plan de unidad didactica 7mo

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 2
1. DATOSINFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA SEPTIMO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Hablar con propiedad
● Aplicar los conocimientos que se tienen sobre la lengua para comprender y expresarse de forma oral y
escrita de forma adecuada; reconocer su valiosa utilidad para obtener información y para la producción escrita.
CRITERIOS DE EVALUACION
✔ CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las anuencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos
y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
✔ CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente
✔ CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
✔ CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
✔ CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo
✔ CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra

2. cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y
cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que
lo requieran.
✔ CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
✔ CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
DCD: LL.3.1.1
Participar en
contextos y
situaciones que
evidencien la
funcionalidad de
la lengua escrita
como
herramienta
cultural.
B.1 lengua y
cultura
Galimatías y usos
incorrectos del
español
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento
innovador.
1. lee el siguiente texto
Los animales domésticos
Los animales domésticos son
pequeños o grandes animales
que pueden llegar a ser
domesticados por el hombre y,
por tanto, convivir con ellos.
Cuando pensamos en animales
domésticos lo hacemos en
perros, gatos, etc., pero también
lo son los caballos, las gallinas,
etc. porque son animales
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
.LL.3.1.1. Reconoce
la funcionalidad de la
lengua escrita
como manifestación
cultural y de identidad
en diferentes
contextos y
situaciones,
atendiendo a la
diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3., S.2.)
✔ EVALUACIÓ
N FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACIÓ
N SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base

3. domesticados por el hombre.
Los animales de la granja
también son considerados como
domésticos. Dentro de los
animales domésticos
encontramos los animales de
compañía, que son los que los
humanos tienen en casa.
También son llamados
mascotas.
Ya sea un gato, un perro, un
pájaro o los roedores, las
mascotas se convierten casi en
miembros de la familia…
…
Reflexión
Enfocarse en los textos que
escuchamos o leemos nos
ayuda a tener pistas que
podemos utilizar para luego
llegar a nuestras propias
conclusiones. Para desarrollar
esta habilidad es importante
que hagamos conexión entre lo
que ya sabemos y lo que dice la
historia; …
estructurada

4. …
✔ EXPLORA
● Responde ¿Qué
palabras consideras que se usan
incorrectamente en tu
localidad?
● Reflexiona ¿Has notado
alguna palabra que repitas
constantemente?
✔ APRENDE
Galimatías: Entre que dices y
no dices
Los galimatías son oraciones
que no tienen sentido, pero
parecen complejas o tienen un
lenguaje muy técnico que
parecen poseer un gran léxico a
quien habla o escribe de esta
manera. Una explicación
divertida esta en el siguiente
poema.
“El porqué de los dichos” de
Jose Ma. Irribaren:
En cierto lugar que callo,
para que de él no te rías,
tuvo pleito un tal Matías,

5. sobre propiedad de un gallo.
Tanto el pleito dio que hablar,
y tanto tiempo duró,
que cuando a su fin llegó,
nadie apuntó lo ocurrido: …
…
Además de las galimatías,
existen otros errores o vicios del
lenguaje que debes evitar.
Revisa algunos a continuación.
Todos hemos usado y
escuchado muletillas en
exposiciones y discursos. Por lo
general, se debe a nerviosismo o
inseguridad. Las muletillas son
palabras o sonidos que se
repiten continuamente en el
vocabulario de una persona al
expresarse. Por ejemplo: “o
sea”, “este”, “bueno”, “sí me
entiende”, “pues”, “digamos”,
“ok”, etc.
También es considerado una
muletilla el uso de palabras
onomatopéyicas (sonidos
cómicos como pum, zas, cuas)

6. Muletillas
Redundancia
para describir una situación o la
simulación de un evento.
Se debe evitar este tipo de
palabras ya que puede perder
seriedad el discurso.
La redundancia también es uno
de los usos incorrectos en el
español ya que empobrece el
discurso. La redundancia es el
uso de más de una palabra
similar aumentando la oración,
pero solo se está diciendo una
idea. Las siguientes frases son
ejemplos de redundancia:
- “Mas/Pero sin embargo”. Mas,
sin embargo, pero, aunado son
palabras similares. No deben
usarse en conjunto.
- “Oríllese a la orilla”. Al pedir
“oríllese” ya está pidiendo a la
persona que se acerque a la
orilla.
- “Bájate para abajo”. Solo se
puede bajar hacia la dirección
de abajo.

