripción del proyecto:
Con este proyecto queremos resolver varios retos:
1. Motivar al alumnado a través de un proyecto con
finalidad práctica y que tiene que ver con sus centros de
interés.
2. Ofrecer al alumnado herramientas para que puedan
investigar sobre la cultura y la lengua francesa de una
manera amena.
3. Enseñar al alumnado el vocabulario clave para
desenvolverse en las distintas situaciones que se presentarán
en el viaje.
4. Abrir nuestra clase al mundo, enseñando a los estudiantes
a respetar y valorar la diversidad cultural de París.
5. Crear una guía de París, que nos servirá para planificar
nuestra estancia, aprovechando al máximo nuestro tiempo.
2 Contexto de trabajo:
Nuestro Instituto de Enseñanza Secundaria se
encuentra situado en un pueblo de 4000 habitantes de la
Sierra Sur de Sevilla. La mayoría de las familias se dedica
a actividades agrarias y mucho de nuestro alumnado
combina el estudio con el trabajo en el campo para ayudar a
la familia.
En general hay poco interés por los estudios, sobre todo
en los varones, por lo que hay que buscar formas de
motivarles.
En 4º de ESO (curso al que va dirigido nuestro
proyecto) nuestra asignatura, Francés Segunda Lengua, es
una optativa, por lo que nuestro alumnado está más
motivado
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que la media ya que, en su mayoría, quieren cursar estudios
superiores.
3 Competencias clave:
Competencias clave
Comunicación
lingüística
Desarrollaremos esta competencia al tener
que exponer oralmente los contenidos
encontrados.
Comunicación digital Los estudiantes deberán emplear
ordenadores, recursos digitales, procesadores
de texto, sitios web…
Aprender a aprender Proporcionaremos a los estudiantes
herramientas para saber distinguir entre
fuentes fiables, clasificar la información…
Sociales y cívicas Los estudiantes deberán negociar el
contenido de la guía, por lo que deberán
debatir de forma ordenada, respetando las
distintas opiniones.
Iniciativa y espíritu
emprendedor
Los estudiantes deberán organizarse e
investigar de forma autónoma.
Conciencia y
expresiones culturales
Los estudiantes deberán valorar y respetar las
diferencias culturales y lingüísticas entre
Francia y España.
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4 Estándares de aprendizaje evaluables:
Bloque 1: Comprensión de textos orales.
1. Capta los puntos principales de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. por
megafonía, o en un contestador automático), siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
2. Entiende información relevante de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues,
restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).
3. Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de
manera simple sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos
generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y el interlocutor está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
4. Comprende, en una conversación formal o entrevistaen la que participa
(p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos
personales o educativos, así como comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita,
aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e.
noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes vehiculan gran
parte del mensaje.
Bloque 2: Producción de Textos Orales: Expresión e Interacción
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal
y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o
relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a
preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las
mismas si se articulan clara y lentamente.
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2. Se desenvuelve con la debida corrección en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y
el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social,
intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla
opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
4, Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en una conversación
formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano),
aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus
ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas
prácticos cuando se le pregunta directamente y reaccionando de forma
simple ante comentarios siempre que pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
Bloque 2: Producción de Textos Orales: Expresión e Interacción
Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de
funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una
fotocopiadora), así como instrucciones claras para la realización de
actividades y normas de seguridad básicas (p. e. espacio de ocio).
2. Capta las ideas principales de textos periodísticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números,
los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del
mensaje.
3. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una aplicación informática, un
libro o una película), siempre que pueda releer las secciones difí ciles.
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5 Cronograma:
Bloque 4: Producción de Textos Escritos: Expresión e Interacción
1. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace
comentarios breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando
las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.
4. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones
públicas oprivadas o entidades comerciales, solicitando o dando la
información requerida, y observando las convenciones formales y normas
de cortesía básicas de este tipo de textos.
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60 %
40 %
Casa Clase

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Nuestro proyecto ocupará 6 sesiones en clase y 4
sesiones en casa (2 semanas). Cabe decir que esta
estimación es flexible, ya que nos adaptaremos al ritmo de
los estudiantes y se hará en más o menos sesiones,
dependiendo de lo que necesitemos. Más tarde, hablaremos
de la secuenciación de actividades.
6 Descripción del producto final:
El producto final será una guía turística de París, que
utilizaremos para planificar nuestro viaje de fin de curso y
poder aprovechar el máximo nuestra estancia. Al mismo
tiempo, sirve para motivar al alumnado y para que aprendan
más sobre la cultura y la lengua francesa.
Hemos elegido trabajar con stay.com, porque es una
herramienta en línea, que nos va a permitir trabajar en
equipo desde casa. Además, la interfaz es muy sencilla y
muestra los diferentes sitios de París de forma ordenada
(restaurantes, monumentos, ocio, hoteles…)
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7 Secuencia de actividades:
Sesiones Clase Actividades programadas
1
Actividad preinstructiva: Visionado A walk in Paris
(motivar)
Actividad instructiva: presentación actividad a
alumnado a través de vídeo powtoon.
Organización de grupos buscando la cooperación
entre alumnado con distinto nivel de aprendizaje.
2
Actividad: repartimos las fichas de vocabulario hechas
por los estudiantes y comentamos dudas.
