Diplomatura Superior en Educación Sexual Integral Enfoques Teóricos y Metodologías Pedagógicas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Curso para Docentes en educación sexual Integral: Enfoques Teóricos y
Metodologías pedagógicas
Denominación: Educación Sexual Integral: Enfoques Teóricos y Metodologías
pedagógicas
a) Tipo de Postítulo: Diplomatura Superior Docente 660 Hs. Reloj
Certificación que otorga: CERTIFICADO DE APROBACION de la ACTUALIZACION en
Educación Sexual Integral: Enfoques Teóricos y Metodologías pedagógicas (200 Hs.
Reloj) ver), CERTIFICADO DE ESPECIALIZACION SUPERIOR en Educación Sexual
Integral: Enfoques Teóricos y Metodologías pedagógicas (440Hs. Reloj) y CERTIFICADO
DE DIPLOMATURA en Educación Sexual Integral: Enfoques Teóricos y Metodologías
pedagógicas (660 Hs reloj).
b) Fundamentación (Relevancia y pertinencia del Postítulo)
En el ámbito de la educación, la sexualidad siempre ha sido una temática trabajada
directa o indirectamente, cuyo desarrollo estuvo supeditado a la capacidad y subjetividad
de cada docente, esto tuvo como producto una discontinua o escasa educación para los
estudiantes. Los procesos educativos, y más aún cuando se considera la educación
formal, constituyen las formas institucionalizadas de “generar sujetos” sociales; el olvido o
la demora en incluir la educación para la sexualidad como temática en el currículo escolar
evidencian las dificultades de nuestra sociedad para asumir a los educandos como
sujetos sexuados, y también en ignorar la sexualidad de los propios docentes.
A partir de la sanción de la ley nacional de Educación Sexual Integral N0
26.150, el 4 de
Octubre de 2006, se estableció de manera general que todos los establecimientos
educativos (públicos, de gestión estatal y privada) debieran abordar esta temática desde
el nivel inicial al Polimodal o Secundario.
A nivel provincial, la ley de Educación Sexual Integral Nº 4410, sancionada 6 de
Diciembre de 2007, en concordancia con los lineamientos nacionales, también incluyó de
modo transversal la educación sexual integral en todos los niveles educativos desde el
inicial al terciario. Entre las dificultades para implementar dicha ley, nos encontramos con
dispares conocimientos y disposiciones docentes para abordar los temas así como
generar estrategias integrales que articulen los contenidos con las prácticas educativas
regulares.
De esta manera, la capacitación a docentes en la Educación para la Sexualidad se
constituye en una necesidad imperiosa y de gran valor, puesto que posibilita la revisión de
la propia sexualidad, la deconstrucción y construcción de nuevos saberes y el análisis de
estrategias pedagógicas apropiadas. Por ello, la capacitación representa entonces (para
el profesional o docente) el “dominio de saberes específicos que resultan de la formación,
entrenamiento, experiencia para poder ejercer determinadas funciones. Cuanto mejor
capacitado es el profesional, mayor es la probabilidad de ser competente en el ejercicio
de sus funciones” (MARTINS, C. et. al.: 2009).
En el proceso de formación de los sujetos sociales, socialización o enculturación, se
construye la sexualidad. Existen diversos posicionamientos en relación a la sexualidad,
esta propuesta se sustenta en una visión integral y una metodología participativa. Este

enfoque se sostiene en la apropiación de conocimientos científicos y en el desarrollo de
actitudes democráticas, tolerantes y abiertas. Se parte del derecho a la diversidad con
una visión pluralista de la sexualidad. Sostenemos que las personas tienen el derecho de
recibir información y medios para tomar decisiones, propiciando la aceptación positiva de
la propia identidad sexual y el aprendizaje de conocimientos y habilidades que permitan
vivir las diferentes posibilidades de su sexualidad según las etapas de la vida que
atraviesan.
Esta propuesta académica plantea un esquema abierto para desarrollar la educación para
la sexualidad pues proporciona herramientas para elaborar una estrategia de abordaje de
la sexualidad en diferentes contextos de interacción (escuelas, centros de salud, jardines
de infantes, centros comunitarios, clubes entre otros).
Se propone una modalidad pedagógica de seminario-taller pues consideramos que la
técnica de talleres como propuesta didáctica constituye una experiencia social donde los
participantes interactúan en torno a unos contenidos teóricos específicos. Así, se
comprende por taller el tiempo/espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización
dado que permite movilizar estructuras cognitivas en relación a una temática, generando
diferentes grados de compromiso. Y articulada con la dinámica de un seminario como
espacio de discusión y reflexión de los temas a tratar. Así la Sexualidad y la Educación
confluyen en la constitución de equipos docentes capaces de elaborar proyectos de
intervención en los diferentes ámbitos educativos formales y no formales.
