El documento argumenta que desde una perspectiva didáctica, los errores deberían usarse de forma constructiva como oportunidades de aprendizaje mediante la reflexión y revisión de las tareas del profesor y el estudiante. Esto requiere diálogo y análisis cuidadoso de los factores que llevaron al error, y esta forma de abordar los errores debe considerarse tanto en la metodología como en la interacción continua entre profesor y estudiante.

3. Emplearse de forma constructiva, como una oportunidad
de aprendizaje
Propiciar la reflexión y revisión de los diversos productos o
tareas, tanto del profesor como del estudiante.
Requiere del dialogo, análisis, una revisión cuidadosa de los
factores y decisiones que llevaron a él.
Debe ser considerada tanto en la metodología como en la
interacción continua profesor- estudiante.

4. En consecuencia podemos decir que el error suele ser considerado
como una señal de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el
estudiante presenta deficiencias.
Desde la didáctica (enseñanza), en cambio, el error puede ser
empleado mas bien de forma constructiva, como una oportunidad
de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos
productos o tareas, tanto del maestro como del estudiante. El error
requiere un dialogo, un análisis, una revisión cuidadosa de los factores
y decisiones que llevaron a él. Esta forma de abordarlo debe ser
considerada tanto en la metodología como en la interacción continua
profesor-estudiante.