Planificación: "Estereotipos de género en la clase de Educación Fïsica"

1. “LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO DENTRO DE LA CLASE DE ED.FÍSICA”
Durante 4 añostrabajé en laEscuelaPrimaria N°02 DE N° 20 “Francisco MelitónAlvarez”
desempeñándome comoMaestraSuplente yluego Interinade Ed.Físicacon4to, 5to y 6to
grado del turnotarde. El establecimientoeducativo esde JornadaSimpleconuna comunidad
pequeñade clase mediabaja. Cuentacondocentessuplentese interinos,ensumayoría.Este
año el PE estáabocado al trabajo colaborativoycooperativo.Este añose pusoenmarcha el
proyectoESI que se desprende del ProyectoInstitucional.“LosrecreosSaludables”forman
parte de lapuestaenescenade todo lotrabajadoen clase.
En relacióna laclase de Ed.Física, observé lanecesidadde buscarrelacionesde géneromás
simétricasdebidoa diferencias entre varonesymujeresdurante losjuegosyactividadesque
transcurrendurante la misma.Estaasimetría,ya seapor mandatosculturalesreproducidosen
la sociedadopor el contextofamiliar(donde hayunprocesode imitación yreproducciónde la
cultura,comportamientos,actitudesyprácticasque correspondenasugéneroyse refuerzaa
travésde su grupo social) nosonmuy comunesperollamanmi atención.
A modode ejemplo,enlosjuegospre-deportivos yenlosjuegosreglados engeneral,donde
varonesy mujeresjueganjuntos, se observansituacionesde pre conceptosinstaurados
(prejuiciosy/oactitudesdiscriminatorias) visibilizándoseenlosrolesque implican realizar
ejerciciosde FUERZA,estrategiasde juegoyresoluciónde situacionesproblemas (donde la
inteligenciaeslallave parasuresolución) priorizandoenellos, laasistenciade losvarones
cuyosatributosmasculinossonlosque habilitarántal desempeñofavorable GANANDOel
juegoyrespondiendoa lasexpectativassocialessegúnel modeloandrocéntrico.Lasmujeres,
segúnsumirada, no cuentancon esosatributos ypor ende suparticipaciónesremitidaa
etapasdel juegodonde lasrepresentacionesque implicanenfatizarsentimientos,dulzura,
éticaetc. soncompetentesconsurol.Ante estaasimetríade concepciónbinaria que lacultura
occidental asignaavaronescomo principalesparticipantesactivosdel juego, lanzandoal arco
o quitandolapelotadel oponenteomarcándolo,quedan lasmujeres encasilladasparalos
“juegoscuidadosos”yrelegadasaunsegundoplano. Esla institucióneducativalaque
propondráel fortalecimientode vínculossaludables,relacionesenlasque puedanayudaral
otro,en donde el respetoseaunvaloragregadoy el cuidadomutuosobresalgaenla
convivenciadiariaentre suspares.
”Los estereotiposbasadosenlasrelacionesde génerodancuentade ladiscriminaciónenla
formade construirsimbólicamenterolesyatributosalaspersonasa partirdel sexobiológico.
Básicamente,estableciendounajerarquíaenlacual lomasculinoesvaloradocomosuperior