Ante la prioridad que esta temática representa, la Facultad de Humanidades y ciencias
sociales como espacio universitario viene asumiendo la responsabilidad de trabajar de
modo sostenido, desde diversas experiencias (de capacitación, extensión e investigación,
como también de voluntariado universitario) en este desafío. Esta propuesta de
capacitación surge tomando como referencia las experiencias anteriores y los recursos
humanos con experticias particulares que se han venido formando en este campo. De
este modo el equipo de trabajo se presenta con carácter multidisciplinario, incorporando
docentes, graduados y otros profesionales del medio convocados a tal fin. La legislación
imperante instituye un marco central y orientativo sobre la direccionalidad que este
proceso debe tener. Y por ello creemos central e importante contribuir a la
instrumentación de las políticas públicas en su amplio potencial. Esta propuesta es una
línea más, entre otras ya ejecutadas desde la Facultad de Humanidades y Ciencias
Sociales, en la región del NEA.
c) Apellido y Nombre del Coordinadora-Responsable
Magister Zulma Fabiana Cabrera
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales.
Universidad Nacional de Misiones

d) Objetivos:
• Analizar y reflexionar acerca de los elementos constitutivos de la sexualidad en el
campo educativo.
• Revisar las disposiciones individuales y contextuales para el abordaje de los temas
de sexualidad.
• Incentivar la elaboración de estrategias formativas para el desarrollo de la
sexualidad en diversos contextos educativos.
• Promover la conformación de grupos de trabajo interdisciplinarios para garantizar
un abordaje integral de la sexualidad desde una perspectiva de Género y Derechos
Humano en los establecimientos educativos.
e) Requisitos de Admisión
1) Poseer TITULO DOCENTE, Universitario o Terciario no Universitario habilitado
para ejercer la docencia.
2) Pertenecer o haber ejercido en establecimientos educativos públicos o privados,
en los cargos de Director, Regente, Docente, Preceptor, o como integrantes de
gabinetes psico pedagógicos, presentando constancia emitida por la autoridad
superior del Establecimiento respectivo (no excluyente).
3) Cumplimiento de los requisitos en la Ordenanza CS Nº 062/10.
Destinatarios: Docentes, Profesores/as del sistema provincial de enseñanza en
sus diferentes niveles, preceptores, profesionales que trabajan en proyectos de abordaje
de educación en sexualidad, género y generaciones.
f) Carga Horaria Total: 400 hs.
i) Distribución de la carga horaria
Módulos
Espacio Curricular
Total horas por Módulos
1. Sexualidad y Educación. 40
2. Dimensiones integradas en la Sexualidad. 40
3. Construcción de los sujetos sociales. 40
4. Género y Sexo 40
5. Identidad y orientación sexual. 40
Trabajo Final : Monografía “la educación sexual desde un
enfoque integral”.
200
6. Sexualidad y Derechos 40

7. Estrategias de Enseñanza de la Educación Sexual 40
8. Medios de comunicación masiva y otros agentes
responsables de la educación sexual
40
9. Violencia sexual y de género 40
10. Placer, reproducción y anticoncepción. Infecciones
de Transmisión sexual
40
Proyecto Integrador de Acción: “La educación sexual en
el contexto de mi comunidad educativa: Que, como,
cuando y con quienes hacer”.
40
Total horas Especialización: 440
11. Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual
Integral
60
12. Sexualidad y familia/s 60
13. Educación sexual Integral en los diferentes niveles:
contenidos y propuestas.
60
Tesina: ------------- 40
Total Carga Horaria Diplomatura 660Hs.
j) Objetivos-Perfil del Docente Egresado del Postítulo.
Al concluir el cursado y la correspondiente aprobación de los módulos y tesina el docente
egresado estará en condiciones de
1. Asumir su rol de guías en los procesos de construcción de la sexualidad de los
niños/as, adolescentes, jóvenes, adultos involucrados en su medio de acción, estimulando
en ellos y ellas un comportamiento sexual, afectivo, autónomo, responsable y placentero.
2. Explicar los aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos, culturales, éticos y
legales, involucrados en la Educación de la Sexualidad.
3. Analizar las diversas problemáticas que se manifiestan en el ámbito de la sexualidad
en sus múltiples dimensiones y como constitutiva de la vida humana.
