4. LENGUAJE

5. Herramienta de comunicación
 Acto social
Procesos fisiológicos y psíquicos
Se compone de la lengua (idioma) y del habla
(acto individual y voluntario)

7. EL LENGUAJE EXPRESIVO: lo compone
el habla.
El habla es un sistema complejo
mediante el cual se convierte una idea en
un conjunto de sonidos que tienen
significado para la persona que los escucha.
En la expresión oral del lenguaje, es
decir, en el habla, intervienen complejísimos
mecanismos mentales y físicos

10. ARTICULACIÓN

11. La voz humana, una vez que sale de los
resonadores, es moldeada por los
articuladores (paladar, lengua, dientes,
labios), transformándose en sonidos del
habla: fonemas, sílabas, palabras, ... La
posición concreta de los articuladores
determinará el sonido que emita la voz.

13. DIFICULTADES

14. semántica o léxico reducido
limitado a nombres y objetos del entorno cercano
especial dificultad en la capacidad de evocar estas
palabras, frente a la tarea de identificación de las
mismas.
 estructurar su vocabulario en diferentes campos
semánticos

15. Morfología
singular-plural, masculino y femenino
concordancias entre género y número,
( Ej.: los lápices azul…).

16. pragmática
intención comunicativa
uso del Lenguaje interno para expresar
sentimientos, necesidades, realizar descripciones
preguntas de identificación
personal sencillas

17. Articulación/ dislalias
Dificultades orgánicas (macroglosia, hipotonía,
dentarias)
Dificultades auditivas (distinguir sílabas o palabras
con puntos de articulación muy próximos)

18. patrones respiratorios incorrectos
Fluidez
Velocidad, continuidad, prosodia

19. RECOMENDACIONES

20. Se toman en cuenta todas las dificultades y
necesidades individuales del niño.
Se realiza un plan de tratamiento en el cual se
especifican las áreas a trabajar, las actividades y la
intensidad horaria.
Dependiendo de la evolución o estabilidad de la
dificultad del niño , se reestructura el plan si es
necesario.

21. EN CASA Y AULA DE CLASE ES
DONDE EL NIÑO PASA MAS
TIEMPO, POR TANTO EN
ESTOS ESPACIOS ES DONDE SE
LE DEBE ACOMPAÑAR Y
APOYAR , EN SUS PROCESOS
COMUNICATIVOS.

22. EJERCICIOS PARA FORTALECER ORGANOS FONOARTICULATORIOS, LENGUAJE
EXPRESIVO Y ARTICULACION
frente al espejo.
Lengua:
• Lengua arriba, abajo y a los lados
Sacar completamente la lengua
• Chasquido
• Vibración de la lengua entre los labios
• Doblar la lengua

23. Labios:
• Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca
• Sonreír sin abrir la boca
• Mandar besos
• Vibrar los labios imitando el sonido de una moto

24. Mejillas:
• Inflar mejillas.
• Empujar las mejillas con la lengua
• Soplar velas sin apagar la llama
• Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos musicales
• Inflar globos, bolsas de papel o de plástico
• Jugar con copos de algodón, debe soplar para sostenerlo en el aire.
• Hacer pompas de jabón.

25. Estos ejercicios están relacionados con palabras que tengan los
fonemas en los cuales presenta dificultad en posición inicial, media
o final.
• Repetición de silabas
• Repetición de palabras
• Repetición de frases sencillas
• Repetición de frases complejas
• Repetición de trozos, versos o trabalenguas

26. Realice estas actividades que fortalecen la expresión espontánea del
niño:
• Onomatopeyas
• Retahílas
• Rimas • Trabalenguas
• Tararear música de canciones
• Descubrir adivinanzas
• Mostrar y nombrar objetos
• Lectura de láminas y cuento

27. CONCLUSIONES
•Utilice herramientas dadas en este taller, para contribuir en los procesos
comunicativos de su hijo.
• Aproveche las actividades cotidianas para fortalecer su lenguaje
espontáneo.
•Acompañe a su hijo en este proceso, permita que los profesionales lo
acompañen y asesoren en el tratamiento establecido por ellos.

28. BIBLIOGRAFÍA
• MILLER,JON F. ; LEDDY,MARK; LEAVITT,LEWIS A.:
“Síndrome de Down: comunicación, lenguaje, habla”.
Masson
•BRANCAL,M.F: “ Logopedia creativa en personas con
Síndrome de Down. Lenguaje y deficiencia intelectual”.
Lebón
•MOLINA,S: “ Psicopedagogía del niño con Síndrome de
Down”. Ediciones Arial.
•KUMIN,L: “ Cómo favorecer las habilidades comunicativas
de los niños con Síndrome de Down. Guía para padres”.
Paidos.