7. Recomendaciones
para evitar el mal
uso del español
Ve el grafico de la página 51
✔ PRACTICA
1. Escribe enel globode
diálogolasmuletillasmás
comunesque hayasescuchado.
2. Redacta un galimatías
asociadoa un eventoescolar,una
tradiciónouna fecha
conmemorativade Ecuador.
Luego,escríbelode forma
correcta.
3. En la sopade letras,
busca las siguientespalabrasque
esténrelacionadasconel bueny
mal uso del español.

8. Acuerdos en los
intercambios
orales que se
establecen en
torno a temas
conflictivos.(LL3.
2.5.)
B. 2 Comunicación
oral
En caso de
controversia
✔ EXPLORA
● Reflexiona. ¿Sobre qué
temas te gusta platicar?
● Responde ¿Cuál es la
manera correcta de llevar una
conversación?
✔ APRENDE
La conversación
La conversación es el medio
que tenemos para comunicarnos
de manera oral o escrita. El
llevar una buena conversación
implica más que solo escuchar,
o solo hablar; es atender lo que
se nos dice, comprenderlo e
interpretarlo para crear una
retroalimentación; y así
convertir la interacción de los
participantes en un diálogo, en
donde existe el intercambio de
ideas, apreciaciones y
razonamientos…
…
Ve el mapa conceptual de la
página 54
Actividad
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.2.1. Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos,
narraciones,
discusiones,
entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su
contenido y participa
de
manera respetuosa
frente a las
intervenciones de los
demás,
buscando acuerdos en
el debate de temas
conflictivos.
(J.3., S.1.)
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada

9. Una buena
comunicación
1.Lee la siguiente premisa y
responde la pregunta.
Cada uno de nosotros pensamos
y razonamos de manera
diferente. Es común que exista
durante una conversación
desacuerdos, oposiciones o
discrepancias entre las ideas
que se comparten.
a. ¿Qué haces cuando
algún compañero no está de
acuerdo o no comparte la misma
idea que tú?
● Respetar las ideas que
tiene la otra persona, porque de
esta manera podemos conocer y
valorar otras ideas. No necesitas
estar de acuerdo, pero sí hay que
ser respetuosos al momento de
escuchar a otros.
● Ser cortés, significa
tratar de forma amable y cordial
a los demás. Esto nos permite
trabajar juntos de una mejor
manera.

10. requiere lo
siguiente:
● Hay que tomar en
consideración, escuchar y
respetar la opinión de los
demás. No invalides una
opinión porque no es igual a la
tuya.
● Escucha todos los
puntos de vista de quienes
intervienen en la conversación o
discusión.
● Hay que expresar
nuestra opinión de una manera
sencilla, siempre teniendo en
cuenta que lo que decimos u
opinamos sea verídico. Inventar
o exagerar una idea con tal de
que nos crean o nos den la razón
ocasiona conflictos. Hablar con
responsabilidad, cuidado,
respeto y conocimiento.
● Respeta cuando la otra
persona este expresando su
opinión o idea. La crítica
destructiva no ayuda. En lugar
de criticar, pregunta cuando sea

11. oportuno y resuelve las dudas
con empatía.
● Trata de llegar a un
acuerdo sobre cada una de las
ideas propuestas.
✔ PRACTICA
1.Lee el cuento
Lío en la clase de Ciencias
El profesor de ciencias, Don
Estudiente, había pedido a sus
alumnos que estudiaran algún
animal, hicieran una pequeña
redacción, y contaran sus
conclusiones al resto de la clase.
Unos hablaron de los perros,
otros de los caballos o los peces,
pero el descubrimiento más
interesante fue el de la pequeña
Sofía:
—He descubierto que las
moscas son unas gruñonas
histéricas —dijo segurísima.
Todos sonrieron, esperando que
continuara. Entonces Sofía
siguió contando: …
…

