Presentación de inteligencia interpersonal

1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
KAREN LORENA GARCÍA RODRÍGUEZ
AUTOR: FRANKLIN DELANO ROOSEVELT
Para
comprendernos
mutuamente:
inteligencia
interpersonal
Inteligencias múltiples
Usos prácticos de enseñanza y aprendizaje
Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson
Traducción: Laura Canteros
Editorial Troquel

2. CONTENIDO:
•Definición
•Características
•Como establecer un ámbito interpersonal positivo
•Determinación de valores y reglas en el aula
•Aprendizaje colaborativo
•Consideraciones acerca de los grupos
colaboradores
•Manejo de conflictos
•Aprendizaje mediante el trabajo social
•Valoración de las diferencias
•Desarrollo de perspectivas múltiples
Tecnología que promueve la inteligencia
interpersonal

3. DEFINICIÓN: INTELIGENCIA
INTERPERSONALNos permite comprender a los demás y comunicarnos con
ellos teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo,
temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la
capacidad para establecer y mantener relaciones y para
asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como
miembros o como líderes.
Esta inteligencia resulta evidente en personas con habilidades
sociales muy definidas, como los políticos, lideres religiosos,
padres experimentados, docentes, terapeutas y asesores.

4. Los alumnos con características interpersonales disfrutan de la interacción
con los demás, tanto en su grupo de pares como personas de distintas
edades.
Algunos son capaces de considerar diversos puntos de vista en cuestiones
sociales o políticas y suelen ayudar a los demás a apreciar valores y
opiniones diferentes de las propias

5. CARACTERÍSTICAS
Es probable que una persona con una inteligencia interpersonal bien
desarrollada presente algunas de las siguientes características:
1. Se encuentra ligado a sus padres e interactúan con los demás
2. establece y mantiene relaciones sociales
3. Reconoce y utiliza diversas maneras para relacionarse con los
demás
4. Percibe los sentimientos, pensamientos, motivaciones, conductas
y estilos de vida de los demás
5. Participa en emprendimientos colaborativos y asume diversos
roles, de subordinado a líder, según las circunstancias y las tareas
que se demanden.

6. 6. Influye sobres las opiniones o acciones de los demás
7. Comprende mensajes verbales y no verbales y puede comunicarse a través de
ellos en forma eficaz
8. Adapta su conducta a diferentes medios o grupos y a partir del feedbach que
recibe de los demás
9. Percibe diferentes perspectivas en toda cuestión social o política
10. Desarrolla habilidades para la mediación, organización de un grupo con fines
comunes o trabajo con personas de distintas edades o provenientes de diversos
medios
11. Expresa interés por carreras con orientación interpersonal, como dicentes,
trabajo social, asesoría, administración o política
12. Desarrolla nuevos procesos y modelos sociales

7. CÓMO ESTABLECER UN ÁMBITO
INTERPERSONAL POSITIVO
Cuando el principal interés se concentra en el
logro de objetivos competitivos e
individualistas, los alumnos se sientes aislados
y no encuentran respuesta a sus necesidades
afectivas y sociales. No obstante, la mayoría de
las investigaciones indica que el aprendizaje
resulta mas productivo y placentero cuando los
alumnos experimentan una sensación de
pertenencia y el aula funciona como comunidad
protectora.

8. Determinación de valores y reglas en el
aula
Cuando los alumnos saben lo que se espera de ellos y de sus pares,
es posible desarrollar relaciones positivas con mayor facilidad.
Mediante la aplicación de procedimientos democráticos para
determinar los valores y la conducta apropiada que regían, en el aula,
los alumnos pueden responsabilizarse por su comportamiento y por
una participación satisfactoria como miembros del grupo.
Una vez establecidas las reglas e iniciadas las actividades, se podrá
promover un debate explicito acerca de los valores y conductas
grupales que permiten reforzar importantes habilidades sociales

9. APRENDIZAJE COLABORATIVO
Los métodos de aprendizaje en colaboración permiten promover los logros
del alumno, acelerar el aprendizaje, mejorar la retención y transferir
información y generar actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Componentes esenciales:
•Credibilidad individual: el éxito de un grupo se basa en la capacidad de
cada uno de sus miembros para demostrar que han aprendido el material
especificado.
•Interdependencia positiva: el éxito de un grupo depende de su capacidad
para trabajar conjuntamente en el logro de los resultados deseados. Por
ejemplo: reconocimiento, calificaciones, recompensas o tiempo libre.

