Proyecto de lectura con libros de autores amazónicos.

1. PLAN LECTOR 2014
I. DATOS GENERALES
UGEL: San Martín
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Juan Miguel Pérez Rengifo
DIRECTOR: Mg. Wilter Aro Fasanando
EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO:
Director: Mg. Wilter Aro Fasanando
Coordinadores generales: Connie Betty Philipps del Castillo, Ancelmo Sánchez Pérez
Docentes: Kelly Elizabeth Reyes Sánchez
Tercero García Chujandama
Luis Vásquez Acosta
Estudiante: Regidor de Educación, Cultura y Deporte
Bibliotecaria: Silvia Sánchez Saldaña
Padre de familia: Presidente de la APAFA
II. DENOMINACIÓN
“Bosque de aventuras”.
III. JUSTIFICACIÓN
La lectura constituye una imprescindible herramienta de aprendizaje, por cuanto representa una actividad que
contribuye de manera decisiva, por un lado, a aumentar el conocimiento que tenemos del mundo y, por otro, a
alimentar la imaginación y el placer estético; ella, se convierte, así, en una aventura de incomparables emociones.
Motivar a la lectura, por el goce de hacerlo, debe acompañarse con estrategias y actividades adecuadas que
propicien su eficaz desarrollo.
En nuestra institución educativa pretendemos inducir a nuestros estudiantes a la apreciación crítica, involucrándolos
en una lectura por placer, asociada a diversas estrategias de animación y socialización que les ayuden a
comprender mejor lo que leen; así estaremos contribuyendo a la formación de lectores selectivos, críticos y creativos.
Para el presente año lectivo se ha considerado la lectura de obras literarias de escritores sanmartinenses, con el único
propósito de dar a conocer en la comunidad educativa, especialmente entre los estudiantes, la producción
intelectual de nuestros escritores, apreciar los temas que tratan y las técnicas que marcan su estilo literario y, a través
de tertulias, acercarlos a su intimidad e imaginación.
Es de nuestro interés valorar, rescatar y difundir la extraordinaria producción literaria de nuestros escritores
sanmartinenses y amazónicos, en general, y es a través de la lectura de sus obras que nuestros estudiantes estarán en
la posibilidad de interactuar con los personajes, discurrir por pasajes maravillosos haciendo volar su imaginación y
entregarse a las emociones que su lectura procura.
Como docentes, sabemos también que la lectura de las obras literarias de nuestros escritores regionales posibilitará el
acercamiento a nuestras raíces culturales y la valoración de nuestra identidad amazónica.
En esta línea trazada tenemos como aliado a la Asociación Cultural Lupuna, asociación que está integrada por
personas con sensibilidad social y amantes de la cultura, quienes colaborarán con los diversos eventos programados.
Con la ejecución del plan, planteamos el relanzamiento del uso de la biblioteca de nuestra institución, no como un
auditorio para reuniones, clases, charlas y eventos diferentes a su propósito. Pretendemos crear un lugar de
encuentro en el que la lectura y las actividades relacionadas con ella favorezcan el acercamiento a la cultura y a la
comunicación.
Siendo la lectura un acto complejo y, la implementación de nuestro plan lector un conjunto de actividades que
posibilitan su desarrollo, requiere que se movilicen servicios y recursos de los diversos estamentos de la institución, por
lo cual, tanto los padres de familia, la Dirección y la APAFA se convierten en los aliados más firmes para el logro de
nuestros objetivos.
IV. LINEAMIENTOS
Nuestro Plan Lector que busca y se apasiona por:
 Demostrar que es una herramienta imprescindible de aprendizaje, por cuanto representa una actividad que
contribuye a aumentar el conocimiento que tenemos del mundo y, por otro, a alimentar la imaginación y el
placer estético.
 Motivar a la lectura, por el goce de hacerlo, que debe acompañarse con estrategias y actividades adecuadas
que propicien su eficaz desarrollo.
 Inducir a nuestros estudiantes a la apreciación crítica, involucrándolos en una lectura por placer, asociada a
diversas estrategias de animación y socialización que les ayuden a comprender mejor lo que leen para contribuir
a la formación de lectores selectivos, críticos y creativos.
 Valorar y difundir la producción literaria amazónica, fundamentalmente la sanmartinense, reconociendo en los
textos nuestras raíces culturales, para recuperar nuestra identidad amazónica.