2. respectoa lofemeninoyconvirtiendoladiferenciasexual endesigualdadsocial.Varonesy
mujeresque noocupanel mismolugar,ni son valoradosde lamismaforma,no tienenlas
mismasoportunidadesni untrato igualitario…”
(somos_iguales_y_diferentes_guia_didactica_para_docentes.pdf- INADI;pág.12).
Por loanteriormente expuesto,surge comopropósito ponerenmarchalaideade elaboraruna
planificaciónsecuenciadacuyafunciónserá generarcondicionesde igualdadde
oportunidades,desnaturalizandolosestereotiposde géneroque surgende lasdistintas
situaciones de juegodurante laclase de Ed.Física y en el contextoescolarysocial que nos
rodea.
La Escuela02 E 20, es una escuelacuyoplantel directivoestáabiertoatodapropuestayvalora
cuandohay articulaciónentre susáreas.El vínculoentre directivos-docentes;docentes-
alumnosyescuela-familiasesmuyrespetuoso.Supatrono,F.M.Alvarezfue promotordel
cooperativismoyesporestoque el trabajo cooperativoy colaborativoes uneje a
implementarencasi todassus actividadesyactos. Cuentaconun blogy un aulavirtual para
cada grado, donde losdocentes alumnosyfamiliasse comprometendiariamente con el
aprendizaje atravésde laimplementaciónde lasTICenriqueciendoyhaciéndolomás
significativo. Dentrode lamisma,cualquierepisodioque surgiera,se resuelve hablandocon
el/laalumnxs,de sernecesario concolegasespecializados,poniendoenavisoalos directivos.
Cabe destacar que laescuelaesunambiente preventivocadavezque se compromete enla
tarea diariade enseñara vincularse yrelacionarseafectivamente conotrosenlazos
cooperativos.
Los concejosde convivencia(apartirde 4to grado) son espacioscreadosconel finde
reflexionarenrelaciónalassituacionesinesperadasque surgende lainquietud de cada
alumnode cada grado.
El accesoa labiblioteca,salónde informáticayaccesibilidadjuntoconconectividadson
algunosde losespaciosque me proveenlosrecursosnecesariosacordesami planificación.
Se observauna gran interacciónentre lasfamiliasde los/as alumnos/asdel 1erciclo,sin
embargo,enloque respectaa 2do ciclo,la mismaesescasa y esodificultalacomunicación.
Comoobstáculoa modificarseríacrear más espacios(talleres,charlas,etc) paraque estas
familiasesténmáspresentesenlaescuelayasí estimularel enriquecimientomutuo
afianzandovínculos.Comofacilitador:lavariedadde espaciofísicoy virtual haráque las

3. accionesrealizadasnosólolleguenalosotrosgrados,sinoa lacomunidadeducativaconel fin
de multiplicarypromoverestasacciones.
CONTENIDOS SELECCIONADOS:
EJE: EL CUERPO:
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE PERSONAS: -Valoracionde diferencias.Derechoanoser
discriminado.Identificacionyreflexiónde situacionesde lavidaescolarenlasque se producen
hechosdiscriminatorios.
EJE: LA RELACION CON UNO MISMO Y CON LOS DEMÁS:
LA RELACION CONLA FAMILIA:GENERO: -Tareasque desempeñanvaronesymujeresenla
casa. Identificaraquellasque puedenrealizartantounoscomootras.
LA RELACION CONLOS COMPAÑEROSY LOS AMIGOS: GENERO: - Identificaciónde habilidades
compartidaspormujeresyvarones.Desnaturalizaciónde ideasocomportamientos
estereotipadosque perjudicanaambossexos ”losvaronesnomuestransussentimientos”;
”las mujeressontiernas”;etc.
TOLERANCIA Y RESPETO POR EL OTRO: -Participaciónde diálogosyreflexionessobre
situacionescotidianasenlasque se manifiestanprejuiciosyactitudesdiscriminatorias.
Desde el áreade Ed.Físicael hechode respetarlasposibilidadesylimitacionesdel otrohabla
de valorar lasdiferenciasyaceptarlas,esdecir,hayniñxsque se destacanencarrerasde
velocidadynoenvóley...lasrepresentacionessocialesenel deporte que cadaunotiene son
muydistintasentre sí.Es frecuente el ejemplode losque tienenel mandatofamiliardel “crac”
una presiónque recibendondelxsalumnxs“debe serel/l mejor”ypor ende noaceptalas
posibilidadesylimitacionesde los/lasotrxsdicriminandolos/lasala horade organizarse en
equipos.Serámásque valiosoidentificarestassituacionesque daráncuentade lasrelaciones
de desigualdadentre hombresymujeres.Incluirlaperspectivade géneroenlaspropuestasde
trabajode ESI enlasescuelasimplicaasumir“laposibilidadde generarmodificacionesenlos
patronessocioculturalesestereotipadosyeliminarprácticasbasadasenel prejuiciode
superioridadde cualquierade losgénerosconstituyeunapremisanecesariaparatrabajaren la
prevenciónypromociónde lasalud,enel cuidadode nuestrocuerpo,enel ejerciciode
prácticas sexualesprotegidasyenlaconstrucciónde vínculosafectivosmássaludables,
basadosenrelacionesinterpersonalesrecíprocas”.(DiseñoCurricularde ESIenel Nivel
Primario,GCBA,25).

