ECONOMIA

1. BANCO Y SOLIDARIDAD : De las TIC hacia las TAC para arribar a las TEP a la hora
de comprender dos términos que no son incompatibles
INTRODUCCION
Las Tic, como asistentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje , generan junto a las TAC ,
Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento , y a las TEP , Tecnologías para el
Empoderamiento y la Participación”, Una nueva forma de conocer y los límites del aula se
expanden (Anijovich, Rebeca ;2010). Somos prosumidores y de esta manera se genera una
retroalimentación constante .-
¿Es posible recrear saberes mediante las Tic , a través del trabajo colaborativo con el fin de
difundir prácticas empresariales comprometidas y respetuosas con las personas , la sociedad y el
medio ambiente . ?
¿Es parte de la práctica social de la enseñanza (Felman; 2010 ) involucrar a los alumnos en la
economía solidaria ?
¿Es posible transformar el aula en un espacio de participación activa y solidaria , en aras del
bienestar social de la comunidad en que están situados
Todos estos interrogantes surgen del contexto social donde se encuentra el
establecimiento educativo y que son vivencias cotidianas de los alumnos .
Se trabajó sobre el tema “BANCO DE ALIMENTOS Y SOLIDARIDAD ”. La planificación
tuvo como finalidad aprovechar sus saberes previos , para provocar la motivación y la reflexión
crítica ante la cocreación del conocimiento .
El tema se trabajó durante cuatro clases .Las tres primeras clases se planificaron en dos
partes; en su primera parte , con la asistencia de las Tic y trabajando en grupos ,se colectará
información a través de recuros web porporcionados en el aula ; la segunda parte consistió en la
realización de una presentación multimedial .la cual será subida al blog de la materia
El trabajo se cierra con una clase práctica debiendo realizar ,posteriormente , una obra plástica
digital .-
Con este trabajo se propone mostrar que las TIC y las TAC potencian la creatividad de
los alumnos e incrementan sus habilidades multitarea, así como se aprovecha las sinergias entre
profesores y estudiantes, dando lugar a las TEP , donde todos los actores , docentes , alumnos ,
comunidad educativa y sociedad puedan interactuar y colaborar entre sí como creadores de
contenido ,en una comunidad virtual, y todo esto comforma el aprendizaje aumentado

2. -+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-
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Con este trabajo se popone las TIC y las TAC para motivar a los alumnos, potenciar su creatividad
e incrementar sus habilidades multitarea, así como para aprovechar
las sinergias entre profesores y estudiantes, conformaremos un aprendizaje aumentado. En este
aprendizaje aumentado, los alumnos, de forma proactiva, autónoma, guiados por su curiosidad hacia un
aprendizaje permanente, aprenden a sacar partido a la extraordinaria potencia de Internet como fuente de
información, recursos, metodologías didácticas y estímulo permanente.
Todo se resume en una frase:
“Aprender más, aprender siempre, aprender para toda la vida”
Dolors Reig, psicóloga
las decisiones curriculares , con las decisiones pedagfogicas y las decisiones tecnologicas

3. , donde los usuarios pueden interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por
usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la
observación pasiva de contenidos que se han creado para ellos, propios de la Web 1.0.
¿Es parte del ejercicio de una ciudadnía democrática el incentivar el sentido de cooperación ,
convivencia y compromiso ?
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¿Es posible compatibilizar los términos Banco y solidaridad en Argentina ?
En la primera Clase se planificó en dos partes: en su primera parte se trabajó de
manera grupal recolectando información sobre Economía solidaria de sitios web
proporcionados por la docente , datos que serían volcados en un c-map .
En la segunda parte se subiriìa cada c-map al blog de la materia para realizar una
coevaluación
En la segunda clase los alumnos trabajando en grupo , navegaron por la pagina web del
Banco de alimentos y tomaron notas de las palabras que más les haya llamado la
atención luego realizaron un poster digital con las palabras elegidas al que le
agregarán imágenes y / o video
En la segunda parte de la clase los alumnos subirán sus posters al blog de la materia y
explicarán sus representaciones artísticas digitales. .

4. En la tercera clase la misma fue mas práctica se concurrió al Banco de Alimentos zonal
y se realizó el voluntariado . se les solicito que tomen fotos representativas del
voluntariado y debieron realizar una obra plástica ,la obra plástica como potenciador
cognitivo La experiencia estética como experiencia de conocimiento ( Goldstein , 2007) .-
No sólo las tic y el arte , sino que las retroalimentaciones, el trabajo
colaborativo, el lugar del error son “momentos ” que deben incorporarse como
potenciadores cognitivos . Respetar las realidades que conviven en el contexto aúlico es
incluir es respetar su diversidad .-
se trabajó de manera grupal recolectando información de sitios web proporcionados por la
docente , datos que serían volcados en un c-map , en un poster digital , en un muro
digital e-wall
En la segunda parte , se subiriìa cada recurso digital al blog de la materia para realizar
una coevaluación . La cuarta clase fue mas práctica se concurrió al Banco de Alimentos
zonal y se realizó el voluntariado . se les solicito que tomen fotos representativas del
voluntariado y debieron realizar una obra plástica ,la obra plástica como potenciador
cognitivo La experiencia estética como experiencia de conocimiento ( Goldstein; 2007) .-
En la tercera clase la misma fue mas práctica se concurrió al Banco de Alimentos zonal
y se realizó el voluntariado . se les solicito que tomen fotos representativas del
voluntariado y debieron realizar una obra plástica
¿Es relevante analizar los valores que impregnan una economía solidaria a saber :
diginidad , honestidad , respeto , responsabilidad , compromiso social , lealtad en los
tiempos que corren ?
,La obra plástica, como potenciador cognitivo , la experiencia estética como experiencia
de conocimiento ( Goldstein , 2007) .-
incorporar a las tic como potenciador cognitivo juntamente con el l arte , las
retroalimentaciones, el trabajo colaborativo, el lugar del error .
La experiencia estética como experiencia de conocimiento ( Goldstein , 2007) .-
segunda parte se planificó y ejecutó al CAFÉ CIENTÍFICO que llevó por nombre
“ALGO HABRÁN HECHO POR LA CIENCIA”. El mismo consistió en la presentación de científicos relacionados
con el tema elegido. Los estudiantes protagonizaron los diferentes personajes originando un debate con

5. participación del público concurrente. El trabajo se cerró con un análisis de lo realizado, identificando
aciertos, dificultades y propuestas de posibles cambios