tobar papi equisde

1. TRABAJO EN CLASES
El presente es el trabajo de socialización de los diferentes
grupos para las próximas exposiciones.
GRUPO #1
LA CALIDAD EDUCATIVA

2. Foto del grupo
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CALIDAD DE LA EDUCACION

3. DESCRIPCIÓN: En base a material didáctico, imágenes y conceptos la
compañera Thalia Buenaño nos supo exponer sobre “LA CALIDAD EDUCATIVA" y sus
diferentes facetas
LO QUE APRENDÍ:
Son los efectos positiva mente valorados por la sociedad
respecto del proceso de formación que llevan a cabo las
personas en su cultura. Se considera generalmente cinco
dimensiones de la calidad: filosofía (relevancia) pedagogía
(eficacia)
ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN

4. DESCRIPCIÓN:A través de material didáctico elaborado por ella la compañera
“Diana Macas” supo exponer los diferentes estándares de educación, por medio de
imágenes, preguntas y participación de cada compañero que pasaba por su stand
LO QUE APRENDÍ: Un estándar es un documento
establecido por consenso, aprobado por un cuerpo
reconocido, y que ofrece reglas, guías o características para
que se use repetidamente.

5. QUE SON LOS ESTÁNDARES DE
CALIDAD EDUCATIVA
DESCRIPCIÓN:En el siguiente stand de esta exposición, el compañero Diego
Yauripoma, nos dio a conocer sobre los ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA las
maneras en que una persona debe hacerse llegar hacia las demás a través de discursos
claros y precisos tocando puntos claves para llegar a la calidad educativa
LO QUE APRENDÍ:
son descripciones de logros esperados de los diferentes
actores e instituciones del sistema educativo. En tal sentido,
son orientaciones de carácter público, que señalan las metas
educativas para conseguir unaeducación de calidad.
PARA QUE SIRVEN LOS
ESTÁNDARES DE
EDUCACIÓN EDUCATIVA

6. DESCRIPCIÓN: Por medio de material elaborado por nuestro compañero
DAVID SILVA supo explicar su tema “para que sirven los estándares de educación
educativa” donde mediante ejemplos nos dio a conocer su aplicabilidad
LO QUE APRENDÍ:
son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes
actores e instituciones del sistema educativo. En tal sentido, son orientaciones de
carácter público que señalan las metas educativas para conseguir
una educación de calidad.
 Proveer información a las familias

7.  Proveer información a los actores del sistema educativo
 Proveer información a las autoridades educativas
¿POR QUE NECESITAMOS ESTÁNDARES EN EL
ECUADOR?
DESCRIPCIÓN:La compañera finalizo al taller, preguntando a los presentes que
porque era necesario implemnetar los estandares de educacion en el ecuador, donde cada
quien dio su criterio para posteriormente la compañera explicar su tema, mediante
materiales hechos por ella a manear ilustrativa.

8. LO QUE APRENDÍ:

10. DINÁMICA
REFUERZO POR PARTE DEL
DOCENTE

11. ---------------------------------------------------
GRUPO N° 2
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
PRIMERA CLASE
TALLER

12. "PLANIFICANDO DELICIAS"
MASAPAN
Lady Miranda y María Olmedo
ESPUMILLA
Bryan Toledo y Cristian Mena

13. |
CHOCO-FRESAS
William Guaman y Lilibeth Andrade

14. SEGUNDA CLASE
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Willian Guamán

15. DESCRIPCIÓN:
Mi amigo Wiliam Guaman inicio la exposicion
explicando sobre la PLANIFICACION EDUCATIVA
LO QUE APRENDÍ:
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan
su práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones
metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para
secuenciar las actividades que se han de realizar.
Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la
imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir
el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el
desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea
pedagógica en el marco de un programa.
María José Olmedo

16. DESCRIPCIÓN:
Maria Jose explico sobre los propositos de la
Planificacion basada en argumentos validos tomados de
la LOES
LO QUE APRENDÍ:
PROPOSITO DE LA PLANIFICACION
La planificación cumple dos propósitos principales en las
organizaciones: el protector y el afirmativo. El propósito
protector consiste en minimizar el riesgo reduciendo la
incertidumbre que rodea al mundo de los negocios y
definiendo las consecuencias de una acción administrativa
determinada. El propósito afirmativo de la planificación
consiste en elevar el nivel de éxito organizacional.

17. Un propósito adicional de la planificación consiste en
coordinar los esfuerzos y los recursos dentro de las
organizaciones. Se ha dicho que la planificación es como una
locomotora que arrastra el tren de las actividades de la
organización, la dirección y el control.
Por otro lado, se puede considerar a la planificación como el
tronco fundamental de un árbol imponente, del que crecen
las ramas de la organización, la dirección y el control. Sin
embargo, el propósito fundamental es facilitar el logro de los
objetivos de la empresa. Implica tomar en cuenta la
naturaleza del ámbito futuro en el cual deberán ejecutarse las
acciones planificadas.
CRISTIAN MENA

18. BRYAN TOLEDO
DESCRIPCIÓN:
Nosotros complementamos y finalizamos la exposicion
respndiendo preguntas de nuestro compañeros y
pidiendoles plasmen un ejemplo de una planificacion
segun lo explicado

19. LO
QUE APRENDÍ:

23. EVALUACIÓN QUE APLICAMOS
FOTO GRUPAL

24. ------------------------------------------------------
GRUPO N° 3
TEMA: INCLUSIÓN EDUCATIVA
FOTO GRUPAL

25. PRIMERA FASE
TALLER SOBRE LA INCLUSIÓN
"SOMOS DE COLORES"

26. DESCRIPCIÓN: los compañeros realizaban actividades
con el objetivo de darnos a conocer tecnicas de inclusion
con el nombre SOMOS DE COLORES

27. PARTE COMPLEMENTARIA
EXPOSICIÓN DEL TEMA
PAMELA RUIZ

28. DESCRIPCIÓN:E la compañera Pamela Ruiz, nos supo explicar sobre como
generar una clase invertida, sus pro y sus contras si no se tenia un buen manejo sobre esta
LO QUE APRENDÍ:
flipped Classroom o clase invertida, es un modelo pedagógico en el
que el aprendizaje de los alumnos se da fuera del aula. De este modo
se ahorra un tiempo, que se aprovecha para realizar otras
actividades más tradicionales en cuanto a la enseñanza. Si estás
interesado en conocer más acerca de esta modalidad, enterate en
esta nota de cuáles son algunas de las principales ventajas de las
clases invertidas.
1. Adaptación al ritmo del estudiante
Flipped classroom se adapta mucho mejor a los ritmos de trabajo de los alumnos, evitando
la frustración de algunos de ellos.

29. Y no solamente del estudiante, los docentes tienen que adaptarse a los materiales, recursos
y actividades de aula, para todas en las situaciones. Con la experiencia de un docente, su
creatividad y su empeño las cosas probablemente salgan bien.
2. Repetición de contenidos
Al no estar atados a nadie, los alumnos pueden repetir los procesos, actividades,
visualización de contenidos cuantas veces les sea necesario para su aprendizaje.
3. Pausas
Los alumnos manejan su ritmo: pueden hacer una pausa cuando la precisen sin necesidad
de ir a la velocidad del maestro o de sus compañeros. Ellos forman su propio estilo de
aprendizaje
4. Tiempo extra para el profesor
El docente se ve liberado de la presentación de los contenidos ganando hasta cuatro veces
más de tiempo. De esta manera puede utilizar ese tiempo extra para individualizar su
enseñanza, aumentando el interés de los alumnos.
KATHERINE ANDRADE

30. DESCRIPCIÓN:
La compañera Kathy Andrade nos explicó sobre los
procesos que apoya a la inclusion educativa mediante la
LOEI con ejemplos gráficos en el organizador que el
grupo supo realizar en la presente exposición.
LO QUE APRENDÍ:

32. ESTHEFANY AVILES
DESCRIPCIÓN:
la compañera esthefany avles nos supo manifestar la
importancia de la educacion incluiva y se baso en
ejemplos claro y consisos para hacernos caer en cuenta la
vulnerabilidad de aquellas personas que se enfrentan a
situaciones de riesgo en cada institucion a nivel fisico e
incluso psicologico
LO QUE APRENDÍ:
la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨
La inclusión se ve como el proceso de identificar y

33. responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo
la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que
incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y
la convicción de que es la responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los niño/as ¨
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene
características, intereses, capacidades y necesidades de
aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos
los que están diseñados, y los programas educativos
puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia
diversidad de dichas características y necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la
gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos
escolares y extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede
integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa
principal, es un método en el que se reflexiona sobre
cómo transformar los sistemas educativos a fin de que
respondan a la diversidad de los estudiantes.
La educación es un derecho, no un privilegio.
PAMELA MENA

34. LO QUE APRENDÍ:
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y
jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden
juntos en las diversas instituciones educativas regulares
(preescolar, colegio/escuela, post secundaria y
universidades) con un área de soportes apropiada. Más que el
tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as,
tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma
de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total
en la vida de la institución.

35. BELÉN NEGRETE
DESCRIPCIÓN:
Belen Negrete suele explicarse con claridad y mas aun si
dominaba los derechos de la educacion inclusiva era muy
necesario darnos a concoer cada uno de los derechos y es
bueno reconocerlos ante todo para que estas personas
sepan defenderse ante actos de injusticia
LO QUE APRENDÍ:

36. La Inclusión Educativa responde a la garantía del derecho a
una educación de calidad, a través del acceso, permanencia,
aprendizaje y culminación, de todos los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos en el sistema educativo, en
todos sus niveles y modalidades; reconociendo a la
diversidad, en condiciones de buen trato integral y en
ambientes educativos que propicien el buen vivir.
La inclusión es un proceso- Debe ser vista como una
búsqueda constante de mejoras e innovaciones para
responder más positivamente a la diversidad de los
estudiantes. Se trata de aprender a vivir con dicha diversidad
y sacar lo mejor de esta.
La inclusión busca maximizar la presencia, la participación y
el éxito académico de todos los estudiantes.
El término “presencia” está relacionado con el lugar en el
que son educados los niños, niñas y adolescentes siendo
conscientes de que la Inclusión Educativa se entiende
muchas veces de forma restrictiva sólo como un asunto de
localización, pero también está íntimamente relacionado con
su asistencia regular y tiempo de participación con sus
compañeros en el aula de clase.
El término “participación” se refiere, por su parte, a la
calidad de sus experiencias mientras se encuentran en la
institución educativa; que incorpora puntos de vista de los
estudiantes, y valora su bienestar persona y social. La
participación denota el componente más dinámico de la
inclusión, donde todos se involucran activamente de la vida
de la institución, y son reconocidos y aceptados como
miembros de la comunidad educativa.

37. El “aprendizaje” alude a los logros que pueda alcanzar el
estudiante en función de sus características, las opo
REFUERZO DEL DOCENTE
DESCRIPCIÓN:
GRUPO #4
ADAPTACIONES CURRICULARES

38. PRIMERA FASE
"DINÁMICA
EXPLORANDO LAS
DISCAPACIDADES"
DINÁMICA DE INICIO

39. DESCRIPCIÓN: este grupo inicio como una dinamica
que para mi no fue muy abarcadora en el sentido de
discapacidades porque pienso que para tratar una
discapacidad esta debe ser a modo individual mas no
generalizado
LO QUE APRENDÍ:
Los niños o jóvenes que tienen Necesidades
Educativas Especiales (NEE) serán aquellos que tienen
dificultades de aprendizaje o discapacidades que les
complicará aprender como lo hacen los demás niños o
niñas que tienen su misma edad. Muchos niños y
jóvenes tendrán NEE en algún momento de su
educación sin que esto requiera un mayor problema a
lo largo de su vida.

40. Es necesario que desde las instituciones educativas se
pueden valoras estas necesidades en los niños para
poder atenderlas de forma correcta, así como otras
instituciones o las familias. Los niños deberán
aprender a superar con ayuda de los profesionales
adecuados las barreras de sus dificultades de forma
rápida y sencilla.Algunos niños necesitarán ayuda
adicional y otros necesitarás todo su tiempo o ajustar

41. los primeros años de escuela o incluso en la
universidad.
ANA DAMIAN Y ELIAS CISNEROS
DESCRIPCIÓN:
Anita Damian y Elias Cisneros iniciaron la
exposición con la temática ADAPTACIONES
CURRICULARES , pudimos complementar el
conocimiento ya que este tema a sido analizo en
anteriores clases
LO QUE APRENDÍ:

42. Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: Son
modificaciones o provisión de recursos espaciales,
materiales, personales o de comunicación que van a
facilitar que algunos alumnos con necesidades
educativas especiales puedan desarrollar el currículo
ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.
Suelen responder a las necesidades específicas de un
grupo limitado de alumnos, especialmente de los
alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. Las
adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de
dos tipos:
De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y
personales. Por ejemplo: eliminación de barreras
arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad,
mobiliario adaptado, profesorado de apoyo
especializado.
De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos
de enseñanza: aprendizaje, ayudas técnicas y
tecnológicas, sistemas de comunicación
complementarios, sistemas alternativos: Por ejemplo:
Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras,
lenguaje de signos.

BYRON SINALUIZA Y SANDRA
GUEVARA

43. DESCRIPCIÓN:
Los compañeros Byron Sinaluisa y Sandra Guevara nos
explicaron acerca de las discapacidades intelectuales y
motoras apoyandoce en la parte ludica para hacerlo lo
que permitio generar aprendizaje significativo por parte
nuestra
LO QUE APRENDÍ:
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental.
Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos y ciudadanas como el resto.
Cada una de estas personas tienen capacidades, gustos, sueños y necesidades particulares. Como
cualquiera de nosotros.
Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de progresar si le damos los
apoyos adecuados.
DISCAPACIDAD MOTORA

44. Los alumnos con discapacidad motora sufren en contextos que les brindan los
estímulos inadecuados y necesitan que el entorno familiar, escolar y social, le
proporcione las oportunidades de aprender respondiendo a sus necesidades
específicas.
El problema consiste en cómo crear un ambiente de enseñanza favorable
para incrementar cualitativa y cuantitativamente la posibilidad de desarrollo a fin
de que las limitaciones no interfieran de manera determinante.
Las NEE que presenta un alumno con discapacidad motora y que se deben
tener en cuenta en el aprendizaje dentro del aula, se manifiestan en las siguientes
áreas:
 Movilidad
 Comunicación
 Motivación
WALTER SISA Y CARMEN VILEMA

46. DESCRIPCIÓN:
Nuestros compañeros nos explicaron acerca del
AUTISMO Y ASPERGER los mismos que prepararon
actividades que nos permitian ponernos en el rol de estas
personas
LO QUE APRENDÍ:

47. Aunque las similitudes entre Autismo y Asperger son
muy evidentes, también se pueden destacar algunas
diferencias. En el autismo, todas las alteraciones son
muy evidentes en los tres primeros años de vida,
mientras que en los niños con Asperger (aunque se
encuentre dentro del espectro autista) no existe
evidencia de retraso cognitivo y, en su gran mayoría,
tienen una capacidad intelectual por encima de lo
normal.
En muchas ocasiones el diagnóstico se realiza en la
adolescencia o más tarde, aunque muchos padres
empiezan a detectar que su hijo tiene síndrome de
Asperger cuando tiene entre dos y siete años.
Las principales características son: un desarrollo
social anormal (tienen muy pocos amigos o ninguno),
un uso del lenguaje extraño (inventan palabras,
repiten frases o aprenden a leer por sí mismos) y la
presencia de rutinas y rituales (comer siempre en un
mismo plato o interesarse por un tema de forma
desorbitada)

49. -------------------------------------------------------------------------
SEGUNDA CLASE
ENTREVISTAS
DESCRIPCIÓN:
Los compañeros preparaon una entrevista trayendo a
una profesional al salon de clase lo cual no se dio y solo
nos pasaron un video a moto de complemento
LO QUE APRENDÍ:
La actitud del profesor es fundamental en el proceso
de inclusión educativa, entendiendo por actitud un
conjunto de percepciones, creencias, sentimientos a

50. favor o en contra y formas de reaccionar ante la
postura educativa que centra su esfuerzo en el logro
de los aprendizajes de todos los estudiantes.
El propósito de este trabajo es describir
analíticamente algunas dimensiones centrales que
impactan en las actitudes que los profesores
manifiestan hacia la inclusión educativa. Los factores
que se describen son la experiencia de los docentes,
las características de los estudiantes, el tiempo y
recursos de apoyo, y la formación docente y
capacitación. Cada uno de estos factores afecta las
actitudes que los docentes puedan tener, limitando o
facilitando sus intentos de generar prácticas más
inclusivas. Mientras más factores afecten
negativamente las prácticas pedagógicas de un
profesor, menor será la probabilidad de que el
docente manifieste una mejor actitud hacia la
inclusión educativa.
El asumir una cultura, políticas y prácticas más
inclusivas significará entregarle apoyos específicos,
recursos ajustados, tiempo y espacios apropiados a los
profesores para que ellos puedan servir a todos sus
estudiantes con mayor efectividad y calidad.