4. Teniendoencuentael marcogeneral del diseñoparalaeducaciónprimaria,creoimportante
establecerunaarticulacióndesdeel carácterde diversificaciónque establece prácticas
pedagógicassegúninteresesde lxsalumnxsycontextocultural familiardandocuentadel
objetivoque tieneafavordel respetoala diversidadsocial. Eslaescuelaunode losespacios
de socializaciónmásimportantesparalosniñosyniñas,porlotanto debemosgarantizarque
estosseanlugaresde vínculossaludablesde interacciónentregéneros,donde se respeteny
valorenlasdiferencias.
Garantizar el accesoa saberes,prácticasyexperienciasculturalesrelevantesparalarealización
integral de laspersonasformaparte de una de las finalidadesque consideralaeducación
general básica.Creardiversasposibilidadesde intercambiode rolesdurante el juego y
observarconductasde respeto entre compañerxsy de normasde convivenciaenel campo
deportivo seráunaprendizaje enriquecedornosóloenla construcciónpersonal de lxs
alumnxssinotambiénenlasrelacionessocialesque se dandurante laclase de Ed.Física,
contextoescolarysociocultural.
Juntocon la maestrade grado, pensamosenelaborarestaplanificación que procura
desestabilizarlasconstruccionesestereotipadas.Lamismaseráimplementadadurante las
clasesde Ed.Físicacon proyeccióna losrecreosy entornosde desarrollode lxsalumnxs.
OBJETIVOS:
Que el alumno:
- Respete ladiversidady puedarechazar toda formade discriminación.
- Reflexioneconpensamientocríticosobre ideas,emociones,prácticas,creencias,
problemasyconflictos.
- Reconozcay puedaexpresaremocionesysentimientos.
- Conozcay respete ladiversidadendiversassituacionesde juegosydeportes.
- Seacapaz de identificarydesnaturalizarideasy/ocomportamientos estereotipados
que perjudicanaambossexos.
- Reconocersituacionesdiscriminatorias.
ACTIVIDAD 1:
TIEMPO: 2 clases(1hr 20 minutosaprox)

5. OBJETIVOS:
- Reflexioneconpensamientocríticosobre ideas,emociones,prácticas,creencias,
problemasy conflictos.
- Seacapaz de identificarydesnaturalizarideasy/ocomportamientosestereotipados
que perjudicanaambossexos.
CONTENIDOS:
LA RELACION CON LOS COMPAÑEROSY LOS AMIGOS: GENERO: - Identificaciónde habilidades
compartidaspormujeresyvarones. Desnaturalizaciónde ideasocomportamientos
estereotipadosque perjudicanaambossexos”losvaronesnomuestransussentimientos”;
”las mujeressontiernas”;etc.
DESCRIPCIÓN YDESARROLLO: Lxsalumnxs estaráncon un pie pisandolalíneacentral de la
cancha de handball. El docente,paradofrente aellos, leeráunaserie de oraciones lascuales
lxsalumnxspodránono estarde acuerdo. Realizaránunaacciónmotriz hasta el lugarindicado
encaso que respuestaseaafirmativao permanecerán enel lugarante unanegativa.
Por ejemplo:
- Me emocionoya veceslloroenpúblico(correral arco derecho).
- Me orientofácilmente(correrhastalalínealateral izquierda).
- Grito losgolesde mi equipoconfuerza(realizar5saltos).
- Me gustanlos videojuegos(saltar todaslaslíneasvisibles).
- Me gustanlos coloresclaros(caminarhaciaatrás hasta el área).
- Me gusta chateardurante hora por redessocialesconmisamigxs(sentarse).
- Me gustanlas telenovelasylasmiro(corrercon lasrodillasal pechohastala línea de
fondo).
- Me gusta dar abrazosa misamigxs(saltarsobre el pie izquierdo).
- No soyuna personasensible (galope lateral).
- Me considerounapersonaromántica(realizarmedialunaslejosde lxscompañerxs).
- Me encantair de compras(correry saltar hasta le palodel arco izquierdo).
- Me gusta limpiarmi habitación(salticado).
- Cuandopaso delante de unespejo,me gustamírame (saltarhastael área izqueirda).
Comovueltaa la calma,se buscará generarun ámbitode reflexiónenel cual lxsalumnxs
debatiránacercade suselecciones,esperandode ellosunaapreciaciónautocrítica…¿Hayalgún