4. Aplicar metodologías participativas y motivadoras, que ayuden a los educandos a
analizar las problemáticas que se presenten en la expresión de la sexualidad y a otros
actores integrantes de la comunidad educativa.
5. Organizar y/o participar en actividades a nivel comunitario o de pares, en lo referente a
la educación sexual integral.

Habrá fortalecido:
Su capacidad para comprender la relevancia de este tema en los procesos educativos
desde una mirada integral.
Su posibilidad de conocer y valorar como trabajar desde este enfoque integral en el
espacio áulico y con otros actores de la comunidad educativa.
Los conocimientos y condiciones para instrumentar proyectos, planes de trabajo o
desarrollar estrategias, tácticas y aplicar técnicas vinculantes con esta cuestión para los
diversos niveles y los distintos espacios curriculares.
Estará en condiciones de analizar críticamente el modo en que esto se vincula con la vida
personal y el espacio social de los diversos actores involucrados.
Sus propias capacidades personales y de análisis para comprender la sexualidad como
cuestión humana desde sus diversos aspectos.
Sus posibilidades de trabajar en el aula y en la escuela, como también en la comunidad.
k) Espacios Curriculares-Contenidos
01. Sexualidad y Educación.
Contenidos conceptuales y relaciones teóricas. El proceso de reproducción biológica y
social de los sujetos. La educación como proceso social constructor de modelos de
género y sexualidad Tensión entre orden biológico y orden cultural: uniformidad y
diversidad. Condicionantes y determinaciones. Las leyes como instrumentos que
enmarcan la dinámica social.
02. Dimensiones integradas en la Sexualidad.
Modos de conceptualizar la Sexualidad. Modelos y enfoques. Relevancia de los abordajes
interdisciplinarios. Obstáculos disciplinares para integrar las dimensiones analíticas:
articulaciones teóricas y acuerdos operativos. Hegemonías y sub-alternidades en la
construcción de la sexualidad como campo científico: aportes desde la medicina, el
derecho, la psiquiatría, la psicología, la antropología, entre otros.
03. Construcción de los sujetos sociales.
Aspectos bio-psico-social de la sexualidad. Las familias como entidades generadoras de
individuos. Relevancia del contexto socio-histórico. Socialización primaria y secundaria:
diversos órdenes institucionales en la conformación de los sujetos sociales. Trayectorias
vitales: etapas del desarrollo socio-psico-sexual infancia y pubertad, adultez y vejez..
04. Género y Sexo
El orden cultural sobre los condicionantes biológicos. De los estudios sobre la mujer a los
enfoques de género y estudios de masculinidad. Ruptura del binarismo sexual. Jerarquía
y equidad. Discriminación y tolerancia. Campos de observación: doméstico, escolar
laboral, sexual, jurídico, político.
Formas de concebir y representar el cuerpo desde los propios sujetos y desde los
diversos campos disciplinares. Cuerpos integrados y cuerpos fragmentados. Cuerpos
para la reproducción y cuerpos para el placer. Etapas de la RSH masculina y femenina.
Respuesta sexual humana: heterosexualidad y homosexualidad. Percepciones y

prácticas: ornamentación, disciplinamiento, mercantilización, maltrato, disfunciones
biológicas y psicosexuales
05. Identidad y orientación sexual.
Proceso de construcción de la identidad social y sexual. Articulación entre cuerpo
biológico e identidad social. Diversidades sexuales. Heterosexualidad. Homosexualidad.
Bisexualidad. Transexualidad. Travestismo. Intersexualidad. Hermafroditismo. Cambio de
sexos y cambios de identidades de género. Pluralismo o binarismo. Prejuicios y tolerancia
ante las diferencias. Criterios para diferenciar sujetos: machos y hembras.
Actualización-Trabajo Final.
06. Sexualidad y Derechos
Esquema Legislativo vigente en la República Argentina. Interpretación y operatividad de
las normas: Ley Nacional Nº 25.673. Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación
Responsable. Decreto reglamentario Nº 1.282/2003. Ley Nacional Nº 26.130. Ley de
Anticoncepción Quirúrgica. Ley Nacional Nº 26.150. Programa Nacional de Educación
Sexual Integral. Ley Nacional Nº 26.485. Ley de protección integral para prevenir,
sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus
relaciones interpersonales. Ley Nacional Nº 26.743. Identidad de Género. Ley Nacional Nº
26.364. Prevención y Sanción de la Trata de Personas y Asistencia a sus victimas. Ley
Nacional Nº 26.618. Código Civil (modifica régimen matrimonio civil) Matrimonio
Igualitario.
