![Definición de "habla"
• El habla es el medio oral de comunicación.
• Articulación: La manera en que se produce los
sonidos
• Voz: El uso de las cuerdas vocales y la respiración
para producir sonidos
• Fluidez: El ritmo al hablar
¿Qué es el Lenguaje? ¿Qué es el Habla? [Internet]. Asha.org. American Speech-Language-Hearing Association; [citado el 27
de noviembre de 2021]. Disponible en: https://www.asha.org/public/speech/spanish/que-es-el-lenguaje/](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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- 3. Características del habla Fuerza muscular Velocidad Rango de movimiento Ritmo Tono Precisión Duffy JR. Motor speech disorders: Substrates, differential diagnosis and management. Londres, Inglaterra: Mosby; 1995.
- 4. Exploración física • Observación detallada e estructuras implicadas en la producción del habla: • Cara, mandíbula, lengua y paladar • En reposo, en posturas específicas y en movimiento • Respiración Duffy JR. Motor speech disorders: Substrates, differential diagnosis and management. Londres, Inglaterra: Mosby; 1995.
- 5. • OBJETIVO ESTUDIAR: Primario Secundario Terciario Sensoriomotor Procesamiento cortical - Reconocimiento ruidos - Organización gnosica y praxica Operaciones psicolingüísticas conjunto de procesos que intervienen en la expresión y comprensión. Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 6. Etapas de la evaluación • Entrevista Inicial • Examen propiamente dicho • Sanción diagnostica Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 7. ENTREVISTA INICIAL • Objetivo obtener información acerca de los antecedentes perinatales y hereditarios • Adquisición del desarrollo entorno familiar, escolar, etc. • Lenguaje y comulación en la vida cotidiana Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 8. Examen propiamente dicho • Exploración con el paciente • Niños “hora de juego lingüístico” - Antes es importante evaluar la capacidad auditiva del niño Objetivo: Tomar muestras de lenguaje a través del juego interactivo Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 9. Hora de juego lingüístico • Permite al niño crear diferentes escenarios diversos en torno al material que le ofrece Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 10. Hora de juego lingüístico • Sesiones de 15 – 45 minutos para obtener como mínimo 50 enunciados diferentes • 3 módulos • 1) discurso hablando con los juguetes • 2) conversación • 3) periodo complementario: apoyo de láminas, dibujos, libros: para evaluar el discurso narrativo y compresión Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 11. Hora de juego lingüístico • ROL DEL EXAMINADOR • Tenemos que animar al niño a que hable (hablar lo menos posible) • Estimular mediante preguntas • No usar: ¿por qué? ¿Dónde? • Si: cuéntame.. Dime.. ¡y ahora que va a pasar? Etc • Oyente interesado, usar gestos (asombro) Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 12. Hora de juego lingüístico • EVALUAR NIVEL DE COMPRENSIÓN • 1: Pedir un objeto (sin alternativas, no hay otro similar a la vista) • 2: Pedir un objeto entre distintas alternativas: el coche rojo entre los otros coches • 3: Cumplir órdenes con apoyos expresivos: coloca el camión atrás del verde y empújalo hacia la calle • 4: Cumplir órdenes sin apoyo del contexto Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 13. ESCALAS Y TEST FORMALES • Los datos obtenidos a través de los recursos informales deberán ser completados, ampliados y objetivamente medidos con los test pertinentes. Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 14. • PAGINA 84 Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 15. Métodos de registro • Importante tener un registro de la evaluación • 1. Notas de mano • 2. Grabación magnetofónica • 3. Videograbación Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 16. • EVALUACIÓN DEL NIÑO PRE-VERBAL • Niño utiliza manifestaciones intencionales Que tienen funciones comunicativas, valiéndose para ello de gestos, miradas y sonrisas • Gesticular 30cm de los ojos del niño para ver su reacción • Responde sonidos “canturreo” • Discriminación: Sí sonríe ante la voz dulce o responde con mímica de alerta a la voz agresiva • Juguetes musicales Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 17. Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 18. Velocidad • En el habla conversacional se producen aproximadamente 14 fonemas por segundo • "Movimientos fásicos" • Excesiva velocidad en trastornos con rango de movimiento disminuido (hipocinéticas) • Disminución de la velocidad: Afecta prosodia. Disartria espástica. Duffy JR. Motor speech disorders: Substrates, differential diagnosis and management. Londres, Inglaterra: Mosby; 1995.
- 19. EVALUACIÓN DIVERSOS COMPONENTES LINGÜÍSTICOS • FONOLOGIA “Capacidad fonológica del niño, habilidades perceptivas y praxicas” Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 20. EVALUACIÓN DIVERSOS COMPONENTES LINGÜÍSTICOS • MORFOSINTAXIS “Estructura y adecuado sentido de la oración” Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 21. EVALUACIÓN DIVERSOS COMPONENTES LINGÜÍSTICOS • SEMANTICA “Entender el contexto de la oración” Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
- 22. EVALUACIÓN DIVERSOS COMPONENTES LINGÜÍSTICOS • PRAGMATICA • Emplear el lenguaje adecuado según el ambiente o remitente. Soprano A. . (2001). Evaluacion del Lenguaje oral . En El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos.(pp. 75-96). Barcelona (España): Masson.
Notas del editor
- El habla es el medio oral de comunicación. Articulación: la manera en que se produce los sonidos (p. ej., los niños tienen que aprender a producir el sonido de la "s" para poder decir "sol" en vez de "tol"). Voz el uso de las cuerdas vocales y la respiración para producir sonidos (p. ej., se puede abusar de la voz si se la usa demasiado o si se la usa de manera incorrecta, y esto puede causar ronquera o pérdida de la voz). Fluidez el ritmo al hablar (p. ej., la disritmia o la tartamudez pueden afectar la fluidez de expresión).
- La observación de las estructuras implicadas en el habla en reposo nos brindan info importante. Debemos observar la mandíbula, la cara, la lengua y el paladar. Se debe hacer en reposo, el ciertas posturas y durante movimiento.
- Fue analogía léxico morfosintaxis semántica y pragmática
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- Los movimientos durante el habla son rápidos, epecialmente los movimientos laríngeos, velofaríngeos y articulatorios, ya que en el habla conversacional se producen aproximadamente 14 fonemas por segundo. Lo que se conoce como "movimientos fásicos" (movimientos rápidos no sostenidos). Éstos puede ocurrir como contraacciones simples o repetitivas, comenzando rápidamente, alcanzando sus objetivos y relajándose igual de manera rápida. Estos son mediados directamente de la activación de la motoneurona superior vía motoneuronas alfa. Una excesiva velocidad puede ocurrir en las disartrias hipocinéticas ya que cuando ocurre esto generalmente se asocia a un rango de movimiento disminuído. Una velocidad disminuida es característica de los síndromes de motoneurona superior. Los movimientos tanto en el inicio, su curso y relajación es lento. Una disminución de la velocidad puede afectar la prosodia ya que una prosodia normal depende directamente de los ajustes musculares rápidos lo que influye en la tasa de producción de sílabas, su entonación y variación en la intensidad. Los efectos de una velocidad disminuida pueden ser más aparentes en una disartria espástica.