6. condicionante de género?¿Loque hacemosysentimosdeterminasi somoshombreso
mujeres?¿
ESTRATEGIAS:
 Tareas nodefinidas,semidefinidasydefinidas.
 Enseñanzaactivapor mandodirecto,pordescubrimientoguiado,porresoluciónde
problemas,porcreatividad.
INTERVENCIONES - RECURSOS:El espaciopropicioserálacancha del ClubJuventudde Liniers
donde habitualmente realizanlxsalumnxslaclase de Ed.Física.La escuelacuentaconuna
ampliacantidadde material deportivo.
ACTIVIDAD 2:
TIEMPO: 2 clases(1hr 20 minutosaprox)
OBJETIVOS:
- Que el alumnoseacapaz de fundamentar susrespuestasconlosejemplosclarosque
se evidencianenlaclase anterior.
Es probable que susrespuestastambiénseanfrasesodichos“comunes”que escuchan
diariamente como“lasmujeresmanejanmal”,“esoestrabajopara hombres”,“nosabende
futbol porque esmujer”,etc. Esdecir,todasaquellasconstruccionessocialescon
estandarizacioneserróneasrespectoal género,que pretendengenerarconcepcionesúnicas
con ciertas“limitaciones”.
CONTENIDOS:
LA RELACION CON LOS COMPAÑEROSY LOS AMIGOS: GENERO: - Identificaciónde habilidades
compartidaspormujeresyvarones.Desnaturalizaciónde ideasocomportamientos
estereotipadosque perjudicanaambossexos”losvaronesnomuestransussentimientos”;
”las mujeressontiernas”;etc.
TOLERANCIA Y RESPETO POREL OTRO: -Participaciónde diálogosyreflexionessobre
situacionescotidianasenlasque se manifiestanprejuiciosyactitudesdiscriminatorias.
DESCRIPCIÓN YDESARROLLO: Se lespediráa losalumnosque se agrupenencuatro grandes
equipos.Cadaequipodeberátrabajarsobre unacartulina.

