1. Escuela Normal Experimental De “El Fuerte” Extensión
Mazatlán
Prof.: Miguel Castillo Cruz.
Tema: Convivir, aprender y enseñar en el aula
Curso: Proyectos de intervención socioeducativos
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Nombre: Uribe Manjarrez Sandra
Semestre: Sexto semestre.

2. Convivir aprendiendo en el aula.
Esta lectura nos habla un poco de la desigualdad, la discriminación que son
un conjunto de problemas que manifiestan en las instituciones educativas, en
la familia, en los deportes y en la vida cotidiana. De igual manera nos habla
de que hay maneras posibles para que el ser, tanto en lo personal como en
lo social para que estos les permita formar lazos sociales y favorezcan la
convivencia por medio del trabajo.
La construcción de lazos sociales y convivencia como instancia para prevenir
violencia en la escuela nos dice que debemos trabajar la convivencia en la
escuela, ya que todo lo que pase en la sociedad repercute en la escuela. De
igual manera todos los individuos ajenos a la institución consideran que la
escuela es la culpable de todo lo que pasa. Nos dice también de la
construcción de lazos en la convivencia para disminuir la violencia.
Reprimiendo la violencia, castigando no se solucionara nada, la convivencia
es la que generara lazos de amor, solidaridad. La solución es la convivencia.
La palabra enriquece el dialogo, esto es fundamental para un convivencia
sana, tenemos que respetar las ideas de los demás, tenemos que saber
escuchar a los demás.
De igual manera nos dice que pensamos que el conflicto es malo, pero nos
da otra perspectiva ya que nos dice que el conflicto es la oportunidad más
valiosa para el aprendizaje. El conflicto forma parte de la vida, el conflicto es
natural ya que tiene que estar presente en la naturaleza humana. La tarea
que se nos asigna a los docentes es trabajar el conflicto mediante la
mediación y el dialogo.
Nos habla de 9 categorías:
1-

3. 2- Los diferentes rostros de la violencia: violencia en la escuela y violencia de
la escuela, violencia física y simbólica.
3- El que hacer específico de la escuela y la práctica educativa y pedagógica
cotidiana en la escuela.
4- Lo instituido y su relación con la acción instituyente a partir de analizar la
cotidianidad de la práctica educativa y pedagógica.
5- La mecánica del poder en la escuela a partir de los roles de la conducción y
de los docente, de la resistencia al cambio o de la colaboración
6- Los mecanismos o estrategias formadoras de valores y de normas sociales.
7- El carácter de la normatividad que se expresa a través de las modalidades de
conducción.
8- La incivilización o visualización de los conflictos como modalidad de uso
cotidiano para la resolución de conflicto.
9- La presencia o carencia de programas, proyectos y acciones de prevención
de violencia.
10-La lógica de la simplicidad o de la complejidad en el análisis y abordaje de
los conflictos, y sus relaciones con los procesos de socialización.
La violencia en la escuela Aurora se manifiesta de diferente manera tales
como la violencia simbólica y episodios de violencia física, escenas de
violencia en la escuela y de violencia institucional. Uno de los factores
principales para que se de la violencia es la carencia de proyectos
institucionales, con la función directiva desdibujada y con falta de
reconocimiento por parte de los docentes y de los padres, y docentes que
trabajan de manera aislada.

4. Referente a la violencia nos dice que para dar solución a esta, hay que
conocer la escuela, los procesos estructurales que implican y atraviesan las
instituciones educativas y de la manera que se percibe.
Nos habla de los problemas de la escuela Ausejo que nos dice que la
distribución del poder ha generado un poder instituyente que se instala como
escenario de formación de valores y de reconstrucción de normas sociales
que lograron construir convivencia, eliminar la violencia institucional y
prevenir hechos de violencia.
En la escuela Aurora analizan el carácter de la normatividad, los mecanismos
de los procesos de socialización que las estructuras de participación
requiere: -La intencionalidad educativa que orienta a directivos y docentes se
estructura en torno al desinterés y la indiferencia por todo aquello que ocurre
por fuera del aula, y por las tareas institucionales. –La conciencia del
accionar de directivos y docentes se caracteriza por la incoherencia entre lo
que dicen y lo que hacen. –Mientras que las formas de participación y
comunicación entre directivos y docentes y entre docentes se estructura en
torno a la falta de involucración, donde cada uno hace lo que quiere o puede.
La escuela Aurora ha tenido una gran mejoría en la prevención de la
violencia y a lo referido con la institución mientras que la escuela Ausejo la
normatividad escolar y modos de abordarla no son suficientes para pensar en
instancias de prevención de violencia en el ámbito escolar.
La violencia se origina y se manifiesta en conflictos en el interior de las
relaciones y vínculos. Promover proyectos de construcción de lazos sociales
y convivencia, o la prevención de violencia en el ámbito educativo conlleva a
comprender los diferentes componentes de la trama.