El presente documento presenta el desarrollo de una investigación cualitativa la cual analiza la innovación educativa mediante la percepción de estudiantes del Instituto Tecnológico de Sonora, Unidad Guaymas. Asimismo, pretende dar respuesta a dos interrogantes ¿Qué procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores perciben los estudiantes de sus profesores? ¿Cómo se caracterizan las prácticas innovadoras del maestro ITSON según sus estudiantes? las respuestas a las anteriores interrogantes se obtienen mediante un grupo focal por lo que su alcance es exploratorio ya que se analizarán las opiniones y experiencias de los alumnos. De igual manera será mediante un diseño fenomenológico tomando en cuenta las experiencias individuales de los sujetos, un muestreo por racimos ya que los sujetos se encuentran dentro de la misma institución educativa y el diseño de la muestra es homogéneo ya que los sujetos poseen el mismo perfil y características. El grupo focal se divide en 4 salas con un total de 25 sujetos de 3 carreras diferentes. Al realizan la técnica de recolección de datos se da por cumplido el objetivo de la investigación el cual es conocer por medio de la percepción de estudiantes, las técnicas de evaluación, recursos educativos, estrategias y técnicas de enseñanza, que utilizan los docentes en su práctica docente, para identificar características de innovación educativa. Lo anterior se encuentra reflejado en los resultados mediante una tabla de frecuencia la cual reúne la categorización de las respuestas, así como la frecuencia que tuvieron en las respuestas de los estudiantes.

1. “Innovación Educativa Según la
Percepción de Estudiantes de una
Institución Superior”
Presenta
Alicia Meza López
Estefany Ytzel Hansen Sánchez
Guaymas, Sonora a; 07 de abril de 2018.

2. Antecedentes
• Realizaron un estudio cualitativo cuyo
objetivo fue conocer la percepción que el
alumnado tuvo al ser parte de una
experiencia innovadora durante cuatro
cursos académicos, relacionada con el
uso didáctico de un blog docente en una
asignatura universitaria.
Molina, Valencia
y Suárez (2016)
• Realizó un estudio sobre la Innovación
Educativa, donde su objetivo era
mediante el análisis de la situación
actual, proponer diferentes vías para la
renovación pedagógica y la innovación
educativa.
Michavilla
(2009)

3. Planteamiento del problema
Agúera (2016)
• Considera que es
importante que las
Instituciones de
Educación Superior
(IES) renueven las
bases que le dan
sustento a su
legitimidad social; en
este sentido, un
elemento que tiene que
fortalecerse es el de la
pertinencia educativa.
González (2005)
• Menciona que entre las
causas que orillan a los
alumnos a desertar de
un programa educativo
se encuentran: la falta
de preparación de los
docentes; problemas
económicos y
familiares.
Álvarez (2016)
• Identificó aquellos
factores que guardan
mayor relación con la
deserción en la
institución, siendo así la
práctica docente con un
50% como factor que se
relaciona con la
deserción escolar de
dicha institución.

4. ¿Qué procesos de enseñanza y aprendizaje
innovadores perciben los estudiantes de sus
profesores?
¿Cómo se caracterizan las prácticas
innovadoras del maestro ITSON según sus
estudiantes?
Pregunta de investigación
Con lo anterior se
pretende dar respuesta a
las siguientes preguntas
de investigación…

5. Justificar
Álvarez (2016) menciona que la práctica docente es un factor que se relaciona con la deserción escolar del
Instituto Tecnológico Sonora (ITSON). Por otro lado, Vázquez et al., (2014) indican que para mejorar la práctica
docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se requiere sustituir dentro del proceso educativo las
prácticas poco favorables por unas favorables, por lo cual, es necesario conocer el estado, necesidades y
características de los estudiantes, lo cual le permita un mejor desarrollo académico (p. 55).
Vázquez et al., (2014) manifiestan que la innovación educativa debe llevarse a cabo en las instituciones
de educación superior, adecuarse en forma continua a los cambios del entorno, los avances
tecnológicos, y a las exigencias del mercado laboral. Formar profesionistas con conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que respondan a las exigencias actuales y futuras (p. 279).
Los beneficiados se verán reflejados en la institución, los alumnos y docentes. En el Plan de Desarrollo
institucional 2016-2020 (PDI) cita que ITSON debe “gozar de un reconocimiento por los procesos
flexibles y funcionales, estrategias e ideas innovadoras que transforman positivamente los modelos,
metodologías y prácticas, lo que permite una operación eficaz y eficiente en nuestro quehacer
institucional”.
De acuerdo con lo anterior, es importante innovar en la práctica docente, principalmente en las estrategias de
enseñanza-aprendizaje que se utilizan en clase para lograr motivar, atraer y lograr una satisfacción en los
estudiantes respecto a las clases que imparten los docentes.

