presentación para atender tea

1. Estrategias efectivas para
enseñar a los niños con
autismo

2. 1. Estructura del ambiente
2. Estrategias visuales
3. Agenda de actividades
4. Anticipación
5. Llevarlo a conocer y exponerle en muchos sitios
6. Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo
7. Dar instrucciones en forma apropiada
8. Exigir las mismas normas de comportamiento
9. Unificar criterios
10. Trabajo en equipo
11. Empoderamiento
12. Elogio y reconocimiento
13. Aprovechar fortalezas

3. 1. ESTRUCTURA DEL AMBIENTE
• La estructura física de un lugar es la forma como están
distribuidos los espacios, muebles y materiales. Lo que el niño
o niña ve en un lugar le informa o sugiere la actividad que se va
a realizar, así como los materiales que puede utilizar y los que
no. Un ambiente organizado y ordenado permite que el niño o
la niña permanezca en la actividad y se motive por aprender.

4. • En muchas ocasiones, la elevada actividad de los niños y las niñas con
autismo se presenta porque el ambiente está muy mal organizado o sin
actividades planeadas. Por ejemplo, debe señalarse claramente el lugar
donde se come, donde se juega, donde se le enseña. Si esto no está bien
organizado, debido a su atención en túnel, puede enfocarse en algo que
no corresponde al momento. No es conveniente tener a la vista muchos
materiales. Si es el momento de comer, el niño o niña debe ver solo lo que
corresponde a la alimentación, en lugar de tener la televisión o juguetes al
alcance

5. • Los niños y las niñas con autismo, al igual que todos, necesitan
de espacios recreativos; a la mayoría no les gustan los lugares
muy encerrados. Tampoco es conveniente que pasen siempre
en el mismo lugar porque luego será difícil que acepten estar
en lugares variados. Se deben buscar algunos espacios al aire
libre, que le permitan desplazarse libremente, sin el riesgo de
que se pierdan. Si aún no percibe peligros o le gustan las
alturas, es necesario colocar límites que le impidan salirse o
tener un accidente.

6. 2 – ESTRATEGIAS VISUALES.
• Todos los materiales visuales, ya sean dibujos, láminas,
fotografías o símbolos, son elementos de gran ayuda para los
niños y las niñas con autismo, tanto para el aprendizaje, el
desarrollo de la comunicación, como para aumentar su
comprensión y regular su comportamiento.
•
Los niños y las niñas con autismo tienen una gran capacidad
de almacenar imágenes en su cerebro.

7. A- Nos saludamos
B. Juego libre
C – Después vamos a pintar
D – Luego iremos al parque
E – Al regresar, tendremos clase de música
F – Por último, nos iremos a casa

8. La importancia de las agendas visuales para
los niños con autismo
• Son herramientas que usan imágenes
de actividades diarias y, a menudo, el
resumen simple de sucesos relevantes del
día. Facilitan la anticipación y
comprensión de las situaciones, incluso a
niños con autismo de nivel cognitivo bajo y
con los que deben usarse secuencias
visuales como claves de organización
del tiempo. Las agendas tienen efectos
muy positivos porque dan tranquilidad
y reducen la ansiedad de los niños con
autismo, favorecen su motivación para el
aprendizaje y contribuyen a ordenar su
mundo.

9. • Las agendas se trabajan todos los días en el colegio y suele
ser la primera actividad después de tener una pequeña
conversación de saludo. Con niños que no usan en lenguaje
oral y utilizan el no verbal, se señala cada uno de
los pictogramas y se rotula con gestos; a aquellos niños que
poseen lenguaje oral se les pide que lean lo representado para
comprobar su comprensión y ayudarles cuando no lo
entiendan.

10. • Son herramientas que usan imágenes de actividades
diarias y, a menudo, el resumen simple de sucesos relevantes
del día. Facilitan la anticipación y comprensión de las
situaciones, incluso a niños con autismo de nivel cognitivo bajo
y con los que deben usarse secuencias visuales como claves
de organización del tiempo. Las agendas tienen efectos muy
positivos porque dan tranquilidad y reducen la ansiedad de los
niños con autismo, favorecen su motivación para el
aprendizaje y contribuyen a ordenar su mundo.

11. Anticipación
• Hacer uso de la anticipación en los niños con TEA es una manera de
hacerles saber lo que sucede, o más bien lo que va a suceder, creando de este
modo una sensación de calma, que favorecerá que puedan regularse más
fácilmente, aunque se encuentren en una situación desconocida, de manera
que reduciremos esa sensación de inseguridad y nerviosismo que tiene lugar al
enfrentarnos a una novedad.
• Tanto las rutinas como la anticipación en los niños con TEA sirven de ayuda
para comprender y estructurar el mundo que les rodea, pero al igual que
cualquier otro aspecto, debemos tener en cuenta que ambas no funcionarán
desde el primer momento, pues estas ayudas en sí mismas necesitan un
aprendizaje inicial, que una vez adquirido, facilitará la consecución de las
secuencias diarias que tienen lugar en la vida de nuestros niños.