INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA COMO BASE PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA​

1. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y SU RELACIÓN CON
LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA COMO BASE PARA
LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Curso: Innovaciones Pedagógicas (JMGP-404). Sección: MT01I0V 2023-2
Facilitador: Prof. Pedro Rafael Méndez Quero
Estudiante: Cristian Jesus Alvarado Segovia. C.I.: 20.241.655
Barquisimeto, Julio de 2023
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

2. ¿Qué es
investigación
educativa?
La investigación educativa se concibe dentro de las ciencias
de la educación como una disciplina transversal que
proporciona las bases metodológicas, con la finalidad de
generar conocimientos específicos. Cajide (1993)
La investigación educativa es una disciplina que sustituye en
terminología a la Pedagogía Experimental, que, a su vez, se
separó a principios del siglo XX de la Psicología Experimental,
con la que había realizado en común un largo
recorrido. Escudero (1996)
“Investigación educativa como un conjunto sistemático de
conocimientos acerca de la metodología científica aplicada a
la investigación de carácter empírico sobre los diferentes
aspectos relativos a la educación”. Sabariego y Bisquerra
(2004, p. 37)
"El estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas
utilizadas para obtener un conocimiento, una explicación y
una comprensión científicas de los fenómenos educativos, así
como también para solucionar los problemas educativos y
sociales". Hernández Pina (1995, p. 3)

3. ¿Cómo gestionar un proyecto
de investigación educativa en el aula?
1. Definir los objetivos del proyecto: es importante definir claramente los
objetivos del proyecto y asegurarse de que sean específicos, medibles,
alcanzables, relevantes y con un plazo límite. Los objetivos deben estar
enfocados en los aspectos que se quieren mejorar en el aula.
2. Planificar el proyecto: se debe diseñar un plan de trabajo que incluya los
pasos necesarios para la realización del proyecto, el presupuesto
disponible, los recursos necesarios, el tiempo de ejecución y las personas
involucradas en el proyecto.
3. Recopilar y analizar datos: se debe definir la información que se quiere
recopilar y la forma en que se va a recoger, ya sea mediante encuestas,
entrevistas, observación, etc. Posteriormente, se debe analizar la
información y extraer conclusiones y resultados relevantes.
4. Comunicar los resultados: se debe presentar los resultados de la
investigación de forma clara y accesible, utilizando gráficos, tablas,
informes escritos, presentaciones orales, etc. Los resultados deben ser
compartidos con los estudiantes, los padres de familia, los colegas y otros
interesados.
5. Evaluar el proyecto: se debe llevar a cabo una evaluación del proyecto
para identificar los aspectos que se pueden mejorar en futuros proyectos
y asegurarse de que se hayan alcanzado los objetivos establecidos.

4. ¿Qué es innovación educativa?
En el contexto educativo, debido a las peculiaridades del propio proceso, la
innovación adquiere matices diferenciadores con respecto a otros ámbitos.
Siguiendo a Rivas (2000) entendemos la innovación como la acción consistente
en el proceso de incorporación de algo nuevo en el sistema de la institución
educativa, cuyo resultado es la modificación de su estructura y operaciones,
de tal manera que mejore sus efectos en orden al logro de los objetivos
educativos. Así, innovar en educación implica un proceso enmarcado en
diferentes etapas:
 la primera, una entrada o aportación que se incorpora al sistema
educativo;
 en segundo lugar, una serie de momentos o etapas que configuran un
proceso de integración en el sistema, con un ajuste o adaptación mutua,
a continuación, una transformación del sistema que supone una mejora en
la resolución de problemas y la optimización de sus estructuras y
procesos;
 y, por último, las consecuencias que se derivan de dicha transformación,
en relación con el logro de los objetivos específicos del sistema.

5. ¿Qué es innovación pedagógica?
La innovación pedagógica, es el proceso de transformación creativa
de la práctica pedagógica, que a decir de Mezarina (2021), se puede
desarrollar en 5 pasos:
• Paso 1: Empatiza y define. Debe permitir tener la línea base de la situación que se
desea cambiar, modificar o transformar, identificando claramente desde la necesidad o
interés del usuario la problemática a abordar.
• Paso 2: Explora e idea. A partir del conocimiento profundo del quehacer pedagógico,
permite plantear o identificar la solución a lo encontrado en el paso anterior.
• Paso 3: Prototipa y modela. Es tangibilizar la solución, identificada en el paso 2, sea
diseñando la intervención, construyendo los recursos o materiales que ayude a
visualizar lo que se hará.
• Paso 4: Evalúa y valida. El prototipo elaborado, sometiéndolo a expertos para que den
su apreciación, y se incluya las mejoras al prototipo o reafirmar el prototipo realizado,
antes de su implementación con los estudiantes
• Paso 5: Implementa y reflexiona. El prototipo pasa a ser la solución a lo detectado en
el paso 1, a la vez de recoger información (datos), para reflexionar si se logró o no el
cambio o mejora que se esperaba, y cómo se logró el mismo.

