Objetivo: El presente proyecto se realiza con el objetivo de analizar 10 investigaciones y/o producciones teóricas relacionadas con la Deontología docente hasta nuestros días, identificando las tendencias teóricas y metodológicas.

1. Carmen Guzmán Torres
Jairo Lasso Zapata
Est. Especialización en Pedagogía y
docencia
Docente:
Dr. Erick Ariza

2. Deontología:
Conjunto de normas éticas o morales que son
válidas para toda persona en la práctica de
alguna profesión en sus distintas modalidades,
que facilita además comprender los
requerimientos éticos hábitos y virtudes, que
atañen a los deberes específicos de su profesión”
(Wanjiru, 1995).
Objetivo:
El presente proyecto se realiza con el objetivo
de analizar 10 investigaciones y/o
producciones teóricas relacionadas con la
Deontología docente hasta nuestros días,
identificando las tendencias teóricas y
metodológicas.

3. De acuerdo a lo establecido por el Ministerio de
Educación Nacional, caracterizó el perfil deseable del
educador colombiano:
“Ha de ser un profesional de la educación, capaz de
producir conocimientos e innovaciones en el campo
educativo y pedagógico; de superar el tradicional método
de enseñanza magistral; de garantizar que los educandos
se apropien del mejor saber disponible en la sociedad y
de crear condiciones agradables en la institución
educativa para el autoestudio y el auto aprendizaje
grupal cooperativo (…), que el educador sea capaz de
lograr que la apropiación de los conocimientos ocurra en
un ambiente democrático, de autoestima y solidaridad; y,
que las mejores experiencias y conocimientos
pedagógicos construidos sean sistematizados,
acumulados y reproducidos por las siguientes
generaciones de profesionales de la educación, lo cual
significa formar tradición pedagógica”.

4. :
La responsabilidad social es un compromiso de todos,
por ello podemos dilucidar en esta investigación que la
docencia como ciencia permite brindarle a los
estudiantes las herramientas necesarias para
desarrollar sus capacidades a nivel personal y
profesional, de modo que los docentes deben articular
su trabajo académico para formar un profesional que
respete la profesión, que conozca las necesidades de
sus entorno y trabaje en pro de ello.
Se concluye que existe muy alta presencia de la
práctica mediadora en la función de docencia,
investigación y extensión, considerando que los
profesores en su trabajo académico son sensibles a los
problemas de la sociedad en la cual se desarrolla la
formación de profesionales.
Vera, C. L., Acosta, B. Y., Contreras, G. (2014). La Docencia Como Ciencia Productiva en el Marco de la Responsabilidad Social Del Profesor Universitario. Escenarios. 12(1), 50-59.
Tomado de: file:///C:/Users/I/Downloads/Dialnet-LaDocenciaComoCienciaProductivaEnElMarcoDeLaRespon-4763472.pdf
El objetivo de esta investigación es analizar la
docencia en la educación superior como ciencia
productiva en el marco de la responsabilidad social
del profesor universitario en el Programa Educación
de la Universidad Nacional Experimental Rafael María
Baralt de Venezuela, tomando como muestra 410
profesores, con un enfoque cuantitativo, de tipo
analítico y usando un cuestionario de 69 ítems.
Teniendo como premisa que para lograr el desarrollo
socioeconómico de un país, se deben formar
profesionales calificados, en la generación de
conocimiento científico y tecnológico orientado a
dinamizar la economía mediante la explotación de los
recursos naturales a fin de transformarlos en bienes y
servicios tendentes a satisfacer las necesidades de la
población y al bienestar social de las comunidades.
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6. :
Conforme a la investigación la educación tiene por
meta conseguir el progreso de las facultades
intelectuales, físicas y emocionales de las nuevas
generaciones, al mismo tiempo, permitirles adquirir los
elementos esenciales de la cultura humana.
