Planificación

1. ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N° 3
AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD
PLANIFICACION ANUAL
AÑO: 6 TO
DIVISIONES: 4 TA
Y 5 TA
CICLO LECTIVO 2019
FUNDAMENTACIÓN

2. La materia Ambiente, desarrollo y sociedad se propone cubrir un aspecto particularmente relevante de la formación ciudadana en la
actualidad. Es una materia de integración ya que los problemas que aborda no son disciplinares, sino que contribuyen a la perspectiva
acerca de que las relaciones entre ciencia y sociedad son complejas y requieren de un tratamiento interdisciplinar. Por estas razones,
corresponde desde el punto de vista pedagógico su inclusión en el tramo final de la formación.
Es cada vez más evidente que las problemáticas vinculadas a lo ambiental deben incluirse en la formación básica de todos los
ciudadanos. También, se advierte la necesidad de que las mismas se trabajen de modo sostenido durante la escolaridad como una de
las temáticas más actuales y relevantes.
Estudiar el ambiente implica tener en cuenta diversas relaciones sociales y también del hombre con su medio físico y natural; por tal
motivo, su tratamiento requiere de diversos marcos teóricos y conceptuales para la comprensión de los desafíos que se plantean, así
como herramientas científico-tecnológicas que permitan imaginar otras alternativas de solución a los problemas que hoy se enfrentan.
La educación ambiental, orientada a la formación de ciudadanos activos y comprometidos en la construcción de una sociedad más justa,
democrática y solidaria, constituye uno de los pilares fundamentales e insustituibles para alcanzar el desarrollo sustentable. La escuela
es un espacio privilegiado para llevar adelante acciones que, partiendo de realidades (socio) ambientales complejas y vinculadas
directamente con las condiciones de vida locales, tengan como horizonte un desarrollo económicamente viable, socialmente justo y
ecológicamente equilibrado.
Una educación de calidad en el nivel secundario debe contemplar la importancia de abordar las problemáticas ambientales, sus causas
y consecuencias diferenciales de acuerdo con las alternativas de desarrollo así como propiciar aquellas que resulten sustentables en el
marco de la cultura de cada población.
En consecuencia, se hace necesario proporcionar a los adolescentes y jóvenes, la posibilidad de comprender la compleja estructura del
ambiente, formándolos en una concepción que surja como resultado de la interacción de sus aspectos físicos, biológicos, sociales y
culturales. Pero además, para interpretar la interdependencia de esos elementos en el espacio y en el tiempo, de modo de favorecer
una utilización racional y prudente de sus posibilidades y así poder satisfacer las necesidades materiales y culturales presentes y futuras
de la humanidad.
Unidad 1: Conceptos de ambiente, desarrollo y sociedad

3. CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACION
Concepto de
ambiente.
Valoraciones
respecto del
ambiente.
Relación sociedad-
naturaleza.
Intereses a los que
responde cada
visión del concepto
de ambiente.
Desarrollo
sostenible y
sustentable
- Seleccionar y
utilizar variedad de
textos, revistas de
divulgación o
fuentes de
información
pertinentes.
-Realizar las
explicaciones
necesarias antes de
la lectura de un texto
para favorecer la
comprensión de los
mismos.
- Mostrar los
formatos posibles o
requeridos para la
presentación de
informes,
actividades de
campo,
descripciones,
explicaciones,
argumentaciones,
planteo de hipótesis;
- Señalar y explicitar
las diferencias
existentes entre las
-Lectura de gráficos
-Interpretación de
información,
trabajando sobre las
descripciones,
explicaciones y
argumentaciones.
- Extracción de
conclusiones
-Discusión y debate
- Lectura
comprensiva de
diversas fuentes de
información textos,
gráficos.
-Cotejar distintos
textos, comparar
definiciones,
enunciados y
explicaciones
alternativas.
-Comunicar a
diversos públicos lo
aprendido.
Que los alumnos
puedan:
-Relacionar los
conceptos de
ambiente desde una
concepción
económica,
biológica e histórica.
-Contextualizar las
situaciones y
problemáticas
ambientales
abordadas,
analizándolas
críticamente.
-Interpretar los
diferentes contextos
históricos en
relación con sus
consecuencias
ambientales.
-Asumir la
responsabilidad
personal y social por
las problemáticas
ambientales y
reconocer
-Pertinencia en el
uso de la
terminología.
-Capacidad de
relacionar las
problemáticas
abordadas con la
vida cotidiana.
-Capacidad de
transferencia de los
conocimientos
-Comprensión e
interpretación de los
conceptos.
-Coherencia de
contenidos.
-Participación activa
y critica. Interés.
- Entrega de
trabajos en fechas
propuestas.
- Respeto y
cooperación con el
docente y sus
pares.
-Planilla de
seguimiento
-Evaluación oral
mediante
debates y
exposiciones
orales.
-Trabajos
prácticos e
informes
-Carpeta
completa: con
material teórico,
apuntes de
clase y trabajos
prácticos.