6. ¡Importante!
Este proceso de transformación
creativa puede ser de mejora
continua, de innovación
incremental, de innovación
revolucionaria y de innovación
disruptiva, para lo cual se
detallan en qué consiste cada
uno de ellos:

7. Mejora continua
Referida a cambios o mejoras que se hacen en
la planificación o desarrollo o evaluación de
las experiencias de aprendizaje, sin alterar
de forma relevante lo que en ellas se
hacen.
Ejemplo:
Mejora o cambios puntuales en:
 Modulación de voz para mejorar la
interacción estudiante – docente.
 Incorporación de herramientas digitales en
las estrategias didácticas que se viene
utilizando.
 Forma de proporcionar feedback en la
evaluación formativa.
 Uso de herramientas digitales para el
proceso de motivación e innovación
disruptiva.

8. Innovación
incremental
Referida al cambio que se «construye con base
en los componentes de una estructura ya
existente, dentro de una arquitectura o
diseño ya establecido. Es decir, refina y
mejora un elemento, metodología,
estrategia, proceso, medio de entrega o
procedimiento ya existente» (Murillo,
2017).
Ejemplo:
 Cambios en el diseño de la asignatura.
 Cambios en los instrumentos de evaluación.
 Cambios en la interacción con los
estudiantes.

9. Innovación
revolucionaria
Referida al cambio fundamental en el desarrollo de
las experiencias de aprendizaje y al cambio
significativo de las prácticas existentes, siendo
su aporte tan significativa que no tiene
contexto previo en el quehacer educativo.
Ejemplo:
 Generación de comunidades de aprendizaje
multimodal para la solución de problemas
reales.
 Desarrollo de proyectos multidisciplinares-
multicampus.
 Incorporación del metaverso para e
aprendizaje en la asignatura H.

10. Innovación
disruptiva
Referida a aquella propuesta que tiene el
potencial de impactar a toda la experiencia
de aprendizaje del estudiante. «Su impacto
permite que la evolución lineal de un
método, técnica o proceso de enseñanza-
aprendizaje cambien drásticamente
alterando la evolución lineal del contexto
educativo, modificando permanentemente
la forma en la que se relacionan los actores
del contexto, los medios y el entorno
mismo» (Murillo, 2017).
Ejemplo:
 Implementación del aprendizaje basado en
retos.
 Adopción de la gamificación y del flipped
classroom como estrategias base de
desarrollo del método de casos o proyectos.
 Uso del holograma para el desarrollo de
clases espejo o vivencias experienciales
multicampus.

11. Finalmente, ¿Por qué la investigación
educativa y la innovación pedagógica
es la base para la transformación de
la enseñanza?
 La innovación pedagógica es el
resultado de la investigación
educativa, puesto que al implementar
esta última, se ejecutan procesos
metodológicos para generar nuevos
conocimientos acerca de cómo
mejorar la práctica educativa. De esta
manera, se logran cambios en
experiencias de aprendizaje para la
redefinición y mejora de los diversos
elementos, metodologías, estrategias,
procesos, medios de entrega o
procedimientos existentes entre los
actores del contexto educativo con el
fin de obtener logros distintos antes,
durante y después del proceso
enseñanza-aprendizaje.

12. Referencias
 Cajide Val, J. Proyecto Docente e Investigador de
Pedagogía Experimental. Santiago de Compostela:
Universidad de Santiago de Compostela, 1993.
 Castro, A. M. P., & García, M. J. M. (2016).
Investigación e innovación en la educación actual.
Revista Boletín Redipe, 5(7), 17-33.
 Escudero, T. Proyecto Docente e Investigador.
Investigación evaluativa en el Instituto de Ciencias de la
Educación. Zaragoza: Universidad de Zaragoza, 1996.
 García, M. J. M., and Castro, A. M. P. La investigación
en educación. In: MORORÓ, L. P., COUTO, M. E. S., and
ASSIS, R. A. M., orgs. Notas teórico-metodológicas de
pesquisas em educação: concepções e trajetórias
[online]. Ilhéus, BA: EDITUS, 2017, pp. 13-40. ISBN: 978-
85-7455-493-8. Available from: doi:
10.7476/9788574554938.001. Also available in ePUB
from: http://books.scielo.org/id/yjxdq/epub/mororo-
9788574554938.epub.
 Hernández Pina, F. Bases metodológicas de la
investigación educativa. Barcelona: PPU, 1995.
 Mezarina, C. (21 de setiembre de 2021). Innova el
proceso de enseñanza – aprendizaje en 5 pasos.
Obtenido de Innovación Pedagógica Universidad
Continental:
https://ucontinental.edu.pe/innovacionpedagogica/5-
pasos-para-realizar-innovaciones-del-proceso-de-
ensenanza-aprendizaje/soluciones-educativas/
 Murillo, A. (3 de octubre de 2017). ¿Qué es innovación
educativa? Obtenido de Instituto para el futuro de la
educación: https://observatorio.tec.mx/edu-
news/innovacion-educativa
 Sabariego, M. y Bisquerpa, R. Fundamentos
metodológicos de la Investigación Educativa. En:
BISQUERRA, R. (Coord.) Metodología de la Investigación
Educativa. Madrid: La Muralla, 2004. p. 19-49.