Planificación microcurricular

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 4
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
La aventura textual
● Expresar de forma oral ideas haciendo uso adecuado de la lengua; valorar su origen y comprender e
identificar el mensaje implícito en textos literarios que siguen una estructura propia y que pueden expresar
sentimientos y pensamientos.
CRITERIOS DE EVALUACION
✔ CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican
los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
✔ CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
✔ CE.LL.3.3. Establece Relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
✔ CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
✔ CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
✔ CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
✔ CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros

entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LL.3.1.3 Indagar
sobre las
características
de los pueblos y
nacionalidades
del Ecuador que
tienen otras
lenguas.
B.1 Lengua y
cultura
Nuestras lenguas
precolombinas
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento
innovador
1.Lee el siguiente poema.
Primavera a la vista
Pulida claridad de piedra
diáfana, lisa frente de estatua
sin memoria: Cielo de
invierno, espacio reflejado en
otro más profundo y más
vacío…
…
Comprensión lectora
1.Completa los siguientes
versos con palabras que
rimen:…
…
2.Indica con color los
adjetivos…
…
3.Reflexiona e indica que
expresa el siguiente verso:..
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.1.2. Indaga
sobre las influencias
lingüísticas y
culturales
que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así
como la presencia de
varias nacionalidades
y pueblos que
hablan otras lenguas
en el país. (I.3., S.2.)
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
de pruebas abiertas y
de base
estructurada

Reflexión
Desde que nacemos
comenzamos a desarrollar
diversas capacidades, la
mayoría de ellas aprendidas de
las personas que están en
nuestro entorno, que a su vez
aprendieron de sus antecesores;
primero balbuceamos, hacemos
sonidos y luego reproducimos
palabras…
…
EXPLORA
Comenta acerca de los pueblos
y nacionalidades del Ecuador.
Observa las imágenes,
¿reconoces la vestimenta?, ¿a
qué nacionalidad pertenece?
Página
✔ APRENDE
Ecuador y su cultura
Ecuador se caracteriza por ser
pluricultural y multiétnico, este
carácter se debe a la cantidad de
culturas que conviven en el
país. Las culturas nativas tienen

un rol protagónico, es decir, son
de suma importancia pues
preservan sabidurías
milenarias…
…
Lenguas autóctonas de
Ecuador
Existen más de una decena de
lenguas autóctonas en el
Ecuador, a continuación, se
pueden apreciar algunas de ellas
y sus características:
Kichwa o quichua norteño:
Es el idioma más utilizado de la
familia de lenguas quechuas.
Suele ser empleada en la Sierra
y Oriente del Ecuador, es
hablada por alrededor de 14
pueblos de nacionalidad
Kichwa. Su alfabeto se
compone por 19 grafías que se
dividen en 3 vocales y 16
consonantes.
Shuar o Shuar- chicham:
Este idioma utilizado en el
Ecuador se habla en la parte

suroriental y parte del Perú. Se
calcula que unas 35 mil
personas utilizan esta lengua.
Shuar, en dicha lengua,
significa ‘ser humano’. Su
alfabeto está compuesto por 4
vocales y 13 consonantes.
Cha´palaa. Este idioma es
hablado por la Nacionalidad
Chachi, que se encuentra sobre
la costa norte de Ecuador. Su
alfabeto se compone de 30
grafías, 22 consonantes y 8
vocales.
Tsafiqui:
Habla Tsafiqui la nacionalidad
Tsáchilas. Su alfabeto se
compone de 5 vocales y
18consonantes. El nombre de
esta lengua significa ‘lengua del
hombre’. Ocupan la provincia
de Santo Domingo de los
Tsáchilas.
Shiwiar Chicham:
Este idioma es hablado por la
Nacionalidad Shiwiar. Su

alfabeto se compone por 17
grafías, de las cuales 4 son
vocales y 13 consonantes.
Ellos se caracterizan por ser
trilingües, ya que además
hablan español y kichwa.
Awapít:
La lengua de la nacionalidad
Awá. Este pueblo, además de
tener presencia en el Ecuador,
se encuentra en Colombia. Su
alfabeto se conforma por 26
grafías, las cuales 13 son
vocales y 13 son consonantes.
Minisección:
Si te ha interesado el tema y
deseas aprender más, puedes
ver el siguiente vídeo en el cual
se enseña Kichwa: Kichwa
Fácil cap 1 OTAVALO-
ECUADOR
https://www.youtube.com/watc
h?v=QUXv7zuC1TM
✔ PRACTICA
1.Realiza el siguiente crucigrama.
a. Es el idioma nativo más hablado.

