EVIDENCIA DE LECTURA #1

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
ALUMNA:
Diana Nallely Estrada Jiménez
Karina Sánchez cruz
Katya Roxana meza de los santos
GRADO: 2 GRUPO: ¨A¨
CURSO:
Forma, Espacio y Medida.
MAESTRO(A):
Dra. Hercy Báez Cruz.

2. Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y
científicos en los niños
Percepción
Resulta del refuerzo de esas
sensaciones.
La percepción es susceptible
de verse afectada por
nuestros modos de pensar.
La percepción a diferencia
de la imagen resulta de un
contacto inmediato con el
sector más destacado de la
realidad del ambiente.
Concepto
Cuando el niño forma un concepto
ha de ser capaz de discriminar o
diferenciar las propiedades de los
objetos o de los acontecimientos
que estén frente a él.
El niño empieza con
preceptos, pero desde la
infancia comienza a
discriminar, abstraer y
generalizar a partir de los
datos de la realidad
circundante.
A medida de que progresa la
edad del sujeto se produce un
mayor grado de conciencia y
deliberación
El orden de la
sucesión es:
PERCEPCIÓN-
ABSTRACCION-
GENERALIZACIO
N.
Un concepto puede
ser definido como
una generalización
a partir de datos
relacionados.
La formación del concepto se
apoya también
probablemente en recuerdos
e imágenes.

3. Conclusión.
Esta lectura nosd a conocer distintas perspectivas de las cuales podemos determinar
cuando losniños desarrollanlosconceptos básicos matemáticos y darnoscuenta que
distintos niños lleganal mismo concepto por vía diferente Cuando el niño forma un
concepto es capaz de discriminar o diferenciar las propiedades de los objetos o de los
acontecimientos y de generalizar susdescubrimientos respecto a cualquierrasgo que
haya encontrado y se exige que el niño puedareconocer y apreciar cualidades comunes
y distinguir éstasde otrastambién tenemos que considerar que la abstracción como
la discriminación tiene lugara la generalización, por medio del cual se origina el
concepto Desde la edad inicial y en le preescolar se comienza a generalizar a partir de
los datosde la realidad aunqueno controlanni entienden este proceso de abstracción.
Utilizando la percepción conforme a experiencias visualizadas como imágenes pero
también retomando ideas principios expectaciones ya actitudes Las abstracciones y
generalizaciones prosiguen con mayor facilidad y rapidez si se encuentranuna variedad
de experiencias estimulantesy si son paralelasal desenvolvimiento neurofilosofico del
niño. Y en todo momento se debe considerar y tomarmucho en cuenta el orden de la
sucesión que se debe tomar ene l desarrollodelrazonamiento de los conceptos
matemáticos hacia un niño es: percepción-abstracción-generalización. Un concepto
equivale a un juicio y se utiliza como un criterio, se apoya probablemente
en imágenes y recuerdos.Los conceptos en el niño se ensanchany profundizan a lo
largode la vida por ello es importante que desde la edad inicial los niños aprendana
comprenderlos y a utilizarlos. Por ultimo cabe mencionar un datomuy importante que
sostiene Piaget “que todo pensamiento surge de acciones y los conceptos
matemáticos tienen su origen en los actos que el niños lleva acabo con los objetos y no
en los objetos mismos”