Aprendizaje

1. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA
NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ.
TEORIA COGNITIVISTA DE BRUNER.

2. JEROME SEYMOUR BRUNER
◼ Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915 – 2016.
Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra
de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard, y
junto con George Miller, fundó el Center for Cognitive
Studies, considerado el primer centro de psicología
cognitiva.
◼ El interés de Bruner por la evolución de las habilidades
cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar
adecuadamente los contenidos educativos le llevó a
desarrollar la teoría que, en ciertos aspectos se parece a
la de Jean Piaget y David Ausubel.

3. ◼ Postula la teoría donde su principal interés es el
desarrollo de las capacidades mentales, propone
que con la comprensión suficiente de la estructura
de un campo de conocimientos, algo que se
anticipa a los conceptos posteriores y más
avanzados puede enseñarse de modo apropiado a
edades mucho más tempranas. Se puede enseñar
cualquier materia a cualquier niño en cualquier
edad si se hace en forma honesta.

4. DESARROLLO COGNITIVO
◼ Bruner concibe el desarrollo cognitivo como
una serie de esfuerzos seguidos de periodos
de consolidación. Al igual que Piaget, cree
que estos ‘’esfuerzos del desarrollo se
organizan en torno a la aparición de
determinadas capacidades’’ y que la persona
que aprende tiene que dominar
determinados componentes de una acción o
de un cuerpo de conocimientos antes de
poder dominar las demás.

5. SU INTERÉS EN EL DESENVOLVIMIENTO COGNOSCITIVO RECALCA
TRES MODALIDADES DE REPRESENTACIÓN:
◼ Icónica: Se conoce a través del
modo icónico cuando se emplean
elementos visuales reconocibles y
poco simbólicos (fotografía y
dibujo) a partir de los 3 años la
mayoría de los niños y niñas son
capaces de utilizarlo.
◼ Enactiva: El
conocimiento se
adquiere a través de la
acción e interacción
directa con el elemento
a reconocer.
❑ Simbólica: El nivel del desarrollo intelectual necesario para este tipo de representación es mucho
mayor que las anteriores, requiere tener capacidad de abstracción y reconocimiento de símbolos y su
significado. Surge alrededor de los 6 años de edad.

6. PSICOLOGIA COGNITIVA.
◼ Es como se denota a los sistemas de psicología que se
encargan del estudio de la cognición, es decir, los procesos
mentales implicados en el conocimiento. Tiene como
objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por
los que se elabora el conocimiento desde la percepción, la
memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos
y razonamiento.

7. ◼ Bruner adopta un punto de vista diferente y cree que un niño, sin importar su edad, es capaz de comprender
información completa “comenzamos con la hipótesis de que cualquier tema puede enseñarse efectivamente de
alguna forma intelectualmente honesta a cualquier niño en cualquier etapa de desarrollo”.
◼ Propone que los alumnos construyan su propio conocimiento y lo hagan mediante la organización y
categorización de la información mediante un sistema de codificación. El creía que la forma más efectiva de
desarrollar un sistema de codificación es descubrirlo en lugar de que el maestro sea el que lo proporciona.

8. APRENDIZAJE
◼ El aprendizaje es el medio a través del cual los seres
humanos y otros organismos adquieren información
y conocimientos del medio. Por este motivo, la
teoría cognitiva de Bruner ha servido y de hecho se
ha centrado en gran medida en promover los
procesos de aprendizaje y desarrollo desde la
infancia, si bien su perspectiva pasa a ser
constructivista

9. ◼ Bruner afirma que lo que determina el nivel de desarrollo intelectual es el grado en que el niño haya recibido
instrucción adecuada junto con la práctica o la experiencia. Por lo tanto, la forma correcta de enseñar y explicar,
permitirá a un niño comprender un concepto general que en un principio solo se entiende por un adulto. Su
teoría destaca el papel del adulto en la educación.

10. EXPERIMENTO: LA CONSERVACIÓN
◼ Bruner (1966) en los experimentos sobre la conservación se puede ver el paso de la representación icónica a la
representación simbólica en los niños de 5 a 7 años.
◼ Su explicación es:
A. El niño está de acuerdo en lo que los vasos A y B tienen la misma cantidad de agua
B. El agua del vaso B se vierte sobre el plato. El niño es incapaz de comprender que el vaso A y el plato tienen la
misma cantidad de agua porque el plato es más ancho a que sea menos profundo. El niño es incapaz de retener
un aspecto (la cantidad) cuando otro aspecto cambia (la altura y la anchura de la columna de agua).

11. BRUNER VS PIAGET*
Bruner Piaget
Pensamiento creativo e intuitivo. Estudio de la construcción del
conocimiento.
Se construye el conocimiento a
partir de estrategias, estructuras
cognoscitivas, esquemas o
modelos mentales.
La actividad está en las acciones
espontaneas realizadas por el sujeto.
Entender las acciones y
motivaciones del otro.
Cambio significativo en el desarrollo
ontogenético que se mostraba en la
construcción del conocimiento como la
inteligencia.
La enseñanza es una forma de
dialogo.
Descubre la riqueza del pensamiento
infantil.
Aprendizaje por descubrimiento
gracias a las cualidades intuitivas
e imaginativas
Describía a la mente como un ente
solitario que toma e interpreta la
información sobre el mundo.
Una de las coincidencias entre Bruner y Piaget
en la teoría cognitiva es:
• Los niños están pre adaptados para el
aprendizaje
• Los niños tienen una curiosidad natural
• Las estructuras cognitivas de los niños se
desarrolla con el tiempo
• Los niños son participantes activos en el
proceso de aprendizaje
• El desarrollo cognitivo implica la
adquisición de los símbolos

12. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA
◼ El psicólogo Albert Bandura combina elementos de las teorías conductuales, la cual sugiere que la
observación, la imitación y el modelaje juegan un papel primordial en dicho proceso. Esta teoría combina
elementos de las teorías conductuales, que sugiere que todos los comportamientos son aprendidos a
través del condicionamiento, y de las teorías cognitivas que toman en cuenta influencia de factores
psicológicos tales como la menciona la memoria (1977).
Existen tres concepciones centrales en el corazón de la teoría del aprendizaje social.
◼ La idea de que la gente puede aprender a través de la observación
◼ Es la noción de que los estados mentales internos son una parte esencial de este proceso
◼ Esta teoría reconoce que solo porque algo se ha aprendido, no significa que le hará lugar a un cambio en
el comportamiento.

13. ◼ Por ultimo Jerome Bruner también desarrollo una interesante
teoría acerca de un concepto que desarrollo él mismo: el
Andamiaje.
◼ Este se define como un método guiado de descubrimiento
donde se distinguen dos figuras principales: el educador o el
profesor y el alumno.
Propone un método donde el profesor ofrece conocimientos
de una manera natural, sin forzar las sesiones educativas. Esto
es llamado un Sistema de Apoyo de Adquisición del Lenguaje en
el que crean situaciones regulares que facilitan el aprendizaje del
niño.