07 Estrategias de Enseñanza de la Educación Sexual
Finalidades y objetivos de una educación en y para la salud sexual basada en el esquema
de los derechos humanos. Instrumentos Normativos: El papel de la escuela como
comunidad educativa para la formación en salud sexual integral. El docente como modelo
identificatorio. Perfil del educador en salud sexual. La construcción de estrategias: Lo
asistencial, lo preventivo y lo promocional. Análisis de casos desde una perspectiva
institucional. Criterios para pensar el trabajo en la escuela. Pedagogías, proyectos,
conocimientos e interdisciplina.
08. Medios de comunicación masiva y otros agentes responsables de la educación
sexual
Contextos e interlocutores para abordar la sexualidad. Escuelas, Centros de salud, OSCs,
Comisarías, Iglesias, medios masivos de comunicación. Estilos de trabajo, mensajes e
intencionalidad de los mensajes. Lectura crítica de los discursos circulantes.
Responsabilidad de los docentes en la de-construcción de los estereotipos de género y
hacia la intolerancia de la diversidad sexual y de género.
09. Violencia sexual y de género
Tipos de violencia ejercida hacia las mujeres y los niños. Diversos ámbitos de ocurrencia:
familiar, escolar, institucional. Situaciones de maltrato y abusos, explotación sexual
comercial infantil (ESCI) y trata de personas. Estrategias de prevención y detección de
casos, agentes sociales responsables, líneas de orientación y derivación.

09. Intervención educativa en situaciones complejas de la vida escolar
Las situaciones conflictivas en las escuelas: la intervención institucional. Conflictos en las
redes sociales. Discriminación u hostigamiento por orientación sexual o por identidad de
género . Situaciones de violencia que involucran a estudiantes y docentes. Intervención
en situaciones que vulneran los derechos de la niñez y la adolescencia: Maltrato infantil:
manifestaciones. Rol de la escuela y otros actores sociales. Situaciones de violencia de
género en el noviazgo: importancia de la prevención y trabajo en red. Situaciones de
abuso sexual o presunción de abuso sexual. Prevención de trata de personas.
10. Placer, reproducción y anticoncepción. Infecciones de Transmisión sexual
Anatomía y fisiología de los aparatos genitales masculinos y femeninos. Reproducción y
anticoncepción.
Formas naturales y nuevos recursos tecnológicos. Lo que permiten las leyes y las
potencialidades de los avances tecnológicos. El acceso a la oferta programática para
orientar la reproducción: si, no, cuando, cuantos y con quienes. Embarazo juvenil,
prevención y ocurrencia. El aborto punible y no punible.
Ejercicio responsable de la sexualidad. Conocimientos incorporados y prácticas
preventivas. Infecciones más frecuentes, signos de alerta y tratamientos. VIH- SIDA, entre
el portador y el infectado, actitudes preventivas. Derecho a la reproducción.
Especialización: Trabajo Final
11. Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral
Normativa vigente: Marco Normativo Nacional e Internacional. La Educación Sexual
Integral: Perspectiva y criterios de los lineamientos. Funciones y objetivos institucionales
en la Educación Sexual Integral. El Estado y las Políticas Públicas en Educación Sexual
en el ámbito educativo. La construcción de acuerdos entre escuela y familias en la
educación sexual integral. Los intereses de niños/as, jóvenes y adultos que se educan. La
Educación Sexual en el currículo escolar: Propósitos formativos. Perspectiva de abordaje
de la Educación Sexual: espacio transversal y/o específico.
12. Sexualidad y familia
Universalidad y diversidad de pautas familiares: estructura y sistemas familiares. Pautas
de autoridad familiar. Nuevas configuraciones familiares (parejas homosexuales y
heterosexuales, familia nuclear, monoparental, ensamblada, entre otras). Masculinidades
y familias. Conceptualización y características de la masculinidad. Mitos y falacias
existentes en los agentes educadores: familia y escuela. Mitos en torno a la sexualidad de
la mujer y del varón, mitos en torno a la relación, mitos sobre los roles y la orientación
sexual.
13. Educación sexual Integral en los diferentes niveles: contenidos y propuestas.
Propósitos formativos para el nivel inicial. Ejes de contenidos y propuestas para las salas:
Conocimiento y cuidados del cuerpo. Desarrollo de competencias y habilidades

psicosociales. Desarrollo de comportamientos de autoprotección. Conocimiento y
exploración del contexto.
Ejes de contenidos y propuestas para el Nivel Primario: El ejercicio de nuestros derechos.
El Respeto a la diversidad. Reconocimiento de distintos modos de vida. El cuidado del
cuerpo y la salud. El valor de la afectividad.
