modelo

1. MODELO
INSTRUCCIONAL
GAGNÉ
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA D ELAS CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMÁTICA

2. Carla bayas
David Salazar
Marco Mean
Mishell Marin
Integrantes:
Cristian Quishpe
Diego Gualan
Fabian Tigasi

3. Es una tarea pragmática.
Se basa en la teoría.
El objetivo, crear una formación eficaz, competente y agradable.
Los modelos de diseño instruccional actualmente conocidos nacieron de
adaptaciones a modelos anteriores, de la disponibilidad de la tecnología, y
de sugerencias de diferentes teóricos para utilizarla en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y facilitar el desarrollo de la instrucción.
DISEÑO INSTRUCCIONAL

4. DISEÑO INSTRUCCIONAL
DE GAGNÉ
Gagné (1985) propuso que existen determinadas
circunstancias en las que se produce el aprendizaje,
a las que denominó condicionamiento del
aprendizaje. La aplicación de la teoría requiere que
el aprendizaje se materialice y los hechos del
aprendizaje se detallen.

5. Habilidades intelectuales
Información Verbal
Estrategias Cognitivas
Habilidades Motrices
Actitudes
Sugirió que el aprendizaje es complicado ya que, manifiste
una gran variedad de resultados.
Cada tipo de resultado de aprendizaje requiere una
actividad diferente para aprender.
Schunk (1996) Resume los resultados de aprendizaje de la
siguiente manera:
¿QUÉ SUGERIO GAGNÉ?

6. Para llamar la atención de los
estudiantes se puede utilizar
videos, presentaciones, libros
interactivos, múltiples opciones
que involucrarán a los
estudiantes intelectual y
emocionalmente
- LLAMAR LA ATENCIÓN
DE LOS ESTUDIANTES
1.

7. 2.- INFORMAR A LOS ESTUDIANTES ACERCA
DE LOS OBJETIVOS
Indican al estudiante lo que sera capaz
de hacer o conocer como resultado de
completar la lección.
El profesor deberá crear estrategias en
las que le informe al alumno el resultado
u objetivo que va obtener con el
aprendizaje

8. El conocimiento previo es la información que el individuo tiene
almacenado en su memoria, debido a sus experiencias pasadas.
Es un concepto que viene desde la teoría del aprendizaje significativo
postulada por David Ausubel, por ende también se relaciona con la
psicología cognitiva.
Es muy utilizado en la pedagogía, puesto que ayuda mucho en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.- DETERMINAR LOS CONOCIMIENTOS
DE APRENDIZAJE PREVIOS

9. Al presentar el contenido se deben
enfatizar conceptos y teorías, de
manera que llame sus experiencias y
conecte con su realidad cotidiana
para destacar los elementos
importantes.
4.- PRESENTAR EL CONTENIDO

10. Guíe al estudiante con ejemplos, casos
prácticos y otro tipo de apoyo para
complementar el contenido.
5.- PROPORCIONAR
ORIENTACIÓN AL ESTUDIANTE

11. 6.- COMPROBAR LA COMPRENSIÓN DE LOS
ALUMNOS
Asegurarse de que el estudiante haya adquirido la
habilidad o el conocimiento de la manera prevista.
Permite a los alumnos practicar, probar y aplicar lo
aprendido en sesiones de simulación real o en el propio
curso.

12. La comparación de los resultados del trabajo derivados del uso del
aprendizaje y las expectativas que surgen de estos resultados es la etapa
final del proceso. Si el resultado está en línea con las expectativas o mejor,
se reforzará el aprendizaje, en caso contrario se intentará modificarlo o en
este caso se rechazará para pasar a otras alternativas.
7.- PROPORCIONAR REALIMENTACIÓN

13. La séptima etapa del proceso de aprendizaje es el
desempeño. En esta etapa, el individuo convierte los
conocimientos adquiridos en acciones y realiza una conducta
en respuesta a un estímulo externo o interno.
8.- Evaluar el Desempeño

14. Cohen, D. (2020). Modelos de diseño
instruccional eLearning - SHIFT E-
learning. Shiftelearning.com. en
https://www.shiftelearning.com/blogshi
ft/modelos-de-diseno-instruccional-
elearning
Pérez A. (2015) PRESENTACIÓN
MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉ en
https://es.slideshare.net/dra_aleida/p
resentacin-modelo-instruccional-
gagn#
REFERENCIAS