7. a) Realizarunalistade actividadesyemocionesque correspondana“mujeres”yotrade
“varones”,que podríanformar parte de un estereotipode género.
b) Se pondránen comúnlas listasplasmadasenlascartulinas.Luegose lespreguntaráa
losequiposconaquellasactividadesde “varones”,si coinciden conlasactividadesde
“mujeres.
En este puntopuedensurgirconstruccionesinteresantesrespectode ambosgénerosy
sus “limitaciones”oloque “hacen” cada uno de ellos.Tambiénpodríanponerse en
manifiestoalgunoscuestionamientosporparte de personasque realizanciertas
actividadesque segúnlaconstrucciónde “estereotipo”,es“raro”o “no debería
hacerlo”.
c) Los equiposque armaronlas“actividadesde mujeres”deberánintercambiarlas
cartulinasconlos otrosdos equiposque realizaronlas“actividadesde hombres”.A
continuaciónse lespediráalosequiposque realicenunacríticacon cuestionamientos
de aquellasactividadesque correspondena“mujeres”ya“hombres”.Para hacerlo,
deberánpegaral costado de cada actividadunpapel desmintiendoesa construcción.
ESTRATEGIAS:
 Tareas nodefinidas,semidefinidasydefinidas.
 Enseñanzaactivapor mandodirecto,pordescubrimientoguiado,porresoluciónde
problemas,porcreatividad.
INTERVENCIONESYRECURSOS: El espaciopropicioserálacancha del Club Juventudde Liniers
donde habitualmente realizanlxsalumnxslaclase de Ed.Física.La escuelacuentaconuna
ampliacantidadde material deportivo.
ACTIVIDAD 3:
TIEMPO: 2 clases(1hr 20’ aprox).
OBJETIVOS:
- Respetoporla diversidady capacidadde rechazar toda forma de discriminación.
- Seacapaz de identificarydesnaturalizarideasy/ocomportamientosestereotipados
que perjudicanaambossexos.

8. CONTENIDOS:
El despliegue de lasposibilidadesdel propiocuerpoenrelaciónconel mediosocial,en el que
se incluyenlasrelacionesentre mujeresyvaronesatendiendoalaigualdadenlarealizaciónde
tareasgrupales,juegosydeportes,aceptaciónyelaboraciónde lasreglas.
TOLERANCIA Y RESPETO POREL OTRO: -Participaciónde diálogosyreflexionessobre
situacionescotidianasenlasque se manifiestanprejuiciosyactitudesdiscriminatorias.
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO:
Se organizaal grado en2 grupospara jugar a “Digalocon mímica”. Cada vezque unode los
participantesde cadaequipotengasuturno,deberásacar una imagende un/adeportista (de
ambossexos).Ej:Bailarín/Bailarina;Pesistas;Árbitros,Gimnastas;Motociclistas;jugador/ade
fútbol;etc. Los compañerosde suequipodeberánadivinarsi eshombre omujerya que
deporte pertenece.A medidaque vanadivinando,se lesinvitaapegarlasendosafiches.Luego
se propone debatiracercade estas:
- ¿Qué deportesdeberíanpracticarlasmujeresylosvarones?
- ¿Todospuedenserárbitros?
- ¿Serun bailarínpone enjuegolamasculinidaddel varón?¿Yserárbitroparauna
mujer,determinasufemineidad?
- ¿Hay deportesque sonsóloparavarones,lomismopasa conlas mujeres?
- ¿Creenque losdeportespodríanrealizarse de maneramixta?
A medidaque vansurgiendopalabrase ideas,se anotaránenlacartulinapara que las mismas
seanvisibilizadasyllevenaunareflexiónmásprofunda.
Luegose propone que losestudiantesse organicenensubgruposyseleccionenunade las
imágenesexpuestas.Porúltimodeberánconstruirunmensaje que refuerceel derechoaelegir
un deporte desnaturalizandoestereotiposde géneroque se construyenentornoaestos.
Comocierre,se llevaráadelante uncircuitopolideportivodonde cadagrupocircularápor 3
estacionesdeportivas:1- Handball (donde2alumnasdirigiránel juego);2- Voley(unalumnoy
una alumnadirigiránel juego) y3- GimnasiaArtística(unalumnodirigirálasdistintas
destrezas). El findel mismoseráromperconlasestructurasestereotipadasyque cada uno
puede elegirel deporte arealizaralolargo de su vida.

9. INTERVENCIONESYRECURSOS: Presentaciónde imágenesdigitalizadasempleandoel Power
Pointcomorecurso de lasTIC.
El empleode variadosrecursosincluyendolastecnologíasde lacomunicaciónyla información,
la accesibilidadainfografías,bibliografíayel usode espaciosamplios ymaterialesvariados
sumadoal ProyectoEscolarque integratransversalmente loscontenidosESI,seránposibles
facilitadoresparatenerlosencuentaala hora de llevaradelante dichatarea.