2. V. OBJETIVOS
4.1. GENERALES
 Fomentar la lectura como herramienta de aprendizaje y como fuente de conocimiento y disfrute.
 Contribuir, de manera relevante, al desarrollo de la competencia lectora para mejorar los niveles de
comprensión (literal, inferencial, crítica, metacognitiva).
4.2. ESPECÍFICOS
 Promover la lectura de obras literarias de escritores sanmartinenses, por sobre todo.
 Desarrollar diversas estrategias de animación y socialización lectora en los estudiantes juanmiguelinos.
 Mejorar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes juanmiguelinos.
 Convertir la biblioteca de nuestra institución en un espacio para el fomento del hábito lector de toda la
comunidad educativa.
VI. BENEFICIARIOS
Estudiantes, docentes, padres de familia.
VII. DIAGNÓSTICO LECTOR
6.1. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL SECUNDARIO
Información recogida en encuestas aplicadas a estudiantes de 1º, 2º, 3º, 4º y 5º grados respectivamente,
considerando además preguntas en relación a la biblioteca.
6.1.1. ESTUDIANTES
Hábitos lectores
- A la pregunta ¿Cuánto lees?, el 79% de estudiantes refiere que lo hace regularmente.
- A la pregunta, ¿Cuántos libros tienes en casa?, el 31% respondió que tiene entre 20 y 50. Un 26% que tiene
más de 50 libros y otro 26% que tiene menos de 20%.
- ¿Con qué frecuencia asistes a la biblioteca?, dio como porcentaje mayor que el 40% nunca lo hace,
explicando que esto ocurre porque tienen muchas cosas que hacer en casa (trabajar, ayudar), tienen
libros para consultar, acuden a la internet e inclusive porque no les gusta la biblioteca.
Esto contrasta con un 38% que asiste regularmente 2 veces a la semana porque tienen trabajos en las
diferentes áreas.
Esto nos conduce a tratar de mejorar nuestras estrategias para acercar al estudiante a la biblioteca de
nuestra institución, haciéndola más cálida, interesante y mostrando los textos que tiene.
- Cuando se les preguntó, ¿Cuántas horas a la semana dedicas a la lectura?, el 41% refiere que lo hace
menos de dos horas y el 39% lo hace menos de 1 hora, lo cual demuestra un escaso hábito e interés por la
lectura, sea cual fuere su motivación.
Experiencia Lectora
- ¿Qué lees con más frecuencia? Fue la pregunta que como respuesta mayor, un 34% de estudiantes
expresa que prefieren leer novelas, cuentos, poesías y el 21% afirma que lee libros escolares como textos
de consulta, enciclopedias, diccionarios, propios de sus tareas escolares y asignaciones de investigación.
Por lo que podemos decir que, nuestros estudiantes tienen inclinación por la lectura narrativa propia de su
edad.
- A la pregunta ¿Sobre qué temas te gustaría leer? En mayor porcentaje, el 41% de los estudiantes refieren
que tienen preferencias por libros literarios (cuentos, poemas, novelas), y en el segundo lugar quedaron los
temas sobre deportes, cine, tv, farándula con un 15%.
Actitud Lectora
- A la pregunta Cuando lees, ¿por qué lo haces? El 77% de los estudiantes afirma que lo hace porque les
gusta, un 16% porque tiene que desarrollar las asignaciones escolares y un escaso 6% porque se siente
obligado.
- ¿Qué haces cuando lees un libro o una separata?, nuestros estudiantes afirman en un 62% que subrayan o
resaltan el texto y un 17% registra en fichas la información.
- Cuando se les preguntó: ¿Dónde prefieres leer?, el 67% de los estudiantes expresa que prefieren hacerlo
en casa y un importante 27% le gusta hacerlo al aire libre o en el campo.
- A la pregunta, ¿En qué momento prefieres leer?, los estudiantes han respondido que antes de dormir, el
47% y un 37%, los fines de semana.
- ¿Cómo te gusta leer?, dio como respuesta en un 90% que solos y no en grupo.
VIII. PROPUESTA TÉCNICA
 El monitoreo del Plan Lector estará a cargo del Comité del Plan Lector.
 La direccionalidad del Plan Lector estará a cargo de los profesores del área de Comunicación, quienes deben
organizar la adquisición o distribución de los textos de lectura seleccionados para cada grado y en el mes que
corresponda.