El docente como formador de profesionales desde su
conocimiento como investigador, debe comprometerse
en el desarrollo del potencial creativo de sus
estudiantes, a fin de fortalecer y amplificar el
conocimiento, las actitudes y los valores desde el aula
para la sociedad
Omaira B. Quintana. Tomado de: http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3246/1/oquintana.pdf
El objetivo de esta investigación es generar una
aproximación teórica – deontológica dirigida a fortalecer la
praxis del docente universitario, formador de formadores, en
su rol investigador, con una muestra de 5 profesores; la
metodología se cimentó en el paradigma cualitativo, por
cuanto atiende a la búsqueda de experiencias vividas y
aplicando el método hermenéutico.
La educación tiene una función que va mucho más allá de lo
académico, esta se refiere a la investigación, ya que a través
de ella se puede indagar y generar conocimientos desde la
práctica, para evaluar y corregir las estrategias de enseñanza
implementadas, buscando nuevas alternativas que sirvan
para desarrollar las habilidades y competencias básicas;
estableciendo las bases epistémica, axiológicas, ontológica,
del rol del docente investigador para fortalecer la
investigación en los campus universitarios.
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7. :
El papel fundamental del docente es formar
profesionales humanizados, con valores, ética, actitudes
de humildad, respeto, confianza, ya que esto permitirá
la transformación del modelo tradicional, con el
objetivo de lograr aprendizaje significativos en los
estudiantes.
He de considerarse que el estudiante actual es mucho
más exigente en este aspecto si tenemos en cuenta la
los diferentes espacios de formación y aprendizaje al
que tienen acceso, a su forma de interactuar con un
docente en el aula de clase, teniendo en cuenta que el
docente es un ejemplo en valores y respeto.
Omaira del Pilar Lozada Camacho, Olga Magnolia Beltrán Callejas, Fabián Augusto Vargas Medina, Deyvis Alejandro Martín Castañeda, Beatriz Stella Hincapié Cuartas,
Mauricio Herrera Curtidor, Berta Angélica Pérez Galicia. Tomado de: http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/77682.pdf
Al reconocer el docente en el aula, desde su práctica
docente universitaria y en ese proceso de interacción con
sus estudiantes se logra determinar las características
que contribuyan a desarrollar una práctica docente
humanizante y humanizadora.
La investigación se realizó en un espacio universitario,
por ser el lugar donde se forman las personas que
ejercerán una labor en un campo específico y las que
participaron como profesionales en un contexto social
que espera de ellos un compromiso con el bienestar de la
comunidad.
El tipo de investigación fue descriptiva, de forma
sistémica, en términos cuantitativos y cualitativos, porque
permitió cuantificar variables, consolidar la población en
una muestra de 113 docentes y 236 estudiantes
universitarios, a través de una encuesta con ocho
preguntas abiertas.
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8. :
Se podría señalar que el proceso de formación de la
identidad profesional está en constante edificación de
conocimiento y cambio, debido al proceso que sufre
los seres humanos en tanto su entorno educativo,
social y cultural, con posibilidades de mejores
perspectivas de vida.
Consideran que el pertenecer a dicha universidad y
contar con la enseñanza que imparten los docentes
han contribuido a su formación tanto en el aporte de
conocimiento como ético y profesional, lo que les deja
la enseñanza mas gratificante para la vida.
Dora Elena Marín – Méndez cia. Tomado de: http://redaberta.usc.es/aidu/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=460&Itemid=8 Digital/77682.pdf
El objetivo de esta investigación fue analizar las
representaciones sociales que tienen en relación con la
profesión y la formación universitaria que han tenido. Se
partió de cuestionarse:
¿Cómo se reconocen los alumnos como futuros
profesionistas en su carrera?, ¿Qué significado tiene para
ellos el ser profesional egresado de esta universidad?,
¿Cómo se imaginan laborando en un futuro?, ¿Cómo
visualizan su formación universitaria?.
La metodología empleada fue un cuestionario, a 71
alumnos de Ingeniería Civil de 8º, 9º y 10º semestre de la
Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional
Autónoma de México. UNAM.