4. distintas funciones
de un texto como:
describir, explicar,
definir, argumentar y
justificar.
- Leer textos frente a
los estudiantes,
especialmente
cuando los mismos
presenten
dificultades o
posibiliten la
aparición de
controversias o
contradicciones que
deban ser aclaradas,
debatidas o
argumentadas.
-Fomentar el debate,
reflexión y el uso de
la argumentación.
la importancia de la
participación para la
solución colectiva de
las mismas.
-.Reconocer qué
aportes de las
nuevas tecnologías
pueden constituirse
en una oportunidad
para el logro de la
sustentabilidad.
Unidad 2: Aire, Agua, Suelo Biodiversidad
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACION
(FORMATIVA)
INSTRUME
NTOS DE
EVALUACI
ON

5. Aire. Funcionalidad y
noción de los
servicios que brinda.
Agua. Disponibilidad
y calidad.
Eutrofización, uso de
agroquímicos.
Embalses y sus
consecuencias.
Suelo. Erosión
eólica e hídrica y su
relación con la
deforestación y el
uso del suelo.
Degradación de
distintos tipos.
Contaminación
urbana. Políticas y
acciones de
recuperación y
remediación de
suelo
Biodiversidad.
Definiciones. Su
importancia. La
pérdida de
- Seleccionar y
utilizar variedad de
textos, revistas de
divulgación o fuentes
de información
pertinentes.
-Realizar las
explicaciones
necesarias antes de
la lectura de un texto
para favorecer la
comprensión de los
mismos.
- Mostrar los
formatos posibles o
requeridos para la
presentación de
informes, actividades
de campo,
descripciones,
explicaciones,
argumentaciones,
planteo de hipótesis;
- Señalar y explicitar
las diferencias
existentes entre las
distintas funciones
de un texto como:
describir, explicar,
definir, argumentar y
justificar.
- Leer textos frente a
los estudiantes,
-Lectura de
gráficos
-Interpretación
de información,
trabajando
sobre las
descripciones,
explicaciones y
argumentacione
s.
- Extracción de
conclusiones
-Discusión y
debate
- Lectura
comprensiva de
diversas fuentes
de información
textos, gráficos.
-Cotejar
distintos textos,
comparar
definiciones,
enunciados y
explicaciones
alternativas.
-Análisis de
casos
-Comunicar a
diversos
públicos lo
aprendido.
Que los alumnos puedan:
-Reconocer las distintas
problemáticas ambientales, su
importancia para la situación
presente y futura, sus causas y
consecuencias.
-Comprender los fundamentos
del manejo sustentable de
recursos naturales en términos
ambientales, socioeconómicos
y culturales.
-Comprender las causas y
consecuencias de la
contaminación del ambiente.
-Identificar fuentes de
contaminación, vías de
distribución , transporte y
mecanismos de
transformación de
contaminantes.
-Reconocer y diseñar posibles
acciones de mitigación y
remediación para casos
concretos.
-Contextualizar las situaciones
y problemáticas ambientales
abordadas, analizándolas
críticamente.
-Interpretar los diferentes
contextos históricos en
relación con sus
consecuencias ambientales.
-Asumir la responsabilidad
personal y social por las
problemáticas ambientales y
reconocer la importancia de la
-Pertinencia en el
uso de la
terminología.
-Capacidad de
relacionar las
problemáticas
abordadas con la
vida cotidiana.
-Capacidad de
transferencia de los
conocimientos
-Comprensión e
interpretación de los
conceptos.
-Coherencia de
contenidos.
-Participación activa
y critica. Interés.
- Entrega de
trabajos en fechas
propuestas.
- Respeto y
cooperación con el
docente y sus pares.
-Planilla de
seguimiento
-Evaluación
oral
mediante
debates y
exposiciones
orales.
-Trabajos
prácticos e
informes
-Carpeta
completa:
con material
teórico,
apuntes de
clase y
trabajos
prácticos.

6. biodiversidad en el
último siglo, sus
consecuencias y
posibles riesgos.
Estrategias para la
conservación de la
biodiversidad.
especialmente
cuando los mismos
presenten
dificultades o
posibiliten la
aparición de
controversias o
contradicciones que
deban ser aclaradas,
debatidas o
argumentadas.
-Fomentar el debate,
reflexión y el uso de
la argumentación.
participación para la solución
colectiva de las mismas.
-Reconocer qué aportes de las
nuevas tecnologías pueden
constituirse en una
oportunidad para el logro de la
sustentabilidad
.ENFOQUE METODOLÒGICO:
La resolución de problemas ambientales puede inscribirse en las prácticas más amplias y extendidas en la enseñanza de las ciencias
naturales conocida como metodología por indagación o investigación.
Dicha perspectiva es consistente con la especificidad y complejidad de las cuestiones referidas a lo ambiental y con el enfoque de
enseñanza que se sostiene en este Diseño Curricular.
La resolución de problemas es reconocida como parte fundamental de los procesos de la ciencia y constituye una de sus prácticas más
extendidas. Como quehacer científico implica buscar respuestas a una situación por medio de diversos caminos y además chequear
que esa respuesta sea adecuada de acuerdo con los marcos teóricos que se sustentan en cada contexto sociohistórico. Es la necesidad
de un abordaje interdisciplinario lo que constituye al estudio de casos en una metodología adecuada para el tratamiento de los problemas
ambientales. Abordar situaciones complejas como las ambientales desde este tipo de propuesta permite analizar, deconstruir y
reconstruir las situaciones reales desde diversos ángulos, dando oportunidad a los estudiantes para que expresen en el aula tanto sus
modos de pensar, las actitudes que despiertan dichos casos, como las posibles alternativas de solución .En este currículo se pretende