b. Ellos se encuentran en lugares
de la costa ecuatoriana, como
Morena Santiago.
c. Es una lengua que se compone
de 5 vocales y 18 consonantes.
d. Lo utilizamos para
comunicarnos.
e. Habitar o vivir con otro u otros
el mismo lugar.
f. Se caracteriza por ser
multirracial, pluricultural y
multiétnico.
2. Une con flechas según lo
leído.
3. Busca en Internet palabras
pertenecientes a los idiomas
tratados y cópialos juntos con su
significado en el
siguiente recuadro.
LL.3.2.3. Apoyar
el discurso con
recursos y
producciones
audiovisuales.
B. 2 Comunicación
oral
La exposición oral
✔ EXPLORA
● Comenta ¿Alguna vez
tuviste que exponer oralmente
ante muchas personas?, ¿cómo
te sentiste?
✔ APRENDE
La exposición oral
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa,
organiza el discurso de
acuerdo con las
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,

Estructura de la
exposición oral
El lenguaje es la herramienta
principal que utilizamos para la
comunicación con otros seres
humanos. Esta herramienta
puede utilizarse de forma oral
como escrita y nos permite
desarrollar muchas prácticas
para la expansión de
conocimientos que poseemos
individualmente y como
sociedad…
…
Las exposiciones orales suelen
seguir una estructura que les
permite desarrollar la
información de una manera
clara y ordenada.
En este discurso se pueden
observar tres partes:
Presentación o introducción:
Se realiza un breve y conciso
inicio del tema a tratar; su
principal función consiste en
llamar la atención del auditorio.
Desarrollo: Este fragmento es
el cuerpo de la explicación; es
✔ Canciones
✔ Videos
estructuras básicas de
la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario,
según las diversas
situaciones
comunicativas a
las que se enfrente.
(J.3., I.4.)
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
de base
estructurada

Preparación de
decir, aquí se informa con
claridad la idea principal y las
ideas secundarias que derivan
de la principal. Para esta parte,
se suelen utilizar diversos
documentos que ayuden a la
explicación, ya sean afiches,
material audiovisual, ejemplos,
anécdotas, entre otras.
Conclusión o síntesis: En esta
parte, se inicia el cierre del tema
tratado; es decir, se realiza un
repaso breve de las ideas más
importantes tratadas en la
exposición oral y se concluye.
Ya se ha mencionado que este
tipo de comunicación es
utilizada para ofrecer a los
oyentes conocimientos o
experiencias de utilidad, pero
¿cómo se prepara una
exposición oral? Hay seis pasos
a tener presente para diseñar
una buena exposición oral:

exposición oral 1. Selección del tema: se
delimita el tema que se tratará
en la exposición oral.
2. Documentación: se
realiza una investigación y
búsqueda de información del
tema a tratar, puede ser en
manuales, revistas, Internet,
entre otro.
3. Guion: su elaboración
permitirá ser ordenado en la
temática a desarrollar.
4. Escritura y materiales:
la escritura y materiales de
información permiten ser un
apoyo y guía en relación al
discurso.
5. Preparación: es el
ensayo de la exposición oral, es
decir, la práctica que permite
dar fluidez, revisar posibles
errores y los tiempos del
discurso.
6. Presentación: aquí el
tramo final, en el cual
brindamos la información a

nuestros oyentes. Es necesario
que se hable pausado,
vocalizando con claridad,
utilizando un tono adecuado —
ni muy alto ni muy bajo—, y si
es posible, utilizar gestos y
mano para comunicar mejor…
…pagina 138
✔ PRACTICA
1.Realiza en el siguiente
recuadro un dibujo en relación
con una posible exposición que
concientice sobre el cuidado del
agua.
2.Escribe en el siguiente globo
de diálogo una introducción
para tratar el cuidado de la
naturaleza. No olvides las
características de esta parte de
la exposición oral.
3. Busca imágenes en la Web y
realiza un breve clip en tu editor
de video, que funcione como
material para la actividad
realizada en la consigna
anterior. Finalmente, presenta a