12. 2.Analiza y responde
a. ¿Qué ocasionóel conflictoenla
clase de ciencias?
b. ¿CuándoSofíaexpuso,¿se
burlaronsuscompañerosde ella?
c. ¿Estás de acuerdo con la
conclusión a la que llegó Sofía al
exponersutema?
d. ¿Los padres actuaron
correctamente? _______ ¿Por
qué?
e. ¿Qué ocurre cuando hablamos
ojuzgamossinconocerelcontexto
de lo que estáocurriendo?
3. Menciona de qué manera
consideras que debe llevarse a
cabo un diálogo o conversación
para evitar un conflicto, si ambas
partesno estánde acuerdo.
LL.3.3.11.
Aplicar los
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de
textos.
B. 3. Lectura
La Inferencia
✔ EXPLORA
● Responde ¿En qué te
basas para elegir un libro?
● Observa la imagen. Es
la portada de una enciclopedia.
¿Sobre qué habla el libro?
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos, léxicos y
fonológicos) en la
decodificación
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,

13. ✔ APRENDE
Tipos de inferencia
El título del libro nos da una
idea de su contenido. Al leer el
título en un texto, realizamos
una deducción sobre el tema
que tratará. Este análisis es una
evaluación mental que podemos
asumir a partir de la
información que se obtiene (en
este caso lo que contiene el
libro); a esto se conoce como
inferencia.
Existen tres momentos o
procesos mentales que se lleva a
cabo durante la lectura donde
interviene la inferencia:
Ver la página 58 el mapa
Durante la lectura
Fase explicativa de inferencia
La era de los dinosaurios
La era de los dinosaurios
corresponde al período que los
geólogos denominan era
Mesozoica, hace 66-252
millones de años.
✔ Canciones
✔ Videos
y comprensión de
textos, leyendo con
fluidez y entonación
en diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada

14. La era Mesozoica está dividida
en tres períodos más cortos: el
Triásico, el Jurásico y el
Cretáceo.
Antes, durante y después de la
era Mesozoica, las masas más
grandes de tierra se movían
gradualmente por el planeta en
un proceso llamado deriva
continental.
La unión y separación de los
continentes influyó en el tipo de
dinosaurios que vivía en cada
uno…
…
Durante la lectura
Al leer un texto, por ejemplo,
una enciclopedia, obtenemos
datos concretos sobre la
información que contiene el
libro. Mientras leemos,
proyectamos en nuestra mente
la información que nos da el
texto, identificamos las ideas
principales, y sobre todo

15. Inferencia
valorativa
recordamos aquella que nos
resulta de mayor interés.
1. Responde
a. ¿Qué sabías antes de
leer la información presentada,
acerca de la era de los
dinosaurios?
b. ¿Qué datos no conocías
al respecto?
c. ¿En qué basas tu opinión
acerca de un libro antes de
conocer su contenido?
d. ¿Cuáles son otras
fuentes a las que puedes recurrir
para saber más del tema?
Al comprender un texto, se
obtiene una conclusión de la
información obtenida. A partir
de lo que conocemos
construimos nuevas conexiones
con la información que se acaba
de obtener; de esa forma
juzgamos los nuevos
conocimientos, y jerarquizamos
el aprendizaje que se ha
obtenido.

16. Explicativa y
narrativa
2. Anota información
relevante sobre el tema en el
siguiente cuaderno, para
completar la información
presentada.
Mientras leemos un texto o
relato, nos vamos formulando
preguntas, analizamos la
información o contenido…
…
3. Lee el siguiente
fragmento de cuento:
La huida
Llovía sin parar, y el bosque
estaba tan obscuro que casi no
veía dónde pisaba. Miró hacia el
cielo. No vio la luna ni las
estrellas, solo las copas de unos
árboles que parecían pinos, pero
no lo eran. Las ramas estaban
demasiado altas, los troncos
eran demasiado anchos. Eran
araucarias. Lo sabía porque
llevaba toda la vida
estudiándolas, aunque nunca

