Los paradigmas de la educación desde el punto de vista de Jean Piaget

1. Paradigmas
Psicológicos
en la
Educación
* Jean Piaget *
Paradigmas
Psicológicos
en la
Educación
* Jean Piaget *
Profesora:..
Alumno:….. Leopoldo Villa Martínez
Grupo……… 9151
Septiembre 2014.

2. ¿Quién fue Jean Piaget…?
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-
Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogoepistemólogo y
biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por
sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista
del desarrollo de la inteligencia. ( etapas de desarrollo). Además
de participar en trabajos de la Escuela Activa de Ginebra donde
impera una Filosofía Constructivista.
¿Quién fue Jean Piaget…?
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-
Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogoepistemólogo y
biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por
sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista
del desarrollo de la inteligencia. ( etapas de desarrollo). Además
de participar en trabajos de la Escuela Activa de Ginebra donde
impera una Filosofía Constructivista.
Para Piaget, el ser humano es un organismo
vivo que llega al mundo con una herencia
biológica, que afecta a la inteligencia.
Donde sus estructuras biológicas limitan
aquello que puede percibir pero al mismo
tiempo le permiten su progreso Intelectual
Para Piaget, el ser humano es un organismo
vivo que llega al mundo con una herencia
biológica, que afecta a la inteligencia.
Donde sus estructuras biológicas limitan
aquello que puede percibir pero al mismo
tiempo le permiten su progreso Intelectual

3. Piaget dice que los niños no son seres pasivos, más
bien todo lo contrario, tienen respuestas frente a
estímulos externos, realizando acomodos para
adaptarse a una nueva situación y donde el desarrollo
de la inteligencia está en sus respuestas adaptativas.
Piaget dice que los niños no son seres pasivos, más
bien todo lo contrario, tienen respuestas frente a
estímulos externos, realizando acomodos para
adaptarse a una nueva situación y donde el desarrollo
de la inteligencia está en sus respuestas adaptativas.
A diferencia de Vigotski, para PIAGET
parte de que la enseñanza se produce
"de dentro hacia afuera". Para él la
educación tiene como finalidad
favorecer el crecimiento intelectual,
afectivo y social del niño,
A diferencia de Vigotski, para PIAGET
parte de que la enseñanza se produce
"de dentro hacia afuera". Para él la
educación tiene como finalidad
favorecer el crecimiento intelectual,
afectivo y social del niño,

4. Para Piaget la maduración, la experiencia,
la transmisión social y la educación son el
equilibrio supremo del desarrollo mental,
la función principal de la inteligencia es
comprender e inventar. La inteligencia es
una asimilación de estructuras
La verdadera Educación no consiste en
repetir argumentos que no producen
más que una semiverdad. El hecho de
que un alumno no sepa o no sea bueno
no depende de la escuela sino de la
capacidad y los tipos de enseñanza que
la institución imparte.

5. Dentro de una Escuela Activa los exámenes
son una imposición más sutil y, si cabe,
dañina para los alumnos a quienes son
aplicados. El examen no es objetivo ya que
implica suerte y depende de la memoria
La acción educativa, por tanto, ha de
buscarse de manera que favorezca los
procesos constructivos personales. Las
actividades de descubrimiento deben ser
por tanto, prioritarias. El aprendizaje
visto como una Interacción horizontal
entre Alumno y Maestro.

6. Los principios generales del pensamiento
piagetiano sobre el aprendizaje pueden
resumirse de la siguiente forma:
1. Los objetivos pedagógicos, se centran en el niño, y parten
de las actividades del alumno.
2. El contenido del aprendizaje no se concibe como un fin,
sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la
búsqueda del descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.

7. 5. El aprendizaje es un proceso de reorganización
cognitiva.
6. La interacción social favorece el aprendizaje.
7. La experiencia física supone una toma de
conciencia de la realidad que facilita e impulsa el
aprendizaje.
8. Un Aprendizaje Interactivo debe privilegiar la
cooperación, la colaboración y el intercambio de
puntos de vista en la búsqueda del conocimiento

8. Podemos concluir resumiendo:
- Además del desarrollo intelectual, la educación busca y actúa sobre la moralidad y
la afectividad, especialmente sobre los aspectos sociales de estos dos factores.
- Educar al niño es adaptarlo al medio social adulto a través de una formación de
espíritus inventivos y críticos que le moldeen su personalidad.
- Según Piaget el principal fin de la educación es formar la razón intelectual y moral
- Piaget postula una escuela activa contraria a la tradicional donde el docente solo
saturaba la memoria de conocimiento, olvidándose de crear investigadores críticos
donde su aprendizaje este basado en la experiencia y dentro de un modelo
constructivista
-En la teoría cognoscitiva de Piaget la inteligencia
constituye el equilibrio a las adaptaciones. Así la
inteligencia es la adaptación por excelencia por que
implica una serie de asimilación.

10. Referencia Documental.
http://piagetysuinformesobrelaeducacion.blogspot.mx/2010/10/que-es-educacion-para-piaget.html
http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498048.html
http://arturoruizdocencia.blogspot.mx/
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379
Material de plataforma MOODLE, UNAM SUA