Ejes de contenidos y propuestas para el nivel secundario: La educación sexual integral en
la vida cotidiana. Biología, cuerpo y sexualidad. Embarazo y adolescencias. Infecciones
de transmisión sexual .Violencia y maltrato. Vulneración de derechos y abuso sexual en la
adolescencia.
Diplomatura: trabajo final TESINA
l) Bibliografía General de referencia:
-Alejandro Villa Cuerpo, sexualidad y socialización Bs. As. Novedades Educativas.
2007.
-Aller Atucha, L. y Ruiz Schiavo, M. Sexualmente Irreverentes. Brasil.??? Edición
Comunicarte. 1994.
-Aportes para el Estado y la Administración Gubernamental- Año 14 – Nº 25 Políticas
Públicas para la Equidad de Género. Asociación de Administradores Gubernamentales.
-Berger, P. yLuckman, T. La Construcción social de la realidad. Bs. As. Ed. Amorrortu.
1975.
-Berger, P. Luckman, T. Modernidad, pluralismo y crisis de sentido. Barcelona. Ed.
Paidós. 1997.
-Bourdieu, Pierre“Notas provisionales sobre la percepción social del cuerpo” en AAVV
Materiales de Sociología Crítica. Madrid. Ediciones De La Piqueta. 1986.
-Bourdieu, Pierre La dominaciónmasculina.Barcelona, Ed. Anagrama, 2000.
-Centro de Estudios y Promoción de la Equidad de Géneros “Flora Tristán”- Cuaderno de
Divulgación – Por el derecho a tener derechos. Entre violencias y resistencias:
“Toman la Palabra”. Experiencia del Programa PROGEN. Años 2010 a 2012.
-CoNDeRS – Monitoreo Social y Exigibilidad sobre los derechos Sexuales y
reproductivos en Argentina. Informe Nacional 2010.
-Consejo nacional de la Mujer, Leyes de Salud Reproductiva ¿Por qué y para que?.
-Consejo Nacional de la Mujer. Familia y Género: aportes a una política social
integral. Bs As. Abril 2003.
-Cook Rebecca. Derechos Humanos de la Mujer; Cap.1 Los derechos humanos
internacionales de la mujer: el camino a seguir. Edit. S/D Colombia. Año 1997.
-Cuadernillo de Capacitación - “Jornadas De Capacitación Docente en Educación
Sexual Integral” - elaborado desde el equipo de proyecto por la Licenciada en Trabajo
Social Mirian Rolando- Dictado en Paso de los Libres – Corrientes y en el Colegio del
Carmen – Posadas – Misiones. Año 2009
-Donini Antonio – Faur Eleonor – García Rojas Antonio – “Sexualidad y Familia: Crisis y
desafíos frente al siglo XXI “ – Novedades Educativas - Junio de 2005

Durham, E. R. “Familia y reproducción humana” en Antropología social y política.
Hegemonía y poder: el mundo en movimiento.Neufeld. M.R.; Grimberg, M.; Tiscornia, S. Y
Wallace, S. (comps.). Bs. As. Eudeba. 1999.
-Ediciones SEAP – Violencia de Género: Apuntes para profesionales – 1ra Edición –
Córdoba 2008.
-Elizalde Silvia – Felitti Karina – Queirolo Graciela (Coordinadoras) .Género y
Sexualidades en las tramas del saber. Revisiones y propuestas. Editorial Libros del
Zorzal. 2009
-FEIM-UNIFEM. Manual de Capacitación Sexualidad y Salud en la Adolescencia.
Herramientas teóricas y prácticas para ejercer nuestros derechos. Año 2003.
Flores Colombino. A. Sexo, Sexualidad y Sexología. Bs. As. Editorial Hvmanitas. 1995.
García, D. El grupo, Métodos y Técnicas participativas. Bs. As. Editorial Espacio. 2001.
-Fontana Beatriz, De vergüenzas y Secretos. Edit. Espacio. Bs As. Año 2004.
-Fundación para el Estudio e Investigación sobre Mujer (FEIM). Manual de Capacitación
“Sexualidad y salud en la adolescencia”- 1995
Giddens, Anthony La transformación de la intimidad. Sexualidad, erotismo en las
sociedades modernas. Ed. UNESP. San Pablo. 1992.
Giraldo Neira, Octavio Nuestras Sexualidades. Bogotá. Digiprint Editores. 2002.
-Guía Federal de Orientaciones para la Intervención Educativa en situaciones complejas
relacionadas con la vida escolar – Fascículos 1 y 2 – Consejo Federal de Educación –
Ministerio de Educación- Presidencia de la Nación- Abril de 2014
Jelín, Elizabeth. Pan y afectos. La transformación de las familias. Buenos Aires. Fondo de
Cultura Económica. 1998.
-Lamas Marta “Cuerpo: Diferencia Sexual y Género”. En Revista Debate Feminista.
Año 5, vol. 10. Septiembre de 1994.
-Lamas Marta. El género: La construcción cultural de la diferencia sexual. Parrúa
Grupo Edit . México, Año 2000.
Le Breton, David Antropología del cuerpo y modernidad. Buenos Aires. Nueva
Visión.1995.
-London Maria L. “Derechos Sexuales y Reproductivos: Los mas humanos de todos
los derechos”. Edit Lugar y año S/D.
López Sánchez, F. La Educación Sexual. Madrid. Editorial Biblioteca Nueva. 2005.
-Marenco Auxiliadora. La Relación Sexual : Algunas reflexiones sobre la vida sexual
dirigidas a los jóvenes. Editorial Juventud. 1989.
Marina, J.A. El rompecabezas de la sexualidad. . Barcelona. Ed. Anagrama. 2002.
Martin M.Kay y Voorhies, BarbaraLa Mujer: Un Enfoque Antropológico. Barcelona,
Editorial Anagrama, 1978. Capítulos 1,2 3 y 4.
-MatthewsDéborah .Educaçao sexual: perguntas e respostas. Editora Eko. 1992
-Mayle Peter. “¿Qué me está pasando?”. Las respuestas a algunas de las preguntas
más embarazosas del mundo. Editorial Montena. 1996
-Ministerio de Bienestar Social, Mujer y Juventud, Ministerio de Educación y Ministerio de
Salud Pública Misiones. Cuadernillos de capacitación docentes Cultura, Salud sexual
y reproductiva. EditSipted. Avalñ de UNICEF. 2002.
-Ministerio de Salud – Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación responsable –
Consejerías en Salud Sexual y salud reproductiva. Septiembre de 2010
-Ministerio de Salud de la Nación, Indagaciones en torno a la problemática de
sexualidad en el terreno de la Educación. Año 2007.

-Molina Alejandro y Diana Sanz, Violencia y Abuso en la Familia. Edit. Lumçen. Bs As.
2006.
-Morgade Graciela – Alonso Graciela (Compiladoras) Cuerpos y Sexualidades en la
escuela. Dela Normalidad a la Disidencia. Editorial Paidós. Buenos Aires. 2008
-Morgade Graciela – Coordinadora – Toda educación es sexual. Hacia una educación
sexuada justa. 1ra Edición La Crujía – Buenos Aires 2011.
-Morgade Graciela – educación en la sexualidad desde el enfoque de género. Una
antigua deuda en la escuela.
Nieto, J.A. (comp.) Antropología de la sexualidad y diversidad cultural. Madrid. Ediciones
Talasa. 2003. Capítulos 1, 10, 11 y 13.?
-Peker Luciana – La sexualidad siempre está. Página 12 – Junio de 2011
Perea Quesada, Rogelio Educación para la salud Madrid. Ediciones Diaz de Santos.
2004.
-Programa Nacional de Educación Sexual Integral – Ley Nacional 26.150 – Lineamientos
Curriculares para la Educación Sexual Integral. Consejo Federal de Educación 2008.
-Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Serie Cuadernos de ESI – Contenidos
y Propuestas para el aula. Educación Sexual Integral para la Educación Inicial –
Educación sexual Integral para la Educación Primaria – Educación Sexual Integral
para la Educación Secundaria. Ministerio de Educación – Presidencia de la Nación-
2010
Ramos R. &Barbara. I. "La Educación Sexual y el Taller como alternativa de Aprendizaje”.
En II Congreso Iberoamericano en Ciencias Experimentales. Villa Gardino- Córdoba.
2000. (Edición en soporte electrónico).
Ramos, Rodolfo y Reck, Irma "El Taller como medio adecuado para generar un espacio
alternativo en la escuela donde poder hablar de lo que no se habla". En Congreso
Latinoamericano de Salud Sexual y Reproductiva. III Foro Nacional de Procreación
Responsable. Buenos Aires. 2000.
-Revista del Ministerio de Educación de la Nación. El Monitor de la Educación .Varios .
Año 2010.
-Rosenberg Martha Ines. Derechos reproductivos: Legitimidad, poder y recursos para
las mujeres. Bs As. Mayo 1995.
-Rotondi Gabriela – (Compiladora) Equidad de género en el sistema educativo: una
apuesta. Escuela de Trabajo Social. Universidad Nacional de Córdoba. Industrias
Gráficas Enrique Musso S.R.L. 2009.