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9. :
La universidad del Siglo XXI tiene como reto la
formación de los valores de ética profesional en los
alumnos que estudian en sus aulas, viendo la
imperiosa necesidad de exigirles puesto que defieren
que un buen profesional debe poseer responsabilidad,
honestidad y conocimientos propios de su profesión y
esto no solo radica en la calidad del docente sino en la
aceptabilidad por parte de los estudiantes.
Edna Luna-Serrano, María del Consuelo Valle-Espinosa, Cecilia Osuna-Lever. Tomado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15518482006
La importancia de la ética profesional estriba en que
promueve una reflexión profunda sobre las
consecuencias del desempeño del profesionista,
induciéndolo a cuestionarse sobre qué significa ser un
buen profesional y qué rasgos distinguen a quien realiza
bien el ejercicio profesional. En este proceso los valores
prioritarios de las personas juegan un papel central, por
ser determinantes en la valoración a favor o en contra de
las normas morales.
El presente trabajo corresponde a un estudio descriptivo
en el cual se utilizaron técnicas cualitativas y
cuantitativas, a través de una encuesta a 2,492 estudiantes
de una universidad pública de México.
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10. :
Es amplia la responsabilidad del periodista frente a los
destinatarios de la información que se transmite en los
medios de comunicación, teniendo en cuenta la
importancia de la veracidad de los hechos y el dominio
de los temas noticiosos, que de ser establecido con ética
profesional.
La actividad periodística proporciona un bien específico
e indispensable a la sociedad, con sentido de
pertenencia y en especial con respeto hacia el ser
humano al trasmitir información de tanta importancia.
Araceli Noemí Barragán Solís. Tomado de: file:///C:/Users/Administrador/Documents/asignatura_pen_para_form_en
comunicacion_y_periodismo_de_unam.pdf
En la universidad se deben preparar a los profesionistas
de la comunicación en los aspectos cognitivos, técnicos y
por supuesto éticos, para que su desempeño profesional
sea en bien de la sociedad, conformando un periodismo
de calidad. Como se sabe, los dos primeros ámbitos han
tenido prioridad sobre los últimos, por lo tanto, la ética y
la deontología periodísticas constituyen una asignatura
insuficientemente explotada y bien vista, en su mayoría,
por los estudiantes de las licenciaturas en Comunicación
de la UNAM.
La investigación es descriptiva-analítica, con enfoque
cuantitativo. Se aplicó un cuestionario a 125 alumnos de
octavo semestre de las licenciaturas en comunicación de
las tres facultades de la UNAM, durante los meses de
abril y mayo del 2010, en seis grupos, tres del turno
matutino y tres del vespertino.
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11. :
Partiendo de la pregunta que entabla esta tesis:“¿Considera
usted que debería existir una materia de ética profesional para
el alumnado en todas las instituciones?, como profesionales se
debe dar gran importancia a la necesidad de implementar la
enseñanza de la ética dentro del plan de clases. La mayor parte
de los académicos coincidió en la necesidad de utilizar
metodologías interactivas, y de promover la participación y
conciencia de los estudiantes universitarios respecto a la ética
profesional a través de la didáctica, de trabajo en equipo;
medios tecnológicos, que permitan identificar dilemas éticos en
la actividad profesional y en las organizaciones.
Gonzalo Jover Olmeda. Tomado de: http://redie.uabc.mx/redie/article/viewFile/255/416
Este trabajo se sustenta en tres ideas básicas. La primera
es que hay un predominio de contenidos cognitivos y
técnicos en la formación profesional de los estudiantes
universitarios. La segunda se refiere a que la ética
profesional es un aspecto significativo y necesario en la
formación integral de los estudiantes, y que puede
enseñarse de manera explícita. La tercera consiste en la
afirmación de que la ética profesional es una ética
aplicada, que se distingue de la ética en general y de la
ética cívica, porque posee su propio marco teórico de
referencia, valores específicos y experiencias particulares.