 Los docentes del área de Comunicación utilizarán la técnica del portafolio para recoger las impresiones, evaluar
el nivel de comprensión alcanzado y propiciar la autorreflexión de los estudiantes.
 Los profesores de todas las áreas deben actuar como soportes para la continuidad y desarrollo del Plan Lector;
para ello, proponemos el desarrollo de actividades lúdicas con la finalidad de conocer el avance en la lectura y
comprensión de los textos seleccionados, las mismas que se sugiere sean desarrolladas según la dinámica del
área a cargo y la creatividad del docente, incluyéndolas en sus sesiones.
 La biblioteca y bibliotecaria del nivel deben promocionar los textos de lectura mensual de los diversos grados a
través de periódicos murales, mencionando biografía, obras, anécdotas de sus autores o argumentos de la obras,
para motivar la lectura por placer.

3. A continuación presentamos estrategias de animación que son referentes para que los docentes puedan trabajar el
Plan Lector, pero también pueden incluir otras actividades o estrategias que consideren para fortalecer el desarrollo
de nuestro plan.
7.1. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN Y SOCIALIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN ÁREAS
Mi biografía lectora Relación de textos leídos, autor y comentario personal. Todas
Lectura en voz alta de fragmentos de
los textos seleccionados
Lectura expresiva, resumen de lo leído e interpretación del
mensaje.
Todas
Narración breve de cuentos y novelas Relato breve de los cuentos y novelas leídas. Todas
Encuentros con escritores
Reuniones con escritores de la comunidad para escuchar sus
experiencias.
Todas
Cuentacuentos Relato de cuentos por narradores especializados. Todas
Dramatizaciones Puesta en escena de argumentos de las obras leídas. Todas
El amigo invisible Regalo de libros. Todas
Diario artístico
Creación de tarjetas, logos, separadores y dibujos que
personalicen el texto leído.
Todas
Mi mundo grafiti Elaboración de murales. Todas
Caja de sorpresas
Ánfora con preguntas sobre personajes y hechos del texto
que se ha leído.
Todas
Lectura dirigida Lectura realizada por el docente (10 ó 15 minutos). Todas
Videoforo Proyección del video del libro leído. Todas
Publicito mi obra
Elaboración de láminas o afiches, animando a otros
estudiantes a la lectura del texto leído.
Todas
Juego de roles Argumentar distintas posturas de los personajes de la obra. Todas
Juegos de lectura Completar frases, sopas de letras, crucigramas, etc. Todas
7.2. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN INSTITUCIONAL
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN ÁREAS
Encuentro con el Escritor del Mes Tertulia con el escritor cuya obra fue leída durante el mes. Por grados
Encuentro con el Arte
Reuniones al aire libre con escritores, declamadores, cantantes,
teatreros y cuentacuentos de la región, para disfrutar de su arte
y movilizar a la comunidad educativa en favor de la lectura.
Todas las
secciones
Visita a la Feria de l Libro de
Tarapoto
Visita guiada a la feria del libro de la Ciudad de Tarapoto.
Promoción y animación para la compra de libros.
Todas las
secciones
7.3. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
- Releer y parafrasear partes confusas.
- Consultar el diccionario.
- Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.
- Formular y responderse preguntas sobre lo que se está leyendo.
- Hacer resúmenes mentales.
- Identificar el tipo de texto.
IX. PRODUCTOS PEDAGÓGICOS
 Relación de textos leídos.
 Portafolios elaborados.
 Textos escritos y representaciones de los estudiantes.
 Informe de sistematización de la experiencia en la promoción de la lectura y del número de docentes
activamente participantes en la promoción de la lectura.
 Establecimiento de una estrecha relación entre la biblioteca institucional, el Comité del Plan Lector y los docentes
de áreas.
X. EVALUACIÓN
La evaluación del Plan Lector se llevará a cabo bimestralmente. Realizaremos una evaluación final que se incluirá en
la Memoria Anual.
Las conclusiones se tomarán en cuenta en la elaboración del nuevo Plan Lector. Evaluaremos el grado de
satisfacción y participación por parte de los estudiantes, docentes, madres y padres, en relación con los objetivos
propuestos.
Los procedimientos de evaluación se llevarán a cabo a través de encuestas que permitan evaluar los objetivos
previstos.