tus compañeros la introducción
de tu tema.
LL.3.3.2.
Comprender los
contenidos
implícitos de un
texto
mediante la
realización de
inferencias
fundamentales y
proyectivo-
valorativas a
partir del
contenido de un
texto.
✔ B. 3.
Lectura
En busca de la idea
✔ EXPLORA
● Responde. Cuando lees,
¿qué es lo que más te llama la
atención de un texto?
● Reflexiona. De tu libro
o cuento favorito, ¿cuál
consideras que es la idea más
importante?
✔ APRENDE
Antes de la lectura
La idea principal
La idea principal contiene la
noción más importante que el
texto trata de comunicar. Todas
las otras ideas y oraciones giran
alrededor de esta. La idea
principal puede estar en la
introducción (así ocurre en las
noticias), en el desarrollo del
texto o al final…
…
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.3.2. Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos,
reconoce el punto de
vista, las motivaciones
y los argumentos del
autor al monitorear
y autorregular su
comprensión mediante
el uso de
estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
de base
estructurada

La síntesis
Ayuda a estudiar, reflexionar y
ejercitar la memoria. Se trata de
decir lo más importante de un
texto pero en menos palabras.
De igual forma trae las
siguientes ventajas:
1. Capacita para la lectura oral.
2. Desarrolla el dominio del
vocabulario mediante la
búsqueda de vocablos que no
conoces.
3. Desarrolla la habilidad para
identificar la idea principal.
4. Permite identificar las ideas
secundarias.
Veamos un ejemplo de la
síntesis de un mito.
El penacho de Atahualpa
(adaptación)
Dicen que cuando Atahualpa,
el soberano inca, aun era niño,
cazo una guacamaya y corrió a
enseñársela a su mamá…
…
Durante de la lectura

La fábula
Recuerda que la fábula es una
composición literaria, en la que
actúan animales, vegetales u
objetos inanimados que viven,
hablan y sufren como los seres
humanos. Las fábulas siempre
tienen una enseñanza ayudarte
a actuar con inteligencia ante la
vida.
El ciervo y la viña
A favor de una crecida viña,
como solo se ven en ciertos
climas, un pobre ciervo
perseguido pudo salvar oculto
su preciosa vida.
Los cazadores quedan
despistados y, llamando a sus
perros, se retiran.
El ciervo salvado por las hojas,
—¡Oh negra ingratitud! — ya
no se fija, y muerde la planta
bienhechora.
Los cazadores vuelven y allí lo
identifican.

“¡Merecí tal castigo —dice —
por ingrato, por olvidar el bien
que recibía!”
Actividad
Después de la lectura
1.Lee y responde las
siguientes preguntas que
ayudaran a la comprensión e
identificación de las ideas
principales y secundarias de la
fábula.
a. Objetivo del ciervo:
b. Palabra clave:
c. Acción imprudente del
ciervo:.
d. Final de la historia:
2. Con base en los 4 puntos
considerados anteriormente,
escribe y cuenta la fábula con
tus propias palabras:
3. Indica cuál es la moraleja de
esta fábula.
4. Responde: ¿Cuál es la idea
principal de la fábula leída?
5. Extrae dos ideas secundarias
de la fábula:

6. Desarrolla una fábula de tu
propia invención (incluye un
título) tomando como
referencia la imagen que se
muestra a continuación:
LL.3.4.10.
Expresar sus
ideas con
precisión e
integrar en las
producciones
escritas los
diferentes tipos
de adjetivos y
adverbios.
LL.3.4.12.
Comunicar
ideas con
eficiencia a partir
de la aplicación
de las reglas de
uso de las letras.
LL.3.4.1. Relatar
textos con
secuencia lógica,
manejo de
B.4 Escritura
Adjetivos y
adverbios en
producciones
escritas
✔ EXPLORA
● Analiza ¿Cuán
importantes son los detalles de
las cosas?
● Recuerda los detalles
de tu habitación. ¿Cómo la
describirías?
✔ APRENDE
Los adjetivos calificativos
Nos ayudan a darle sentido y
propiedades a las personas,
animales o cosas que
describimos…
…
Adjetivos de atribución
Se utiliza el verbo ser o estar.
Ejemplo: El día está caluroso.
Adjetivos adjuntos
Son los que van conjunto al
nombre.
Ejemplo: El auto viejo.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.6.1. Produce
textos narrativos,
descriptivos,
expositivos
e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias
y procesos de
pensamiento; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
apropiados, y se apoya
en el empleo
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
de base
estructurada

conectores y
coherencia en el
uso de la
persona y tiempo
verbal, e
integrarlos en
diversas
situaciones
comunicativas.
Adverbio
Adjetivos apositivos
Son aquellos que acompañan al
sustantivo, pero están enlazados
por algún signo de puntuación.
Ejemplo: La casa, nueva.
Es una palabra cuya función es
la de modificar o complementar
a un verbo, a otro adverbio o a
una oración
entera. Su función es similar a la
del adjetivo (que es modificar
exclusivamente a los
sustantivos).
Los adverbios forman parte del
predicado aunque es posible
encontrarlos modificando
adjetivos en el sujeto.
Expresan un momento
específico en el que ocurrió la
acción del verbo, y pueden ser
de diferente tipo:
Adverbios de lugar:
Se refieren al espacio. Ejemplo:
allí, acá, cerca, lejos.
de diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)

Adverbios
circunstanciales
Adverbios
epistémicos
Adverbios de tiempo:
Indican el tiempo en el que
ocurrió algo. Ejemplo: antes,
después, tarde, temprano.
Adverbios de modo:
Describen la manera específica
en la que se ha hecho algo.
Ejemplo: mal, bien, regular,
rápido.
Adverbios comparativos:
Se refieren a la proporción o
cantidad de algo.
Ejemplo: más, menos, poco,
solo, casi.
Están más relacionados al
receptor o al emisor que con las
circunstancias de lo sucedido.
Adverbios afirmativos:
Ejemplos: sí, cierto, claro,
seguramente.
Adverbios negativos:
Ejemplos: No, nunca, jamás,
tampoco.
Adverbios de orden:

Reglas de
escritura: uso de la
rr, ll, y.
Ejemplos: primero,
posteriormente.
Adverbios dubitativos:
Expresan duda de lo dicho.
Ejemplo: quizás, acaso, puede
ser, tal vez, a lo mejor.
Adverbios exclamativos:
Ejemplos: cuándo, cómo, por
qué, dónde.
Existe un conjunto de reglas y
convenciones que rigen nuestro
sistema de escritura.
A continuación, se muestran
algunos ejemplos que ayudarán
a entender mejor nuestro
idioma.
Se usa rr:
1. Cuando es un sonido
fuerte y está en el medio de dos
vocales, en una palabra.
Ejemplos: terremoto, barrer,
carretera, carrocería, carroñero.
2. En palabras compuestas
se duplica la r si el sonido inicial
de la segunda palabra es fuerte.

Ejemplos: bancarrota,
virreinato, superrealista.
3. Nunca se duplica al
inicio ni al final de una palabra.
Se usa ll
1. En los verbos que terminan
en llir o llar.
Ejemplos: atropellar, escabullir,
estallido, batallar, zambullirse.
2. En los verbos llevar y llenar.
Ejemplos: llevará, conllevar,
sobrellevar, rellenar, lleno.
p. 146
Reglas de escritura: usos de rr,
ll, y.
Existe un conjunto de reglas y
convenciones que rigen nuestro
sistema de escritura.
A continuación se muestran
algunos ejemplos que ayudarán
a entender mejor nuestro
idioma.
Se usa rr:

1. Cuando es un sonido fuerte y
está en el medio de dos vocales
en una palabra.
Ejemplos: terremoto, barrer,
carretera, carrocería, carroñero.
2. En palabras compuestas se
duplica la r si el sonido inicial
de la segunda palabra es fuerte.
Ejemplos: bancarrota,
virreinato, superrealista.
3. Nunca se duplica al inicio ni
al final de una palabra.
Se usa ll:
1.en los verbos que terminan en
llir o llar.
Ejemplos: atropellar, escabullir,
estallar, batallar, zambullirse.
2. en los verbos llenar y llevar
Ejemplo: llevará, conllevar,
sobrellevar, rellenar, lleno.
3.En los verbos llover y
lloviznar.
Ejemplos: llueve, lloviznando,
lluvia, lluvioso.

La carta
4.En las palabras que terminan
en allo, alle, elle, ello, illa, illo.
Ejemplos: caballo, calle,
muelle, sello, silla, sencillo
Se usa y:
1. En el verbo ir. Ejemplo: vaya,
vayamos.
2. En la terminación yendo.
Ejemplo: cayendo, leyendo,
huyendo.
3. En los verbos ayunar y
desayunar. Ejemplo:
desayunabas, desayunemos,
ayuno.
4. En las terminaciones uyo,
uya, uyes, uyamos, uyesen,
uyeron de los verbos que
terminan en buir, uir, cluir.
Ejemplos: contribuyo, incluya,
huyes, concluyamos,
incluyeron.
5. En las palabras que
comienzan con yu, yer.
Ejemplos: yuca, yugo, yerba.
6. En las palabras que terminan
con y en singular cuando se

escriben en plural. Ejemplos:
reyes, bueyes, leyes.
7. En las palabras que tienen la
sílaba yec. Ejemplos:
inyectadora, trayectoria,
proyección.
8. Después de una consonante.
Ejemplos: cónyuge, disyuntiva,
adyacente.
Es un medio a través del cual
una persona o institución se
comunica con otra
transmitiéndole un mensaje que
puede estar escrito en papel o
por un medio digital.
Partes de la carta
Observa sus partes en la pagina
147.
Tipos de cartas:
Informal: es la que se envía a
amigos, familiares y personas
con las que tenemos una
relación cercana.
Formal: empleada para las
comunicaciones profesionales

que encierran una cierta
importancia.
Según la intención, las cartas
se clasifican en:
Carta de petición; para
solicitar algún favor.
Carta de invitación
Carta de pésame; para
manifestar nuestras
condolencias a una persona con
motivo de la muerte de algún
ser querido del destinatario.
Carta de disculpa
Carta de felicitación
La carta de papel
Suele ir doblada en un sobre
errado, en cuya parte posterior
aparecen nombre y dirección
del destinatario, mientras que en
la parte posterior se encuentran
el nombre y la dirección del
remitente.
La carta digital
Se refiere a todas las
comunicaciones electrónicas
semejantes a la carta, que se

elaboran sobre todo en los
correos electrónicos y otros
medios digitales.
✔ PRACTICA
1.Lee las siguientes oraciones,
encierra en un círculo los
adjetivos calificativos y subraya
a los sustantivos que califica…
…
2. Ubica los adverbios a la
escena que corresponden…
…
3. Ubica los adverbios
según su tipo…
…
4.Completa las siguientes
palabras con r y rr según
corresponda: …
…
5.Completa las siguientes
palabras con ll o y.
La carta.
6.Redacta una carta utilizando
la estructura aprendida e indica
el tipo de carta.

LL.3.5.1.
Reconocer en
un texto literario
los elementos
característicos
que le dan
sentido.
B. 5 literatura
Entre versos y
rimas
Los versos y las
estrofas.
✔ EXPLORA
Recuerda ¿Qué poemas has
leído?
Opina ¿Crees que la lectura te
puede generar algún
sentimiento? ¿Por qué?
✔ APRENDE
Los poemas: métrica, ritmo y
rima
Dentro de la literatura se
encuentran textos para todos los
gustos. Cada uno de ellos se
pueden agrupar en los tres
grandes géneros literarios según
sus características de forma y de
contenido…
…
La mayoría de poemas están
escritos en versos, que son frases
cortas que van en una línea o
renglón. Los versos a su vez,
conforman estrofas, las cuales
están constituidas por mínimo
cuatro versos.
1. Lee y disfruta el siguiente
poema.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.7.1. Reconoce
en textos de literatura
oral (canciones,
adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos)
o escrita (cuentos,
poemas, mitos,
leyendas), los
elementos
característicos que les
dan sentido;
y participa en
discusiones sobre
textos literarios en las
que
aporta información,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
de base
estructurada