Serrano González, María Isabel (comp.) La Educación para la Salud en el Siglo XXI.
Comunicación y Salud. Madrid. Ed. Díaz de Santos/Alezeia. 2002. Capítulos 2 y 5.
Strathern, M. “Una perspectiva antropológica” en Harris, O. y Young, K. (comps.)
Antropología y Feminismo. Barcelona, Ed. Anagrama, 1979.
-TentiFanfani Emilio – Compilador – Nuevos temas en la Agenda de Política Educativa
– Editores siglo XXI - 2008
-UNICEF. Derechos Universales, Realidades particulares. Bs As. Abril de 2003

J) Modalidad de Dictado
Duración:
El curso se plantea para un año lectivo a partir del desarrollo de instancias presenciales y
semi-presenciales. Las primeras serán 12 clases de 4hs reloj para el abordaje de cada
uno de los módulos temáticos. Las instancias semi-presenciales consistirán en tutorías
vía internet cada quince días.
n) Normas de Permanencia y Evaluación
Contenidos básicos:
Sexualidad y Educación. Construcción de los sujetos sociales. Género y Sexo. Cuerpos
biológicos y simbólicos. Dimensiones integradas en la Sexualidad. Respuesta sexual
humana. Identidad y orientación sexual. Diversidades sexuales; tolerancia y
discriminación. Placer, reproducción y anticoncepción. Embarazo juvenil y juventud.
Violencia y aborto. ESCI y Trata de personas. Medios de comunicación masiva y otros
agentes responsables de la educación sexual. Educar desde donde y con quien. Leyes
vigentes. Estrategias metodológicas en la Educación Sexual Integral.
Metodología:
Esta propuesta se plantea desde la línea de la investigación-acción, cuyos participantes a
medida que van revisando sus conocimientos previos y articulando con los nuevos
conocimientos se van reconfigurando. Por ello los encuentros tendrán la modalidad de
talleres, pues se requiere para el abordaje de estos temas una activa participación de los
concurrentes, así como momentos expositivos y de discusión según los temas a tratar.
En cada uno de los módulos, los alumnos irán elaborando las distintas partes de la Tesina
final, de manera que cuando terminen la cursada, tengan finalizada dicho trabajo, a partir
de un desarrollo procesual del mismo.
Las actividades en los encuentros serán de carácter grupal, pues se pretende que cada
grupo se constituya en el proceso de formación como un equipo interdisciplinario para
discutir y reflexionar desde diferentes ángulos cada tema. Se constituirán los grupos al
inicio del Curso y se mantendrán durante todo el cursado, se tratar de alternar con
docentes de escuelas diferentes a las de origen en esta instancia con el fin de que los
participantes puedan contrastar diferentes contextos de trabajo (escuelas céntricas, peri-
urbanas, etc.).
Se prevé el uso de técnicas diversas según temas (lúdicas, expositivas, reflexivas, etc.) y
la proyección de films como recurso para disparar discusiones y reflexiones. El material
bibliográfico constituye un soporte clave para la presentación y análisis de los contenidos
de cada eje temático, la discusión y reflexión teórica y metodológica en las instancias
presenciales complementan su potencialidad.
Los contenidos temáticos seleccionados se articularon en función de las características de
la población con la cual trabajan los participantes, y a su vez cada eje se deriva hacia
temas específicos reconocidos como de mayor interés para los niños y niñas y los jóvenes
en esta etapa de sus vidas.
Cada encuentro tendrá una estructura semejante con actividades regulares tales como:
exposición teórica sobre la temática específica, la proyección y discusión de una película
y el diseño de una actividad educativa sobre los contenidos abordados.

Para lograr encuentros dinámicos y enriquecedores se conformó un equipo docente
interdisciplinario (ciencias naturales y ciencias sociales) con diferentes habilidades que
responderá en las instancias presenciales y en las tutorías como espacios de apoyo y
consulta.
Criterios de selección: se propone el establecimiento escolar como unidad, y por ello
convocar a grupos de 4 a 6 docentes por cada uno a los efectos de mostrar
operativamente formas de trabajar transversalmente la temática. Se priorizará en la
selección del grupo a nivel de establecimiento, la diversidad de disciplinas para que
efectivamente los docentes participantes logren articular actividades desde sus
asignaturas en torno a un eje temático común.
Límite de participantes: se prevé como máximo incorporar hasta 150 participantes en
cada sede, a los efectos de sostener la dinámica de trabajo propuesta, con la posibilidad
de desdoblar en dos o tres grupos según las actividades programadas en cada módulo.
Equipo responsable:
• Coordinación académica: compuesta por dos /tres docentes expertos en el tema
cuya responsabilidad es la articulación de las tareas del equipo; supervisión de
diseño de encuentros y selección bibliográfica.
• Equipo responsable por módulo: compuesto por uno o dos especialistas en la
temática más dos o tres auxiliares docentes. Sus tareas consisten en el diseño y
desarrollo de los encuentros, coordinación de talleres, tutorías quincenales,
responsable de las instancias evaluativas así como la coordinación de grupos, y la
preparación del material didáctico.
• Equipo administrativo: actividades administrativas (asistencia, composición de los
grupos, registro de trabajos prácticos), recopilación de material bibliográfico y
fílmico.
• Profesores invitados: cada tres módulos se convocará a especialistas por temas
específicos.
Sistema de Evaluación:
Dado el carácter operativo que se pretende dar a la propuesta del Curso y considerando
los potenciales participantes la asistencia es un requisito relevante (75% de los
encuentros programados), se ha previsto una evaluación en proceso al concluir cada
encuentro y complementada por los comentarios del Cuaderno Grupal. También se prevé
un trabajo final grupal de tesina a realizar en los establecimientos de pertenencia a modo
de demostración de las habilidades construidas en base a un eje común.
Como evaluación individual se solicitará un documento de tres páginas al concluir el
curso, que registre las actitudes de los docentes frente a la ESI, para observar qué
cambios se han operado y los temas pendientes para próximas capacitaciones.
Tutorías quincenales para:
Apoyo en la lectura teórica, guías de lectura, elaboración de glosarios, etc.

Análisis y desarrollo de los proyectos, evaluación de las propuestas y acompañamiento de
las acciones en terreno.
Evaluación de los proyectos en los diferentes ámbitos.
Análisis comparativo de las potencialidades y dificultades del trabajo en cada ámbito.
Revisión de la disposición de los interlocutores en cada contexto de trabajo. Sugerencias
para seguir.
Evaluación de la propuesta del Seminario.
Discusión de los contenidos, bibliografía de apoyo, estilo docentes, desarrollo de las
acciones y su evaluación in situ. Propuestas para próximos cursos.
Asistencia: Los docentes deberán contar con un 75% de asistencia más la aprobación de
los trabajos prácticos.
ñ) Comité Académico
Nelly Balmaceda
Alicia Vera
Lucía Sleich
o) Equipo Docente
ALUSTIZA VALERIA Lic. En Trabajo Social
CABRERA ZULMA Lic. En Trabajo Social
RIVERO ARIELA Lic. En Trabajo Social
ROLANDO MIRIAN DEL CARMEN Lic. En Trabajo Social
SPASIUK GISELA Lic. En Trabajo Social
VAZQUEZ SILVANA Lic. En Trabajo Social
ANTON MARIANO Abogado
BARBEREAU RAUL Abogado
CARDOZO JORGE Abogado
KAKUBUR DENISSE Abogado
LOZINA ESTEBAN Abogado
MORAS JAVIER Abogado
LARRABURU MARCELO Abogado-Médico
CLARAMUNT RAUL Médico
ESPINOZA ANA Lic. En Periodismo y Comunicación Social
SALES FIGUEREDO HUGO Lic. En Periodismo y Comunicación Social
BERGER TOBIAS MIGUEL Profesor en Biología
SPADA MARIEL Lic. En Periodismo y Comunicación Social
SCHIAVONI LIDIA Lic. En Antropología
VENIALGO ROSSI CLAUDIA Lic. En Antropología
PEDRINI ANA Profesora en Biología. Lic. En Genética

TORRES MAIRA DENISSE Lic. En Psicología
ANTONIO MARINA SOLEDAD Lic. En Psicología
CARDOZO SILVANA Lic. En Psicología
FUGLISTALER LILIANA Lic. En Psicopedagogía
SCHEWE LELIA Profesora en Educación Especial
SCHLEICH LUCIA Profesora en Educación Especial
VAZQUEZ MARTA Profesora en Educación Especial
NUDELMAN SILVIA Kinesióloga
VERA ALICIA Lic. En Trabajo Social
BALMACEDA NELLY Lic. En Trabajo Social
KALMBACH ANDREA Lic. En Trabajo Social
p) Financiamiento: se autofinancia. Conforme las reglamentaciones para proyectos de
extensión establecidos en la Resolución Nº 124/08. Los aranceles serán establecidos en
el marco de los acuerdos de la FHyCS para el año 2015, desde la Secretaría de
Extensión, y para todos los proyectos de Especialización Superior.

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