17. había visto unas tan grandes.
Era una pena que no pudiera
pararse a examinarlas.
a. ¿Qué te imaginas que
ocurre a continuación?
Infiérelo, luego narra, escribe y
desarrolla una posible
continuación.
LL.3.4.11.
Mejorar la
cohesión interna
del párrafo y la
organización del
texto
mediante el uso
de conectores
lógicos.
Escribir textos
con coherencia
en el manejo del
verbo en
situaciones
comunicativas
que lo requieran.
(LL.3.4.4.)
Expresar sus
ideas con
precisión e
B. 4. Escritura
Conectores lógicos
y el modo
indicativo
✔ EXPLORA
● Argumenta. ¿Tus ideas
tienen lógica?
● Ejemplifica ¿De qué
modos se puede conjugar un
verbo?
✔ APRENDE
Modos del verbo: indicativo
Una oración está conformada
por varios elementos; un de
estos es el verbo; el cual expone
la acción que realiza el sujeto.
La acción del verbo puede
expresarse de diversas formas, a
estas se las conoce como:
modos verbales.
Existen en la gramática
española tres modos verbales:
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
.LL.3.6.2. Escribe
cartas, noticias, diario
personal, entre
otros textos narrativos,
(organizando los
hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo
de persona y tiempo
verbal, conectores
temporales y aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos
tipos de textos
producidos con una
intención
comunicativa y en un
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada

18. integrar en las
producciones
escritas los
diferentes tipos
de adjetivo.
(LL.3.4.10).
Los modos
verbales
indicativo, subjetivo e
imperativo.
En el modo indicativo el sujeto
expresa acciones o hechos
factuales que transcurren
dentro de un determinado
tiempo. Señala acciones reales y
concretas, hechos y
afirmaciones.
Por ejemplo, en la
conversación de la imagen, los
verbos se encuentran en modo
indicativo.
● El indicativo se está
utilizando para describir un
hecho o una afirmación.
Observa los diálogos que
ocurren con los diferentes
personajes.
En cada conversación los
diferentes verbos se usan para
indicar una acción.
El verbo muestra la actitud del
hablante, y cada modo verbal
muestra una manera particular
de conjugar el verbo.
contexto determinado.
(I.3., I.4.)

19. Ver la página 63
El verbo tiene su forma
particular de ser conjugado de
acuerdo con los tiempos
verbales: presente, pasado y
futuro.
Ejemplo.
Ver la pagina 64
Actividad
1.Usando los siguientes verbos:
Pasear, caminar, ir, asistir, jugar
y mirar en su modo indicativo,
elabora los posibles diálogos o
conversaciones que podrían
efectuarse. Puedes nombrar a
los personajes y usar los
tiempos verbales de ser
necesario.
Conectores lógicos: de adición,
temporales, de causa-efecto, de
comparación, de contraste y de
orden.
Los conectores son palabras o
expresiones que nos sirven para
relacionar, ligar, vincular o

20. Conectores lógicos
enlazar las ideas en una
oración, párrafo o texto…
…
La expectación se notaba en el
ambiente. Todos los habitantes
del pueblo estaban nerviosos y
no hacían más que comentar la
noticia. Si los rumores eran
ciertos, la Gran Feria de los
Horrores del Profesor Ernesto
El Apuesto estaba a punto de
instalarse allí. Se trataba de algo
único. Todo el mundo había
oído hablar de ella, pero nadie
en el pueblo la había visto
jamás.
Actividades
1. Usa cualquiera de los
siguientes conectores: por
consiguiente, gracias a,
igualmente. Cambia los que
están resaltados en el fragmento
anterior y observa qué ocurre.
En el ejercicio anterior, existen
diferentes tipos de conectores.
Cada conector lógico tiene una