¿Qué es el ritmo?
Pastorcita
Pastorcita perdió sus ovejas
¡y quién sabe por dónde andarán!
No te enfades, que oyeron tus
quejas y ellas mismas bien pronto
vendrán…
…
Si cuando piensas en el
significado de esta palabra
piensas en música, estás en lo
correcto. El ritmo son los sonidos
que se repiten periódicamente y
que identificamos fácilmente en
una canción. Pues los poemas
también tienen ritmo. Si notas
bien, cuando lees un poema, los
versos tienen cierta musicalidad
generada por las terminaciones
de las palabras, que coinciden
unas con otras y por el acento
que le imprimes a la lectura.
Lee el poema a continuación y
observa la musicalidad de sus
versos.
Juntáronse los ratones
para librarse del gato;

y después de largo rato
de disputas y opiniones,
dijeron que acertarían
en ponerle un cascabel,
que andando el gato con él,
librarse mejor podrían.
Actividad
Estos dos amigos intentan hacer
una selección de palabras que
solo tengan una vocal. Ayúdalos a
escribirlas.
La rima es una característica
presente en casi todos los
poemas. Se dice que dos palabras
o versos riman cuando los
sonidos se repiten o suenan de
manera muy similar. Por ejemplo,
la palabra casa rima con masa y
con tasa. En este caso la rima se
llama consonante. Pero también
algunas palabras que no tienen el
mismo sonido idéntico también
pueden rimar entre sí, como las
palabras pintura y alguna. A este
tipo de rima, en la que coinciden

¿Qué es la rima? las vocales, pero no las
consonantes, se la llama rima
asonante.
Lee y disfruta el siguiente poema
e intenta observar los tipos de
rima.
Agua, ¿dónde vas?
Agua, ¿dónde vas?
Riendo voy por el río
a las orillas del mar.
Mar, ¿adónde vas?
Río arriba voy buscando fuente
donde descansar…
…
Actividad
1.Completa las frases con una
palabra que rime.
a.Mi abuelita se fue de viaje y
dejó su equipaje.
b.Si me llaman de nuevo diles que
ya volví del pueblo.
c.Carlos canta mucho esa canción,
le llega mucho al corazón.
d.Carlos rompió su dedo con un
martillo y también dañó su anillo.

Los versos
Los poemas escritos en verso
tienen tres características
principales: el ritmo, la rima, y la
métrica. Esta última analiza la
medida o estructura de los
versos, para que puedas saber
cuántas sílabas tiene un verso y
cómo contarlas. Pero también, en
el diverso mundo de la literatura,
han existido muchos poetas que
se han sido muy creativos y se
han apartado un poco de estas
tres características, escribiendo
poemas sin rima y sin métrica, en
versos libres y algunos de ellos
plasmados sobre el papel en
formas de figuras de objetos y
animales, como los caligramas.
Actividad
1.Lee y compara estos dos
poemas. Analiza la composición
en verso con métrica y sin ella…
…
Recursos literarios de los
poemas: la aliteración.
Actividad

1.lee este fragmento de un
poema de Rafael Alberti y analiza
cual es el sonido que mas se
repite y las palabras que lo
tienen.
España:
fina tela de araña,
guadaña y musaraña,
braña, entraña, cucaña,
saña, pipirigaña,
y todo lo que suena y consuena
contigo: España, España.
El toro se estrena y que se llena
de ti y en ti se baña,
se laña y deslaña,
se estaña y desestaña,
como el toro que es toro y azul
toro de España.
2.Escribe los sonidos que más se
repiten en cada frase…
… página 155
Si te preguntas qué otro recurso
literario puede usarse al escribir
un poema, la respuesta es el

Recursos literarios
de los poemas: el
símil
símil. Lo encuentras en los versos
que usan comparaciones entre
dos palabras o conceptos y
siempre van a estar acompañados
de palabras como semejante a,
parece, como, igual…
Actividad
1. Observa las
comparaciones o símiles que se
encuentran en el siguiente poema
“Unos cuerpos son como flores” y
analiza su significado.
2. Escribe un poema de dos
estrofas en donde uses los
siguientes símiles:
● Su canto era como la
suave brisa de la mañana.
● Sus plumas, tan ligeras
como el algodón
La metáfora es otro recurso
literario que encontrarás muy a
menudo en los poemas. Se usa
cuando queremos asemejar dos
objetos o conceptos, sustituyendo
uno por el otro.
Actividad

Recursos literarios
de los poemas: la
metáfora
1.Lee el siguiente poema y
encuentra ejemplos de
metáforas.
Cabellera negra (fragmento)
¿Por qué te miro, con tus ojos
oscuros,
terciopelo viviente en que mi vida
lastimo?
Cabello negro, luto donde
entierro mi boca,
oleaje doloroso donde mueren
mis besos,
orilla en fin donde mi voz al cabo
se extingue y moja
tu majestad, oh cabellera que en
una almohada derramada reinas.
2.Escribe una metáfora que se te
ocurra para cada imagen.
✔ PRACTICA
1.En la siguiente sopa de letras
encuentra palabras que rimen
entre sí. Anótalas en las cajitas.
María ha perdido a su perrito
Milú. Crea un poema de dos
estrofas a partir de esta
situación, para ayudarla a

recuperarlo. Recuerda usar los
recursos literarios vistos.
3. Lee atentamente el
poema y escríbelo en las líneas
que traza el corazón para
formar un caligrama…
…
4. Ilustra el siguiente
poema…
… pagina 159
LL.3.4.7. Usar
estrategias y
procesos de
pensamiento
que apoyen la
escritura.
B.6. Escritura
creativa
La diferencia entre
el autor y el
narrador
✔ EXPLORA
● Recuerda el libro que más
te ha gustado. ¿Cuál es el nombre
de su autor?
● Responde ¿Qué se narra
en este libro o cuento favorito?
✔ APRENDE
Los autores literarios
Los autores crean y escriben las
obras literarias. Son reales,
personas de carne y hueso como
tú, o como yo. Los conoces como
escritores y se especializan en
escribir sobre distintos temas,
sobre situaciones que hayan
vivido o que les hayan contado,
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.6.2. Escribe
cartas, noticias,
diario personal, entre
otros textos
narrativos,
(organizando los
hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores
temporales aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos
tipos de textos
producidos con una
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
de base
estructurada

La voz narrativa
sobre su entorno social o sobre
creaciones fantásticas en mundos
inventados…
…
Como leíste, los autores escriben
sobre muchos temas. Piensan en
una historia, la organizan y le
adicionan varios detalles para
lograr contarla de una manera
original y llamativa. Detalles como
el número de personajes, el
tiempo cronológico, si sucede en
el pasado, presente o futuro y la
forma en que va a ser narrada,
entre otros, conforman la
estructura de la obra…
…
Recuerda: ¡No son lo mismo!
No olvides que autor y narrador
no son la misma persona. El
primero es real y el otro es un
personaje ficticio, al que el mismo
autor da vida para contar su
relato. Lee atentamente el
siguiente fragmento del cuento
intención
comunicativa y en un
contexto
determinado. (I.3.,
I.4.)

“Los crímenes de la calle Morgue”
del Edgar Allan Poe:…
…
✔ PRACTICA
1.Observa muy bien la
siguiente imagen. Inventa una
historia a partir de lo que ves y
construye un narrador que sea
el mismo hombre que se
encuentra quejándose por el
ardor en su piel.
2. Escribe la misma historia
que inventaste con base en la
imagen, pero ahora construye
un narrador que está pasando
por el lugar y se percata del
sufrimiento del señor.
3. Escribe una pequeña
historia a partir de las
siguientes características e
ilústrala.
a. Escribe aquí la historia
b. Realiza aquí el dibujo.
● Proyecto
Conocer y respetar
● Prueba Pisa

¿Qué beneficios brinda armar
rompecabezas?
● Evaluación de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 5to
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación
de Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema
Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador.
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
esta planificación.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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