6. Conocer por medio de la percepción de estudiantes,
las técnicas de evaluación, recursos educativos,
estrategias y técnicas de enseñanza, que utilizan los
docentes en su práctica docente, para identificar
características de innovación educativa.
Objetivos

7. Marco de referencia
Medina (2015)
Pimienta (2012)
Pimienta (2012)
Medina (2015)
(Pirir et al., 2015)
Pimienta (2012)
Medina (2015)
Medina (2015)
Gómez (2016)
Medina (2015)
Gómez (2016)
García (2016)
García (2001)
Medina (2009)
Moreno (2015)
Chén (2016)
Chén (2016)
Galindo y Galindo (2015)
González (2016)
Medina (2015)
Vásconez (2015).
Medina (2015)
Medina (2015)
Medina (2015)
Gómez (2016)
(Vázquez et al., 2014)

8. Método
Sala 1
• 7 sujetos
• LCE
• Sexto
semestre
Sala 2
• 5 sujetos
• 3 LAET
• 1 LPS
• 1 LCE
• Sexto
semestre
Sala 3
• 7 sujetos
• 7 LCE
• Sexto
semestre
Sala 4
• 6 sujetos
• 6 LPS
• Sexto
semestre
Características demográficas
• Cualitativo
Enfoque
• Exploratorio
Alcance
• Fenomenológico
Diseño
• Racismo
Muestreo
• HomogéneoDiseño de
la muestra
Diseño

9. Método
Instrumentos

10. CBP: La innovación implica un cambio que conlleva mejoras en la
calidad.
3 2.04
Resultados
Función docente: metodología de enseñanza 13 8.84
IPM: Introducir algo nuevo para producir una mejora. 10 6.80
FD interacción dinámica 10 6.80
EDE ilustración 9 6.12
IPC: Introducir novedades para provocar cambios. 9 6.12
CBP: Sostenibilidad, asegura que su acción se mantenga en el
tiempo
9 6.12
RD: Hace disponible la más amplia gama de recursos para el
aprendizaje.
8 5.44
TDE: Técnicas de enseñanza 8 5.44
TDE: Aprendizaje colaborativo 7 4.76
RD: Confía en el estudiante para implementar motivación 7 4.76
RD: Se considera a sí mismo como fuente flexible utilizada por
el grupo.
6 4.08
HPI: Flexibilidad, imaginación, elaboración, opacidad,
actividad combinatoria, fluidez.
5 3.40
CBP: Innovaciones donde se introducen o emplean las
tecnologías de la información y la comunicación.
5 3.40
FD: Centrada en atender la pertinencia 4 2.72
RD: Establecer el ánimo o ambiente de grupo. 4 2.72
TDE: Método de casos. 3 2.04
EDA: Las estrategias de procesamiento o cognitivas: Incluye
todo lo que la persona hace para integrar la nueva
información, construir su nuevo entendimiento (comprensión)
y consolidarlo en su memoria a largo plazo.
3 2.04
TA: Teoría activista 2 1.36
MRD: Medios y recursos didácticos 2 1.36
MD: Tecnológico - papeles 2 1.36
CBP: Impacto, la práctica produce mejoras tangibles. 2 1.36
TDE: Aprendizaje basado en problemas. 1 0.68
ABC: Aprendizajes basado en problemas 1 0.68
EDEV: Estrategias de evaluación 1 0.68
EDA: Ejecución o apoyo 1 0.68
FD: acción tutorial 1 0.68
MRD: Video de baja elaboración como apoyo a la clase presencial. 1 0.68
RD: Permanece alerta a las expresiones que indican sentimientos. 1 0.68
MD: Constructivista 1 0.68
RD: Es capaz de transformarse en un estudiante participante. 1 0.68
RD: Acepta tanto el contenido intelectual como las actitudes
emocionales.
1 0.68
MD: Comunicativo 1 0.68
RD: Toma la iniciativa de compartir con el grupo de tal manera que
no exija, sino que represente.
1 0.68
MRD: Sistema de presentación con ordenador. 1 0.68
EDE: Estrategias de enseñanza. 1 0.68
EDE: mapas conceptuales y redes semánticas. 1 0.68
EDE: Preguntas intercaladas. 1 0.68
TOTAL (válido) 147 100
Categorización Frecuencia % Categorización Frecuencia %

11. Se obtuvieron resultados positivos dentro de la
investigación ya que los alumnos caracterizan las
practicas del docente ITSON como innovadoras, al ubicar
los cambios que realizan dentro de su metodología de
enseñanza. Lo anterior se puede observar por medio de
la interacción didáctica al ser dinámico en sus clases y por
medio de diversas estrategias de enseñanza lo que
motiva al alumno a seguir aprendiendo.
Se recomienda a los docentes seguirse capacitando
y actualizando con el fin de generar cambios y no
caer en la monotonía de las clases. Al contrario
seguir llevando el proceso enseñanza-aprendizaje
por medio de diversas técnicas y estrategias que
propicien la motivación y la atracción de sus
alumnos.
Conclusión

12. Chén, M. (2016). Portafolio digital herramientas de evaluación en el aula. Universidad de Guatemala.
Galindo, L. y Galindo, R. (febrero, 2015). Recursos didácticos en la educación virtual. Revista Recursos didácticos para
docentes. vol. (90), p.12-13.
García, A. D. (2016). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. UMG: Guatemala.
Gómez, R. A. (2016). Innovación educativa. Factor fundamental para el desarrollo del sector educativo. Limusa: México.
Agúera, E. (2016). Restos y perspectivas de la educación superior en México. Recuperado de
www.educacionyculturaaz.com/educacion/retos-y-perspectivas-de-la-educacion-superior-en-mexico
Álvarez, M. (2016). Diseño, validez y confiabilidad de un instrumento para identificar los factores que influyen en los índices de
deserción escolar en el Instituto Tecnológico de Sonora (Tesis de maestría, Instituto Tecnológico de Sonora, Guaymas,
Sonora). Recuperada de file:///G:/TESIS%202018/Lecturas/TESIS%20%20ÁLVAREZ%202016.pdf
González, L. (2005). Estudio sobre la repitencia y deserción en la educación superior chilena. Digital Observatory for higher
education in Latin America and The Caribbean.Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001400/140087s.pdf
Instituto Tecnológico de Sonora (2016). Plan de Desarrollo Institucional. Recuperado en
file:///G:/TESIS%202018/Artículos%20de%20investigación/PDF/PDI%20ITSON.pdf
Referencias

13. Medina, A. y Salvador, F. (2009). Didáctica general. Pearson Educación: Madrid.
Michavilla, F. (2009). Revista de ciencia, pensamiento y cultura. La innovación educativa. Oportunidades y barreras, vol.
(CLXXXV), 03-08. Doi: 10.3989/arbor.2009.extran1201
Molina, J., Suárez, C. & Valencia, A. (2016). Percepción de los estudiantes de una experiencia de uso didáctico de blog
docente en Educación Superior. Redalyc, vol. (19), 91-103. Recuperado de
file:///G:/TESIS%202018/Lecturas%20de%20experiencias%20de%20innovacion/PERCEPCIÓN%20DE%20UNA%20EX
PERIENCIA%20DE%20USO%20DIDACTICO.pdf
Moreno, E. A. (2015). Portafolio digital “Herramientas de evaluación en el aula”. Universidad Guatemala.
Pimienta, J. H. (2016). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Pearson: México.
Pirir, M. L., Calderón, J.M., Sánchez, A. Elías, C. M., Gómez, S. I. (2015). Manual estrategias de aprendizaje. Universidad de
Guatemala.
Vásconez, G. (2015). Propuestas didácticas colaborativas para la educación superior. Mar abierto: Ecuador.
Vázquez, M. A., González, I. Zavala, M. A. y Rodríguez, A. M. (2014). Investigaciones y aportaciones para la innovación
educativa en Sonora. Ideas, procesos y estrategias para la transferencia del conocimiento. Tabook: México.
Referencias