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DICOTIC
Ana I. M. M.
Fatna R. A. B.
Belén S. G.
Jesica T. S. V. Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
BIBLIOGRAFÍA
• AAIDD. (2011). Discapacidad Intelectual. Definición, Clasificación y Sistemas de Apoyo Social. Alianza Editorial.
• AIJU. (2023, enero 25). AIJU desarrolla una APP que permite adaptar textos y noticias a formato lectura fácil
para personas con discapacidad intelectual. AIJU. https://www.aiju.es/2023/01/25/aiju-desarrolla-una-app-
que-permite-adaptar-textos-y-noticias-a-formato-lectura-facil-para-personas-con-discapacidad-intelectual/
• Albornoz Zamora, E. y Guzmán, M. (2016). Desarrollo cognitivo mediante estimulación en niños de 3 años.
Centro de desarrollo infantil Nuevos Horizontes, 8(4), 186-192.
http://rus.ucf.edu.cu/
• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Arlington.
https://doi.org/10.1176/appi.books.
• Asociación Síndrome de Down de Granada. (1998). Me gusta leer. Método de lectura para alumnos con
Síndrome de Down. Asociación Síndrome de Down.
https://www.downgranada.org/que-hacemos/educacion/me-gusta-leer/
BIBLIOGRAFÍA
• Ballester, A. (2002). El aprendizaje significativo en la práctica. IMPRESIÓN BAJO DEMANDA.
https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/ElAprendizajeSignificativoEnLaPractica.pdf
• Bosch, M., y Fernández-Llebrez, C. (2014). Las pautas de lectura fácil como metodología de aproximación al
trabajo en el aula. Revista Síndrome de Down, 31(1), 155-162.
https://www.centrodocumentaciondown.com/uploads/documentos/dbdf1945a9d6
f7d7efd361b9064db81b1ac63aea.pdf
• García Muñoz, O. (2014). Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación. Ministerio de Sanidad.
https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/lectura-facil-metodos.pdf
• Gutiérrez, M. (2012). La música como lenguaje y medio de comunicación. Ecos del lejano oriente en la
vanguardia musical orientalismo y japonismo. EntreCulturas, 5(1), 15-36.
http://hdl.handle.net/10630/7156
• Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se
actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo y organización de la respuesta educativa. Consejería de Educación, de 8 de marzo de 2017.
https://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instrucciones8marzo2017Ac tualizacionProtocoloNEAE.pdf
BIBLIOGRAFÍA
• Junta de Andalucía. (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
derivadas de Discapacidad Intelectual. Consejería de Educación.
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/8cfd33bb-ed68-4ddd-a739-
91ea2ccdb223
• Katz, G. y Howely, M. (2010). El acceso al currículo por alumnos con Trastornos del Espectro Autista: uso del
programa TEACCH para favorecer la inclusión. Autismo Ávila.
• Katz, G. y Lazcano-Ponce, E. (2008). Intellectual disability: definition, etiological factors, classification,
diagnosis, treatmeant and prognosis. Salud Pública de México, 50(2), 132- 141.
DOI: 10.1590/s0036-36342008000800005
• Mackholt, D., y Girardi, C. (2009). Método Bliss: puente hacia la lectura y escritura para un alumno con
discapacidad intelectual. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 11(2), 37-49.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80212414003
BIBLIOGRAFÍA
• Rondal, J. (1988). Language development in Down's syndrome: A life-span perspective. International Journal
of Behavioral Development, 11(1), 21–36.
https://doi.org/10.1017/CBO9780511770708.007
• Tamarit, J., De Dios, J., Domínguez, S. y Escribano, L. (1990). Proyecto para la estructuración ambiental en el
aula de niños autistas. Memoria final del proyecto subvencionado por la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid y de la Dirección General de Renovación Pedagógica del MEC. Consejería de
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  • 1. BIBLIOGRAFÍA USADA PARA LA PÁGINA WEB: DICOTIC Ana I. M. M. Fatna R. A. B. Belén S. G. Jesica T. S. V. Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva. Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
  • 2. BIBLIOGRAFÍA • AAIDD. (2011). Discapacidad Intelectual. Definición, Clasificación y Sistemas de Apoyo Social. Alianza Editorial. • AIJU. (2023, enero 25). AIJU desarrolla una APP que permite adaptar textos y noticias a formato lectura fácil para personas con discapacidad intelectual. AIJU. https://www.aiju.es/2023/01/25/aiju-desarrolla-una-app- que-permite-adaptar-textos-y-noticias-a-formato-lectura-facil-para-personas-con-discapacidad-intelectual/ • Albornoz Zamora, E. y Guzmán, M. (2016). Desarrollo cognitivo mediante estimulación en niños de 3 años. Centro de desarrollo infantil Nuevos Horizontes, 8(4), 186-192. http://rus.ucf.edu.cu/ • American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Arlington. https://doi.org/10.1176/appi.books. • Asociación Síndrome de Down de Granada. (1998). Me gusta leer. Método de lectura para alumnos con Síndrome de Down. Asociación Síndrome de Down. https://www.downgranada.org/que-hacemos/educacion/me-gusta-leer/
  • 3. BIBLIOGRAFÍA • Ballester, A. (2002). El aprendizaje significativo en la práctica. IMPRESIÓN BAJO DEMANDA. https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/ElAprendizajeSignificativoEnLaPractica.pdf • Bosch, M., y Fernández-Llebrez, C. (2014). Las pautas de lectura fácil como metodología de aproximación al trabajo en el aula. Revista Síndrome de Down, 31(1), 155-162. https://www.centrodocumentaciondown.com/uploads/documentos/dbdf1945a9d6 f7d7efd361b9064db81b1ac63aea.pdf • García Muñoz, O. (2014). Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación. Ministerio de Sanidad. https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/lectura-facil-metodos.pdf • Gutiérrez, M. (2012). La música como lenguaje y medio de comunicación. Ecos del lejano oriente en la vanguardia musical orientalismo y japonismo. EntreCulturas, 5(1), 15-36. http://hdl.handle.net/10630/7156 • Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. Consejería de Educación, de 8 de marzo de 2017. https://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instrucciones8marzo2017Ac tualizacionProtocoloNEAE.pdf
  • 4. BIBLIOGRAFÍA • Junta de Andalucía. (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de Discapacidad Intelectual. Consejería de Educación. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/8cfd33bb-ed68-4ddd-a739- 91ea2ccdb223 • Katz, G. y Howely, M. (2010). El acceso al currículo por alumnos con Trastornos del Espectro Autista: uso del programa TEACCH para favorecer la inclusión. Autismo Ávila. • Katz, G. y Lazcano-Ponce, E. (2008). Intellectual disability: definition, etiological factors, classification, diagnosis, treatmeant and prognosis. Salud Pública de México, 50(2), 132- 141. DOI: 10.1590/s0036-36342008000800005 • Mackholt, D., y Girardi, C. (2009). Método Bliss: puente hacia la lectura y escritura para un alumno con discapacidad intelectual. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 11(2), 37-49. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80212414003
  • 5. BIBLIOGRAFÍA • Rondal, J. (1988). Language development in Down's syndrome: A life-span perspective. International Journal of Behavioral Development, 11(1), 21–36. https://doi.org/10.1017/CBO9780511770708.007 • Tamarit, J., De Dios, J., Domínguez, S. y Escribano, L. (1990). Proyecto para la estructuración ambiental en el aula de niños autistas. Memoria final del proyecto subvencionado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y de la Dirección General de Renovación Pedagógica del MEC. Consejería de Educación.