7. estudiar y analizar casos, problemáticas actuales, que involucren diversos actores e intereses. Se pretende estimular el pensamiento
crítico y la reflexión.
Las instancias de debate en el aula son enriquecedoras herramientas pedagogías donde los estudiantes desarrollan el pensamiento
crítico (se cuestionan y descubren los pros y contras de cada posición); hacen pleno uso de la tolerancia (entienden los argumentos a
favor y en contra, se ponen en el papel del adversario); fortalecen el trabajo en equipo (lo integrantes trabajan aspectos diversos y
complementarios del proceso: investigación y documentación; aportación de pruebas, estudios, evidencias; síntesis de ideas ); ejercitan
la capacidad de análisis y de síntesis (al consultar numerosas fuentes de investigación y documentación, extraen las más relevantes,
arman argumentaciones sólidas para exponerlas de forma concisa y convincente).
El desarrollo de proyectos, permite a los estudiantes facilitar la integración del conocimiento y su aplicación a situaciones de la
realidad, a partir de la asignación de una tarea con objetivos específicos y su relación con un problema real, o bien cuestionamientos
derivados de la interpretación de la experiencia. Por ello es importante el trabajo previo en el aula y la orientación del docente, así como
definir herramientas conceptuales, consultar diferentes fuentes bibliográficas: libros, material de divulgación científica, internet, consultas
con profesionales.
BIBLIOGRAFÍA
• Anzolin, Adriana. 2015. Ambiente, desarrollo y sociedad. 1ª ed. Ituzaingó Editorial Maipué.
• Castelli, Luis y Sapallasso, Valeria. Planificación y conservación del paisaje: herramientas para la protección del patrimonio natural
y cultural. - 1a ed. - Buenos Aires: Fund. Naturaleza para el Futuro, 2007.
• Dadón, José; Oldani Juan y Rodríguez, Ma. Cecilia. (2013). Ambiente, desarrollo y sociedad. 1ª ed. Buenos Aires. Ediciones Del
Aula Taller.
• Demaio, P y Medina, M. (1999). Ecosistemas de la Provincia de Córdoba. Córdoba, Argentina: Sezo.
• GTZ. (2006). Maletín Didáctico. Buenos Aires: Programa de Acción Subregional para el Desarrollo Sostenible del Gran Chaco
Americano.

8. PROGRAMA DE EXAMEN
CONTENIDOS
Unidad 1: Conceptos de ambiente, desarrollo y sociedad
Concepto de ambiente. Distintas concepciones. El concepto de espacio.
Valoraciones respecto del ambiente. Relación sociedad-naturaleza. Intereses a los que responde cada visión.
Unidad 2: Aire, Agua, Suelo Biodiversidad
Aire. Composición: gases, partículas, moléculas. Funcionalidad y noción de los servicios que brinda.
Agua. El agua potabilizable en el planeta: cuál es, cuánta, dónde se encuentra, a qué procesos debe someterse para poder ser consumida sin
riesgos. Disponibilidad y calidad. Eutrofización, uso de agroquímicos. Embalses y sus consecuencias. Tratamiento de efluentes, consumo y uso.
Suelo. Composición, estratos. Erosión eólica e hídrica y su relación con la deforestación y el uso del suelo. Degradación de distintos tipos.
Contaminación urbana. Políticas y acciones de recuperación y remediación de suelo
Biodiversidad. Definiciones. Su importancia. La pérdida de biodiversidad en el último siglo, sus consecuencias y posibles riesgos. Estrategias para
la conservación de la biodiversidad.
Unidad 3: Contaminación: análisis y evaluación
Contaminantes y fuentes de contaminación más comunes del aire, el agua y el suelo; sus vías de distribución, transporte y transformación. Monitoreo
ambiental y biológico. Noción de escala y tamaño de grano.
BIBLIOGRAFÍA
• Anzolin, Adriana. 2015. Ambiente, desarrollo y sociedad. 1ª ed. Ituzaingó Editorial Maipué.
• Castelli, Luis y Sapallasso, Valeria. Planificación y conservación del paisaje: herramientas para la protección del patrimonio natural y cultural.
- 1a ed. - Buenos Aires: Fund. Naturaleza para el Futuro, 2007.
• Dadón, José; Oldani Juan y Rodríguez, Ma. Cecilia. (2013). Ambiente, desarrollo y sociedad. 1ª ed. Buenos Aires. Ediciones Del Aula Taller.
• Demaio, P y Medina, M. (1999). Ecosistemas de la Provincia de Córdoba. Córdoba, Argentina: Sezo.
• GTZ. (2006). Maletín Didáctico. Buenos Aires: Programa de Acción Subregional para el Desarrollo Sostenible del Gran Chaco Americano.