XI. DIFUSIÓN DEL PLAN LECTOR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La difusión del Plan Lector a la Comunidad Escolar se llevará a cabo, dentro del Plan de acción tutorial con reuniones
explicativas de parte de los tutores a los padres y madres de familia, en las cuales se les solicitará su colaboración
para fomentar la lectura en casa, para que acompañen a sus hijos a la biblioteca.
Así mismo, pediremos a la APAFA su implicación y colaboración con el Plan Lector, transmitiendo en sus reuniones y
asambleas la necesidad de fomentar la lectura.

4. XII. CRONOGRAMA DE TAREAS - ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS
TAREAS – ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS RESPONSABLES FECHA DESCRIPCIÓN
RECURSOS
MATERIALES Y HUMANOS
1. Organización del equipo de trabajo
que se encargará de diseñar el Plan
Lector.
Dirección Marzo
Organización del equipo teniendo en cuenta la calidad del
docente y sobre todo la disponibilidad de tiempo y voluntad para
trabajar.
Elaboración del Plan Lector en diversas reuniones.
Invitaciones
2. Elaboración del diagnóstico de las
lecturas preferidas por los estudiantes.
Comité Plan Lector
Marzo
Elaboración, aplicación de encuestas, tabulación de datos,
interpretación de la información.
Inserción del diagnóstico en el Plan Lector.
Copias de material impreso
3. Formulación y presentación del Plan
Lector institucional.
Comité Plan Lector 2013 Marzo Exposición, debate y aprobación del plan. Copias, multimedia
4. Campañas de sensibilización a los
padres y madres de familia acerca
de la importancia de la lectura.
Comité Plan Lector
Docentes
Tutores
Marzo -Abril
Informe a los padres de familia en las reuniones de comités de
aula.
Organización de los padres y madres de familia para que
desarrollen acciones que contribuyan a la práctica de la lectura
de sus hijos (visitas a la Biblioteca, campañas de recolección e
implementación de las mismas, otras).
Papelotes, material impreso,
tutores
5. Lectura de obras.
Docentes del Área de
Comunicación
Estudiantes
Abril -
Noviembre
Organización (Se leerá una obra literaria por mes durante el
proceso de aprendizaje del año escolar 2013 a partir del mes de
abril).
Elaboración y presentación de su Diario de Lectura.
Libros de escritores
sanmartinenses.
Portafolio del estudiante.
6. Realización de actividades
curriculares complementarias de
carácter lúdico, dinámico y
motivador.
Comité Plan Lector
Abril -
Diciembre
 Tertulias literarias con el escritor del mes (por grados).
 Mañanas de encuentro con el arte con todos los estudiantes e
invitados (escritores, declamadores, cantantes…).
 Visita a la Feria del Libro.
 Elaboración de periódicos murales para difundir la obra y vida
de los escritores leídos.
Cartel, equipo de sonido,
animación, refrigerios,
ambientación, etc.
Permisos
Papeles para decoración,
plumones, goma, etc.
7. Evaluación interna del Plan Lector.
Comité Plan Lector
Mayo
Julio
Octubre
Diciembre
Evaluación del proceso de implementación del plan lector y de
las actividades complementarias programadas.
Material impreso.
8. Elaboración del informe y
socialización.
Comité del Plan Lector Diciembre
Elaboración de encuesta, aplicación de encuesta, tabulación de
datos, interpretación de la información.
Inserción de los resultados en la Memoria Anual.
Documento impreso.

5. XIII. RELACIÓN DE TEXTOS DEL PLAN LECTOR 2014
El programa de lectura, según la norma emitida por el Ministerio de Educación, determina la lectura de 12 textos al año
(uno por mes). Nuestra realidad escolar nos sugiere, por múltiples factores, considerar 7 textos, tal como se distribuyen
en el cuadro que incluimos, propiciando la oportunidad a los docentes, padres y estudiantes, la posibilidad de adquirir
todos, sin excepción, el texto correspondiente.
12.1. Nivel Secundario
MES OBRA AUTOR
Abril - Mayo La llocllada Carlos Tafur Ruiz
Junio - Julio
Sueños de floripondio Mardell Tello Pérez
El origen del chullachaqui Miuler Vásquez
Agosto - Setiembre
Cuentos amazónicos
Armando Ayarza
Werner Bartra
Jorge Mesía
Yanapuma/
La runamula
Miuler Vásquez
Mardell Tello
Octubre - Noviembre Selva del alma mía Lucio Córdova
Tarapoto, marzo de 2014.