Participantes de la Maestria de Educacion Ambiental

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICE-RRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Educación Ambiental y las TIC
Participante:
Araujo Alejandro
C.I: 10.318.684
Paredes Gabriela
C.I 18.925.605
Paredes Vanessa
C.I16.465.970

2. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL y EL USO DE LAS TIC:
Las mismas complementan los elementos importantes teóricos como prácticos que
desarrollarán en el educando habilidades, destrezas y conductas que dejarán de ser
conocimientos abstractos y aislados para convertirse en una forma de vida que lo
acompañará a través de los años. Esto hace que el estudiante haga suyos los conocimientos
sobre medioambiente, sustentabilidad, el uso de las TIC en beneficio del ambiente, y
descubren nuevas herramientas que le permitirán contribuir al mejoramiento de la relación
hombre-naturaleza

3. ¿QUÉ NOS OFRECEN LAS TIC EN EL AULA? Gardner (2001) nos habla de que la información
se puede organizar para adecuarse mejor a las diversas inteligencias de los receptores. Esto,
considerando que las inteligencias se educan, perfeccionan y configuran en la interacción
con las retos que le ponga el medio ambiente al individuo.
Según la MMSI 2010. El uso eficiente y efectivo
de las TIC es de gran importancia para reducir
los efectos de gases invernaderos para el año
2020.Videosconferencias.Comercioelectrónico.
Gobiernos electrónicos o edificios electrónicos.
Favorece el seguimiento continuo y sistemático
del progreso individual y grupal de las y los
estudiantes, lo cual resulta de suma
importancia para la o el docente (conoce los
aspectos que representaron mayor dificultad) y
para los propios estudiantes (conoce sus
evoluciones y la de sus compañeros).

4. Su importancia se debe a que pueden ser utilizados para intercomunicar de manera formal e
informal a estudiantes y docentes, intercambiar información académica (salud, educación,
medio Ambiente, otros), de manera diferente a la utilizada dentro del aula de clases, ofrecer
recursos específicos y adicionales para que nuestros estudiantes no se pierdan, entre tanta
información, en la Red. También se aprovechan para aclarar dudas de clases.
Principales Herramientas de la Web 2.0 y los Aportes educativos. Foros - Weblog – Bibliotecas
Virtuales – Comunidades Virtuales - Wikis – Redes Sociales - e- Books – Portal Web - Otros.
El Wikis y su importancia. La posibilidad de construir entre todos constituye por sí misma una
cantera inagotable de oportunidades formativas que va, desde el planteamiento de
documentos iniciales a ser completados por los participantes, hasta la constitución total y
absoluta de propuestas a partir del aporte coherente de cada estudiante. Bajo este espíritu,
en nuestros espacios educativos podemos crear enciclopedias cooperativas con características
del entorno social al cual pertenece la institución. Asimismo, elaborar Wikis de aulas, de
profesores o de estudiantes. El wiki como herramienta web 2.0.
Foros: Son espacios interactivos que permiten a varias personas a nivel mundial someter a
discusión en forma asíncrona sus puntos de vista sobre diferentes temas como: cambio
climático, efecto invernadero y otros. Esta herramienta es de gran importancia para la
construcción colectiva del conocimiento y propuesta de soluciones a problemas.
Comunidad Virtual es un espacio en Internet, donde se concentra un grupo de personas que
se comunican entre sí debido a un interés común: intercambiar conocimientos, recursos,
experiencias, trabajos y otros en cuanto temas de salud, ambiente, política, educación.

5. IMPORTANCIA EN EL AULA Cada día los avances tecnológicos han de exigirá los docentes una
mayor y mejor preparación, a que aprendan a desarrollar y aplicar herramientas tecnológicas
dentro de su actividad pedagógica, con el fin de facilitar y estimular el aprendizaje de sus
estudiantes. Son de gran importancia a la educación, sirven como entorno pedagógico, ya que
dentro de ella encontramos diversidad de información, la cual podemos aprovechar como
ámbito escolar creando nuevos espacios que nos permitan expresar, crear, apropiar, criticar y
formar conceptos novedosos, que pueden ser proyectados a humanidad entera a través de
los avances tecnológicos que sirven de guía a la educación en salud y Medio Ambiente de
países.

8. Entornos 3D: permite a los estudiantes
y tutores conectarse para ser
representados por un personaje virtual
en 3D. Podemos apoyar las clases de
biología en un entorno natural en 3D y
en alta calidad, facilitando la
preparación y la posterior evaluación de
una salida al campo. El contacto con
entornos foto realista en 3D facilita al
alumno la creación de mapas mentales
de relación entre conceptos: el orden
natural, la estructura de un ecosistema,
la abundancia delas especies, el papel
de la climatología y su influencia sobre
el medio.

9. Muchas universidades, escuelas y centros de formación, han llevado a cabo en el juego
actividades inmersivas de calidad. Ofrece un chat de texto y voz mediante el que es muy fácil
comunicarse con los alumnos y que los alumnos se comuniquen entre sí. Debido a su pronta
aparición Second Life cuenta con un gran número de recursos, la comunidad fue muy activa
durante un tiempo y generó gran cantidad de contenido disponible en el mundo virtual.
BENEFICIOS EDUCATIVOS IMPORTANTES QUE PODEMOS OBTENER DE ESTE GRAN MUNDO
VIRTUAL, REALIZANDO ACTIVIDADES EN UN AMBIENTE INMERSIVO, VIVO Y DINÁMICO Y EN
TIEMPO REAL. En primer lugar, por su funcionamiento por ítems asociados a una descripción,
es ideal para una introducción divertida a la lectura y al trabajo de la memoria visual. Los
niños asocian visualmente un nombre a un ítem, un ítem con el que pueden interactuar, ver
en 3D, comparar y analizar. Contar el número de bloques cuando generamos
estructuras(7*7*4), calcular simetrías, revertirá también en el desarrollo de las matemáticas y
de la inteligencia espacial.

10. Bibliografías
http://www.slideshare.net/YIMMYMEDINANTELIZ/importancia-de-las-tic-en-la-educacion-
ambiental?related=1
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/12448
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n58/mcarranza.pdf
http://tecnologiaedu.us.es/images/stories/jca58.pdf León Trahtenberg, 2000.
Cabero, J. y Marquez, D. (1999). La producción de materiales multimedia en la enseñanza
universitaria, Sevilla, Kronos
Cabero, J. et al. (1997). La introducción del vídeo como instrumento de conocimiento en
la enseñanza universitaria, Bordón, 49, 3, 263-274.