Aula TIC: Cada grupo de 4 alumnos/as deberá
investigar sobre el campo de la guía que le fue
asignado y llevar un seguimiento de su progreso.
3 Debate sobre la diversidad cultural.
Aula TIC: continuación tareas de investigación.
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4 Exposición de cada grupo sobre lo que han estado
investigando.
Debate y votación para elegir lo que saldrá en la guía.
5 Actividad instructiva: aclaración dudas tutorial
stay.com
Creación colaborativa de la guía turística.
6 Creación colaborativa guía y posterior análisis de
resultados.
Sesiones Clase Actividades programadas
Sesiones Casa Tareas programadas
1 Visualización Paris Top 10 des choses incontournables
à faire, voir et visiter.
2 Visualización de distintos vídeos sobre situaciones
cotidianas (hotel, mapa, restaurante, transportes,
taquillas…) dependiendo del grupo perteneciente y
elaboración de una ficha con vocabulario y
expresiones útiles para el viaje (los estudiantes me las
mandarán por email)
3 Visualización y análisis Les clichés parisiens y La
diversité culturelle.
4 Visualización del tutorial sobre stay.com
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8 Métodos de evaluación:
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A parte de la evaluación individual a través de la
observación y el registro en la anterior rúbrica de evaluación,
también utilizaremos la coevaluación, para desarrollar en el
alumnado la capacidad crítica y para asegurarnos de que
están atentos/as a la presentación de los demás. Además,
utilizaremos la autoevaluación, ya que la reflexión del
docente tras cada clase es esencial para tomar conciencia de
lo que ha funcionado y de lo que se debe mejorar de cara al
futuro.
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Además, hemos creado un sistema de badges
(con https://www.forallrubrics.com) para motivar al
alumnado:
Experto/a en debates.
Buena aportación.
Idea creativa.
Experto/a en nuevas tecnologías.
Buen/a comunicador/a.
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Alumno/a investigador/a.
Buen/a compañero/a.
9 Recursos:
- Tablero con recursos para el aula:
https://www.pinterest.com/gemalenverdugo/recursos-aula/
- Tablero con recursos para profesora:
https://www.pinterest.com/gemalenverdugo/recursos-
profesora/
10 Herramientas TIC:
- www.stay.com: para crear la guía.
- https://play.google.com/store/apps/details?id=com.stay :
app para llevar la guía en el móvil sin necesidad de estar
conectados.
- www.educaplay.com: para crear actividades interactivas y
añadir preguntas a vídeos.
- www.powtoon.com/index: para crear vídeos animados.
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- www.youtube.com: donde están alojados los vídeos que
utilizaré.
- https://www.forallrubrics.com: Aplicación para crear
rúbricas de evaluación, listas de verificación y badges.
11 Agrupamientos, organización:
Agruparemos al alumnado en 4 grupos de 4
estudiantes. Intentaremos que los grupos sean equilibrados
en cuanto a ritmos de aprendizaje se refiere, para desarrollar
la cooperación entre ellos. De los 4 estudiantes, uno estará
encargado de registrar en un blog diario todos los avances
del grupo. Los otros 3 deberán ser portavoces a la hora de
presentar y argumentar la elección de contenidos. Todos
deberán investigar el contenido de los enlaces y vídeos
conjuntamente.
- Para las actividades de debate, la clase se organizará en
rectángulo para favorecer el intercambio oral:
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- Para las actividades en grupos de 4, el alumnado se sentará
en parejas, frente a frente, con 4 portátiles para que sea
cómodo y a la vez puedan comentar entre ellos:
12 Producto generado durante este curso.
El producto más destacable que he generado durante el
curso ha sido el vídeo con preguntas insertadas del proyecto:
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/
2932374/guia_turistica_paris.htm
13. Bibliografía:
Imágenes: www.pixabay.com
Vídeos:
- Vídeo con preguntas insertadas:
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/
2932374/guia_turistica_paris.htm
- Publicidad del ayuntamiento de París:
https://youtu.be/yV2HSv-dwEI
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- A walk in Paris (timelapse) :
https://youtu.be/dqQO3h9B_wg
- Vídeo sobre el Louvre:
https://youtu.be/xJxH-QuJeXo
- Les arrondissements de Paris.
https://youtu.be/DZEv01cJuLI
- la diversité culturelle:
https://youtu.be/8pCHA4nt0L8
- Paris Top 10 des choses incontournables à faire, voir et
visiter:
https://youtu.be/3jD_8l8f7Cg
- Les clichés parisiens:
https://youtu.be/zzryGd59KTM
- À l’hôtel:
https://youtu.be/geyHn8Ai6NM
- Au restaurant:
https://youtu.be/b7yEUEw3UOo
- À la gare:
https://youtu.be/VYGc1YBl2Ms
- Au magasin:
https://youtu.be/P8j0DX6k-6A
- Tutorial stay.com para crear la guía turística:
https://youtu.be/x-QKZlvUlQc
Sitios web:
www.francetourisme.fr
www.monumentsdeparis.net
www.parisinfo.com
www.agendaspectacles.fr
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www.ratp.fr
www.mapsgoogle.fr
www.tripadvisor.fr
www.france.fr
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