10. Consideraciones acerca de los grupos
colaboradoresCuando los alumnos se inician en el aprendizaje de habilidades para la
colaboración, se trabaja en pequeños grupos de entre dos y cuatro integrantes.
Los docentes pueden experimentar con diversas formas de agrupamiento con el fi
de determinar cuál es la mas apropiada para el trabajo en el aula.
oRol del alumno
cuando se les asignan a los alumnos dentro de un grupo, se les permite ser
participantes activos del proceso de aprendizaje y personas responsables por las
tareas que deben realizar
•Ilustrador
•organizador
•Cronometrista
•Moderador
•investigador
•Redactor
•encargado de recursos
•Coordinador

11. oHabilidades sociales:
los alumnos no poseen habilidades interpersonales innatas y no se
debe de suponer que surjan por el sólo hecho de organizarlos en
grupos. Es necesario que los alumnos aprendan de su importancia y la
internalicen.
Las habilidades sociales comunes incluye:
•organizar grupos eficaces
•exhibir una conducta apropiada
•utilizar habilidades de aprendizaje eficaces
•criticar y evaluar las ideas en conjunto

12. MANEJO DE CONFLICTOS
El conflicto, como parte inevitable de la vida, puede considerarse un
desafío del que se desprenden formas positivas y constructivas de
abordar las desavenencias.
Una forma de comenzar a trabajar en el manejo de conflictos consiste
en identificar las causas comunes. Los docentes pueden solicitar a los
alumnos que confeccionen una lista de todas las causas que provocan
conflictos que puedan identificar.
Las personas manejan los conflictos de diversas maneras, por
ejemplo, mediante la competencia, la colaboración, la negación, el
acomodamiento o el compromiso.
Cuando se les enseña a los alumnos un proceso sencillo para la
solución de conflictos, se los habilita para resolver sus diferencias
pacíficamente y sin intervención de adultos.

13. Proceso de manejo de conflictos de Gordon:
Paso 1. identificar y definir el conflicto
Paso 2. proponer posibles soluciones en una tormenta de ideas
Paso 3. analizar las soluciones potenciales mediante el intercambio de idea
Paso 4. seleccionar la mejor solución
Paso 5. desarrollar un plan para implementar la solución
Paso 6. implementar y luego revisar y modificar la solución

14. APRENDIZAJE MEDIANTE EL
TRABAJO SOCIAL
Beneficia por el hecho de brindar significativas contribuciones a su
comunidad, de aprender acerca del ejercicio responsable de sus
derechos cívicos en forma practica, de aplicar los contenidos
académicos a situaciones de a vida real, de ejercer la iniciativa
individual y de experimentar una transición positiva a la adultez.
El trabajo social también promueve el aprendizaje académico,
incrementa la capacidad social y estimula la autoconfianza.

15. VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
Henry David Thoreau afirmó:
“Si un hombre no se mueve al compás de sus compañeros, quizá se
deba a que esta escuchando una melodía diferente. Dejémoslo bailar
al son de la música que escucha, cualquiera sea su ritmo o su estilo”.
Los estilos de aprendizaje se refieren a las diferencias individuales en
la manera de percibir, procesar y comunicar la información.
Con el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar la capacidad de
valorar las diferencias, es importante tanto proporcionar modelos de
conducta como utilizar estrategias que articulen los conceptos de
estilo de aprendizaje.

16. DESARROLLO DE PERSPECTIVAS
MÚLTIPLES
Se requiere de un esfuerzo sostenido y constante para llegar a ver el
mundo a través de los ojos de los demás y para comprender
situaciones desde diversos puntos de vista.
En un mundo cada vez mas complejo, es necesario que los alumnos
desarrollen aquello que Steven Lamy , destacado educados global
estadounidense, denomina “pluralismo intelectual”. El pluralismo
intelectual es la capacidad para analizar o evaluar concepciones
diferentes u opuestas.

17. Solución de problemas en el nivel
local y global
•Los alumno pueden aprender procesos para
la solución de problemas destinados a
abordar situaciones causantes de
preocupación en los niveles nacional y global,
y quizás hecho de mayor importancia,
puedan llevar a cabo acciones para
implementar sus propias soluciones creativa.

18. EDUCACIÓN MULTICULTURALSegún
afirmó
Robert
Maynard
Hutchins: “La mejor
educación para
alcanzar la
excelencia
consiste en
brindar la mejor
educación para
todos”.
La mejor educación
para todos requiere
la incorporación de
educación
multicultural para
todos los alumnos
de todo grupo
racial, étnico y

19. La educación multicultural
debería ser un proceso
permanente, integrado y
multidisciplinario para todos
los alumnos. Requiere cambios
en los enfoques de la
enseñanza y en los ámbitos
educativos.
Para integrar la educación
multicultural, los docentes
deberán de recurrir a ejemplos
y contenidos tomados de
diversas culturas en todas las
disciplinas.
Pueden ayudar a los alumnos a
reconocer la forma en que los
supuestos y prejuicios
culturales influyen sobre la
manera cono se construye el
Se recomienda
ajustar los
contenidos de la
enseñanza
ayudar a los
alumnos a
identificar
prejuicios en la
manera como se
construye el
conocimiento
asegurar el
logro
académico
crear un clima
escolar que en
su totalidad
respete y valore
la diversidad

20. TECNOLOGÍA QUE PROMUEVE LA
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Cuando los alumnos utilizan las computadora, facilitan y aceleran la
compresión y el aprendizaje.
Las habilidades interpersonales pueden promoverse mediante la
organización de pequeños grupos para el trabajo con la tecnología en
el aula y mediante el establecimiento de redes informáticas con
alumnos de otros cursos, escuelas o países.
Las redes de telecomunicaciones es un importante recurso y un
sistema de apoyo para los educadores. Con el objetivo de vincular a
los educadores y de brindar información pedagógica actualizada y
recursos para llevar a cabo innovaciones y reestructuraciones.