21. Funciones de los
conectores lógicos
función, y permite que la
oración o párrafo mantenga un
sentido lógico.
Observa el mapa de la pagina 66
y 67
Actividades
1. Usa los conectores
lógicos de cada tipo y desarrolla
una pequeña historia o relato.
Señala cada conector con color
rojo y anótalo en el cuadro de la
derecha según su tipo.
Al ser adjetivos, acompañan al
sustantivo para indicar
pertenencia. Corresponden a las
tres personas gramaticales y
están delimitados por el número
y el género. Los adjetivos
posesivos pueden presentarse
antes (mi casa) o después (Él es
amigo tuyo) del sustantivo. No
es lo mismo decir Este es mi
libro que Este libro es mío. La
intensidad en la expresión varía.
Adjetivos posesivos átonos (o
débiles)

22. Adjetivos
posesivos
Este tipo de adjetivos siempre
van antes del sustantivo.
Mi padre es dentista.
Adjetivos posesivos tónicos (o
fuertes)
Este tipo de adjetivos van
después del sustantivo.
Ella es amiga tuya; habla con
ella.
Primera persona: mí; mío,
mía; mis, míos; nuestro,
nuestra, nuestros, nuestras
Segunda persona: tu; su; tuyo,
tuya, suya; tus; sus; tuyos,
tuyas; suyos, suyas
Tercera persona: su, sus.
Ejemplos de adjetivos
posesivos átonos:
● Mi nombre es Alberto.
Vivo en España junto a mi
familia. Mis pasatiempos son:
jugar videojuegos, andar en
bicicleta y pasear con mis
hermanos…
…
Actividad

23. 1. Completa colocando
los adjetivos posesivos
correspondientes en el siguiente
texto…
…
● Procede al sustantivo y
es definido:
Mi casa Mis muñecas
● En la coordinación, se
puede repetir el posesivo con el
sustantivo, y se refieren a
conceptos distintos:
Mi tía y mi tío = persona distinta
Mi amigo y compañero = la
misma persona
Su valor y fuerza = aspectos de
la misma virtud…
…
● Como adjetivo, sigue al
sustantivo.
Prefiero el pupitre mío.
● No hay que confundirlo
con el pronombre posesivo
definido, que casi siempre se
emplea con el artículo definido:

24. Uso del adjetivo
posesivo átono
Tu padre te deja salir; el mío,
no…
…
✔ PRACTICA
1. Completa el texto con
los conectores lógicos del
recuadro.
Recuerda que los conectores
que dan sentido a la historia.
Además, debido a, de ahí que, y,
así como, pero
El mar Mediterráneo, un
espacio de intercambio
El mar Mediterráneo ha sido
uno de los más importantes para
la historia, que es poco
profundo tiene escasas
corrientes, lo que facilita la
navegación. Sus riberas tienen
un clima templado con veranos
secos calurosos, inviernos con
heladas y lluvias suficientes
para la agricultura. , sus islas
están a poca distancia de los
territorios continentales, lo que
ha facilitado el contacto entre

25. Uso de la forma
tónica
los pueblos el traslado de
mercancías…
…
2. Marca los enunciados
que usen el verbo subrayado en
modo indicativo. Ya sea en
tiempo presente, pasado o
futuro…
3. Usa los conectores
lógicos que has aprendido, así
como también los adjetivos
posesivos para narrar cómo
fueron tus mejores vacaciones.
Lo que hiciste, qué lugar
visitaste, con quién fuiste, etc.
LL.3.5.1.
Reconocer en
un texto literario
los elementos
característicos
que le dan
sentido..
B.5 Literatura
El diálogo y la
novela
✔ EXPLORA
● Piensa¿Cuál ha sidotu
novelaocuentofavoritoycuál es
su trama?
● Reflexiona¿Qué
informaciónpuededarel dialogo
entre personajesdentrode un
texto?
✔ APRENDE
El géneroépico
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.7.1. Reconoce
en textos de literatura
oral (canciones,
adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos)
o escrita (cuentos,
poemas, mitos,
leyendas), los
elementos
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA

26. El diálogo en los
El género épico agrupa una gran
cantidad de historias. La
característica principal es la
narración donde confluyen
personajes, trama, espacio y
tiempo determinados que
constituyen una historia con la
estructuratradicional:inicio,nudo
y desenlace. La historia puede
narrar una serie de
acontecimientos
interrelacionados o uno solo
central, y la extensión de dichas
historias puede variar, desde
microrrelatos (pocas palabras)
hastanovelasextensas…
…
Observa algunos de los
subgéneros más representativos
del géneroépico.
Ve a lapágina72
Losdiálogossoncaracterísticosdel
género dramático. Sin embargo,
tambiénescomúnqueencuentres
diálogosenlasobrasnarrativas.
característicos que les
dan sentido;
y participa en
discusiones sobre
textos literarios en las
que
aporta información,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada

27. textos narrativos Características de los diálogos en
lostextosnarrativos.
Ve la página73
Actividades
1. El dialogo a continuación
es uno de los mas famosos en la
historia del cine. Es uno de los
diálogos más famosos en la
historia del cine. Analiza la
informaciónallícontenidaypiensa
en el giro que una informaciónasí
pudodar a lahistoria…
Diálogo de Star Wars II
“…
Darth Vader:Nohaysalida.Nome
obligues a destruirte. Luke, no te
has percatado de tu importancia.
Soloahora estásdescubriendotus
poderes.Únete a mí y completaré
tu entrenamiento. Con nuestro
poder combinado terminaremos
el conflicto y restauraremos el
ordenenla galaxia.
Luke:Jamásme uniré a ti.

28. DV: Si soloconocierasel poderdel
ladooscuro.Obi Wannuncate dijo
loque le ocurrió a tu padre.
Luke:Me dijo lo suficiente. Me
contóque tú lo mataste.
DV: No,yosoy tu padre.…
…
✔ PRACTICA
1. La escenade la ilustración
describe a unos niños que
aprovechan la usencia del
profesor para armar desorden.
Imagina que el profesor llega y se
percata de la situación, pero lo
más grave es que no aparece
Pedro, uno de los alumnos de su
clase. ¿Qué habrá pasado?
Construye una breve historia que
contenga un narrador y diálogo
entre lospersonajes.
2. Uno de los microrrelatos
más famosos se atribuye al
escritor orteamericano Ernest
Hemingway. Léelo atentamente y
contesta las preguntas de lo que
puedesinferir.Te sorprenderásde

29. lo que pocas palabras pueden
llegaracontar.
a. ¿Qué entiendes en el
microrrelato?
b. ¿Existe algún tipo de
diálogoosolohaynarración?
c. ¿Qué puedes inferir sobre
loque pudo pasar?
d. ¿Qué frase añadirías al
microrrelato?
3. Lee y disfruta la siguiente
narración. Vuelve a escribir el
texto, pero esta vez usando
diálogos entre los personajes, de
tal manera que no modifiques la
historiaoriginal.
La casa pequeña
Había una vez una niña llamada
Martina, que vivía en una casa
muyperomuy pequeña.Nopodía
invitar a sus amigas porque no
había lugar para jugar a las
muñecas y divertirse. Martina le
pide a su papá permisopara jugar
en casa de sus amigas Micaela,
Camila y Luzmila. De tanto ir y

30. venirMartinase empezóaaburrir,
se cansaba porque no tenía otra
cosa. Un día, para ir a jugar, salió
por la puerta de atrás de su casa.
Caminóporel jardín,hastallegara
la casa de su amiga, se dio cuenta
igual que la caminataeragrande y
larga…
…
LL.3.4.7. Usar
estrategias y
procesos de
pensamiento que
apoyen la
escritura.
LL.3.4.8. Lograr
precisión y
claridad en sus
producciones
escritas,
mediante el uso
de vocabulario
según un
determinado
campo
semántico.
B. 6 escritura
creativa
Campo semántico
✔ EXPLORA
● Analiza¿Qué relación
tienenlaspalabrasojo,boca,
orejay cabello?
● Comentatodoslos
significadosque se te puedan
ocurrir para lapalabracacho.
✔ APRENDE
Campo semántico
Cada palabratiene unoomás
significadosy,asu vez,estas
palabrasse relacionanconotras,
ya que compartenciertos
aspectoso característicasensus
significadosoesencias.Se
denominaaeste tipode relación
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.6.1. Produce
textos narrativos,
descriptivos,
expositivos e
instructivos;
autorregula la escritura
mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias
y procesos de
pensamiento; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada

31. campo semántico;estossonde
gran utilidadenlaescriturayel
diseñode textos…
…
“El extraño profe que no quería a
sus alumnos”
Había una vez un ladrón malvado
que,huyendode lapolicía, llegóa
un pequeño pueblo llamado
Sodavlamaruc, donde escondió lo
robado y se hizo pasar por el
nuevo maestro y comenzó a dar
clasesconel nombre deDonPepo.
Comoerauntipomalvado,gritaba
muchísimo y siempre estaba de
mal humor. Castigaba a los niños
constantemente y se notaba que
no los quería ni un poquito. Al
terminar las clases, sus alumnos
salían siempre corriendo. Hasta
que un día Pablito, unode losmás
pequeños, en lugar de salir se le
quedómirandoensilencio.
En el anterior fragmento se
observa señalado con color azul
las palabras malvado, ladrón,
gramaticales
apropiados, y se apoya
en el empleo
de diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2.,I.4.)

32. Tipos de campos
semánticos
policía y robado, todas ellas
pertenecen al campo semántico
relacionado con el delito; y con
color oro las palabras
pertenecientes al campo
semántico relacionado con la
escuela, maestro, clases, sillas,
alumnos,niñosyPablito…
…
Veamos los tipos de campos
semánticos.
Campo semántico cerrado: son
aquellos campos que ya están
completos, es decir, ya están
conformados por ciertos
elementos y no pueden agregarse
otros. Por ejemplo, los meses del
año conforman un campo
semánticocerrado.
Camposemánticoabierto:eneste
caso son aquellos que pueden
agregar nuevos términos en su
grupo. Podría ser el ejemplo de
accesorios del hogar: televisor,
mesa,silla,cuadro,entre otras.

33. Campos semánticos antónimos:
estos campos agrupan palabras
que se relacionan por su
oposición, como, por ejemplo, los
sentimientos odio y amor; los
estados tristeza y felicidad; o las
accionesde abrir y cerrar.
Campo semántico gradual: en
este grupo se reúnen aquellos
términos que refieren a una
escala: por ejemplo, tristeza,
congoja, aflicción. Estas palabras
están emparentadas por ser
sentimientos, pero además
brindan una gradualidad de cómo
se encuentrael sujeto.
Campo semántico asociativo: en
este se agrupan aquellas palabras
enlasque hayaunaproximidaden
aquelloque refieren.Porejemplo:
trueno, rayo, lluvia, soleado,
nebuloso, ventoso, etc. En este
caso las distintas temperaturasse
relacionan entre sí porque todas
afectan al clima, a pesar de no

34. estar tan cercanas las unas a las
otras.
✔ PRACTICA
1.Lee lassiguientespalabrasy
tacha aquellasque no
pertenezcanal camposemántico.
2.lee el fragmentofinal del
cuento“El extrañoprofe que no
quería a susalumnos”de
SacristánPedroycoloreaaquellas
palabraspertenecientesal campo
de lossentimientos.
A partir de aquel día, Pablito
aprovechaba cualquier despiste
para darle un abrazo por sorpresa
y salir corriendo antes de que le
pudiera pillar. Al principio el
malvado maestro se molestaba
mucho, pero luego empezó a
parecerle gracioso. Y un día que
pudo atraparlo, le preguntó por
qué lohacía:
—Creo que usted es tan malo
porque nuncale hanquerido.Yyo
voy a quererle para que se cure,
aunque nole guste.

35. 3.Reflexiona y completa el
siguiente esquema escribiendo
palabrasdel camposemánticoque
prefieras. No deben ser utilizados
losya mencionados.
4. Imaginen y escriban un relato,
el cual debe tener como campo
semántico principal distintas
verduras. Pueden ayudarse con el
uso de Internet para buscar
información. Ilustrensurelato.
● Proyecto
¡A lacaza del mal español!
● Prueba PISA
La ciencia y sus protagonistas
olvidadas
● Prueba de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 7mo
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación
de Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema
Nacional de
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de

36. ✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador.
esta planificación
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: