HERMANEUTICA

1. SESIÓN 4: El racionalismo Popperiano. La ruptura
con el inductivismo. Falsacionismo popperiano y su
relación con la investigación.
Doctorado en educación

2. Analiza los fundamentos epistemológicos: el positivismo, el falsacionismo
popperiano.
CAPACIDAD
EPISTEMOLOGÍA
Doctorado en
Educación.
Posgrado

3. Doctorado en
Educación.
Posgrado
Paradigmas de la ciencia.
Nivel
Filosófico
Corriente materialista –
mecánica.
Corriente idealista.
Corriente materialista –
dialéctica.
Nivel
Epistemológico.
Paradigma Empírico –
analítico.
Paradigma
fenomenológico –
hermenéutico
Paradigma crítico –
dialéctico.
Nivel
Gnoseológico.
Centrado en la
objetividad.
Centrado en la
subjetividad.
Centrado en la
concreticidad.
Nivel
Ontológico.
Preocupación
sincrónica.
Preocupación
diacrónica.
Preocupación
diacrónica.
2
1 3
Nivel
Lógico.
Interés
Técnico.
Interés
Práctico.
Interés
Transformador.
¿Cuál es el paradigma del
doctorado en Educación?
Fuente: WACU

4. Doctorado en
Educación.
Posgrado
4
…Racionalismo poperiano
“… 1) Quien piense que el método científico es un
método para tener éxito en ciencia, se verá
defraudado. No hay vía real para el éxito…
… 2) Quien piense que el método científico – o el
Método Científico – es un modo de justificar los
resultados científicos, también se verá defraudado.
Un resultado científico no se puede justificar, sino
tan solo criticar y contrastar…”
Popper, K. 1992 Conocimiento Objetivo. Un enfoque evolucionista.
Cap. 7. La Evolución y el Árbol del Conocimiento. Editorial
Tecnos, Madrid. (Traducción de Objective Knowledge, 1ª. Ed.
1972)

5. Doctorado en
Educación.
Posgrado
5
El lado positivo…
“…tened lo más claro posible cuál es vuestro problema y observad de
qué modo cambia y se hace cada vez más definido. Tened lo más
claro posible cuáles son las diversas teorías que aceptáis y tened
presente que todos aceptamos teorías inconscientemente o las
damos por supuestas, a pesar de que la mayoría de ellas son falsas
casi con certeza…”
Popper, K. 1992 Conocimiento Objetivo. Un enfoque evolucionista. Cap. 7. La Evolución y
el Árbol del Conocimiento. Editorial Tecnos, Madrid. (Traducción de Objective
Knowledge, 1ª. Ed. 1972)

6. Doctorado en
Educación.
Posgrado
6
La propuesta de Popper
[Modelo epistemológico]
P1 TT EE P2
P1 : Situación Problemática inicial
TT: Teoría Tentativa (Conjetura)
EE: Eliminación de errores (Refutación)
P2: Situación Problemática final
Conjeturas y Refutaciones y Conjeturas y Refutaciones y Conjeturas y
…

7. Doctorado en
Educación.
Posgrado
7
Consecuencias de la propuesta de Popper.
No se puede probar la verdad de una teoría (= verificarla). Sólo
se la puede aceptar temporalmente. Imposibilidad de la
inducción para hacer inferencias válidas.
La ciencia no se construye mediante la suma de teorías cuya
verdad ha sido demostrada (¿cómo entender el “progreso
científico”)
La necesidad de tener claramente definida la pregunta: ¿cuál es
el problema?

8. Doctorado en
Educación.
Posgrado
8
Kuhn y las revoluciones científicas.
● La diferencia entre ciencia ordinaria y ciencia extraordinaria.
● La noción de paradigma (no sólo epistemológica sino incluso
ontológica)
● La inconmensurabilidad de los paradigmas
● La investigación en ciencia ordinaria: confirmación del paradigma.
● La investigación en ciencia extraordinaria: el rol de las anomalías.

9. Doctorado en
Educación.
Posgrado
Relación con la investigación - Género discursivo científico.
Escritura
académica –
textos –
protocolos y
productos.
CIENCIA
ESCRITURA
Logicidad
Intencionalidad
Intertextuali
dad
Lógica del
discurso escrito
(Resultados – discusión –
conclusiones)
Informativo-explicativa
informativo-argumentativa.
Integra la voz propia
y la voz ajena.

10. Informe de avance del Producto Integrador: Ensayo relacionado al positivismo y
su aplicación en la investigación en la Educación y falsacionismo popperiano y su
relación con la investigación (CPI)
Examen Parcial (EF)
PRODUCTO ACADÉMICO
EPISTEMOLOGÍA
Doctorado en
Educación.
Posgrado