La metodología es usada fueron técnicas de trabajo
grupal, con análisis y discusión de casos prácticos en
grupos, debate y argumentación sobre material
audiovisual, discusión de fuentes documentales y
utilización del role-playing en situaciones conflictivas, en
una muestra de 704 profesores de los 40 posgrados de la
Universidad Nacional Autónoma de México.
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12. :
Aunque la gran mayoría de las profesiones se
han preocupado por la deontología, aún hay
deficiencia en tanto en valores como en
responsabilidades sociales y están vinculadas
con la política o la economía.
El grado de filiación que se establece entre los
estudiantes y sus profesores es un motivo más de
exigencia de estricta rectitud ética, por ser el
ejemplo vivo en la sociedad actual.
Joan Mallart Navarra. Tomado de: http://www.cite2011.com/Comunicaciones/A+R/181.pdf
Artículo que fue presentado en el XII Congreso
Internacional de la teoría de la Educación. Que
recoge teorías filosóficas de la ética y la moral,
reseña histórica y características de los códigos
deontológicos en la educación formulados en
España, debido a la preocupación por definir
las buenas prácticas pedagógicas que ha
existido desde diversos sistemas educativos
sensibles. En 2010 y 2011, los movimientos de
renovación pedagógica en Cataluña han
emprendido un interesante debate práctico
sobre la responsabilidad profesional que no ha
terminado todavía.
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13. :
Las virtudes éticas que conforman el ethos
profesional docente forman un entramado, que
tal vez puede ser confuso, pero indisociable en la
práctica, teniendo en cuenta que más allá de
valores y principios, está el concepto de virtud,
que es la que determinan los que ejecutan la
función docente.
Francisco Altarejos . Tomado de: http://ocw.pucv.cl/cursos-1/epe1137/materiales-de-clases-1/unidad-2/documentos/el-ethos-docente-una-propuesta-deontologica-altarejos-f
Artículo tipo ensayo donde se recopilan aspectos
históricos de la ética, la moral, se describe el
origen y evolución de la deontología al igual que
la perspectiva u orientación ética en educación.
Toma referentes filosóficos de Kant y otros autores
para formular su propuesta de código
deontológico para profesionales y educadores.
Finaliza formulando los aspectos más relevantes
de las especificadas, virtudes básicas y superiores
de los docentes.
El autor establece la necesidad de retomar el
enfoque moral, la deontología para los
profesionales relacionados con la educación, los
principios básicos de la ética y la moral, la
deontología docente
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14. :
Los principales desafíos deontológicos para la
profesión docente no es sólo transmitir
conocimiento, esta profesión conlleva un desafío
de enorme trascendencia moral: formar hombres
y mujeres libres capaces de autonomía moral,
pero también aptos y en constante relación
constructiva con los demás, teniendo en
cuenta que la sociedad en el proceso de
crecimiento a escala mundial ha perdido muchos
valores que son importantes a la hora de ejercer
una profesión.
Gonzalo Montenegro y César Peña . Tomado de: http://www.anuariopregrado.uchile.cl/articulos/CEP/AnuarioPregrado_Etica_profesional_y.pdf
Este artículo plantea una serie de conceptos sobre la
globalización y el efecto en la sociedad, la ética y la
educación, después de hacer una revisión histórica de la
ética y la educación, consolidan y confrontan una
propuesta de educación que involucre a todos los actores
de las comunidades.
La educación, no solo debe apuntar a un desarrollo
económico, sino que precisamente para dar
sustentabilidad social al mismo, que éste se vea
acompañado por un desarrollo en la creación de redes de
participación ciudadana y en una integración social
equitativa. Ello implica poner el acento en modalidades
eficientes de descentralización del sistema educativo que
permitan una efectiva democratización del sector, la
implementación de políticas de discriminación positiva
que sienten las bases para una equidad en el acceso
social a la educación y una formación docente capaz de
dar efectivo sustento a las reformas educativas
implicadas.
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