Maestría en Educación UNAD Seminario Calidad, Equidad e Inclusión Propuesta de solución integral para inclusión de niños con baja o nula visión en aulas regulares

1. Paso 4 – Propuesta de solución
integral
Lilia Carina Murillo Robledo- Código: 1077433808
Oliva Andrea Ortiz-Código: 52529200
Liliana Rodriguez Salazar-Código:46387486
Calidad, Equidad e Inclusión Grupo 522005A_6

2. Contexto
Estudiantes con baja
visión
Insuficientes
medios para
garantizar su
atención efectiva
Exclusión por
parte de sus
pares
Necesidad de
garantizar sus
derechos
básicos de
aprendizaje

3. Descripción de la población
Para agosto de 2020 en Colombia había en total 1.319.049
Personas con Discapacidad identificadas y localizadas en el
registro oficial del Ministerio de Salud y Protección Social. Esta
cifra equivale al 2,6% de la población total nacional.
50,1% 48,9%
Según el grupo etario los jóvenes y las niñas y niños
representan el 15% y el 8% respectivamente.
Las alteraciones permanentes más presentes en las
personas con discapacidad se relacionan con el movimiento
del cuerpo, el sistema nervioso, los ojos, la voz y el habla.

4. Identificación de la problemática
La inclusión de niños con
limitaciones visuales en aulas de
clase regulares, se ha enfocado
en la interacción con sus
docentes y el esfuerzo adicional
que estos deben hacer para
garantizar sus derechos básicos
de aprendizaje, con equidad
respecto a sus compañeros.

5. Descripción de la propuesta de solución
Para garantizar la verdadera inclusión de niños
con limitaciones visuales es necesario involucrar
también a sus pares, se propone dotar el aula con
herramientas para el reconocimiento de la
condición de estos estudiantes, la sensibilización
acerca del rol de los compañeros y tecnologías
blandas y duras que propicien trabajo
colaborativo en el que todos los actores puedan
hacer aportes significativos.

6. Elementos de solución
● Metodologías para el reconocimiento de la
condición de estos estudiantes.
● Herramientas para la sensibilización acerca
del rol de los compañeros.
● Tecnologías blandas y duras que propicien el
trabajo colaborativo.

7. Objetivo
Proporcionar herramientas a
docentes y estudiantes para
la inclusión de niños con
limitaciones visuales en
aulas de clase regulares

8. 5
4
3
2
1
Estructura del diseño

9. Etapas de implementación
Inicio del proyecto
Definición del proyecto
en líneas generales.
Planificación
del proyecto
Creación de objetivos
usando hoja de ruta
Ejecución del
proyecto
Uso de la información
recopilada en los dos
pasos previos para
crear y lanzar el
proyecto.
Cierre del
proyecto
Realizar análisis de
resultados con los
participantes en el
proyecto.
Evaluación del
desempeño
Medir la efectividad
del proyecto mediante
indicadores clave de
rendimiento.

10. Referencias bibliográficas
Acevedo Zapata, S. (2012). Relaciones y tensiones entre las prácticas comunicativas de los jóvenes y el vínculo con la
universidad. Revista de Investigaciones UNAD, [S.l.], v. 11, n. 1, p. 195-228, junio 2012. ISSN 2539-
1887.https://doi.org/10.22490/25391887.780
Acevedo Zapata, S. (2013). Reflexiones sobre inclusión y educación superior. Revista de Investigaciones UNAD, [S.l.], v.
12, n. 2, p. 57-67, junio 2013. ISSN 2539-1887. http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-
unad/article/view/1176
Acevedo Zapata, S. (2014) Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de proyectos pedagógicos con el
uso de tecnologías de la comunicación. Revista de Investigaciones UNAD, [S.l.], v. 13, n. 1, p. 41-57, junio 2014. ISSN
2539-1887. http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/1130
Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En
Revista Pilquen. Vol. 14, Número 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115. Argentina.
http://170.210.83.53/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800
Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En
Revista Pilquen. Vol. 14, Número 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115. Argentina.
http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/pdf

11. Referencias bibliográficas
Acevedo Zapata, S. (2018). Lineamiento sobre tecnologías de comunicación para educación inclusiva en universidades
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Acevedo-Zapata, S. (2020). Mediación pedagógica en la narrativa visual de cursos virtuales introductorios a licenciaturas.
Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, (13) Núm. 1, 113-136. 2020.
https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/5463
Aldo Ocampo González (Coord.). (2018). Cuadernos de Educación Inclusiva. Vol. II. Formación de Maestros e
Investigadores para la Educación Inclusiva. Perspectivas Críticas. Ediciones CELEI. Centro de Estudios Latinoamericanos
de Educación Inclusiva | CELEI | Chile. ISBN: 978-956-386-003-0
http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/5583/Formaci%c3%b3n_maestros_e_investigadores_educaci%c3%b3n_i
nclusiva.pdf?sequence=1&rd=0031497980985891
Araoz-Fraser, S. (2010). Inclusión social: un propósito nacional para Colombia. Departamento de Economía de la
Universidad Central. Bogotá. https://www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inline-files/2010-12-documentos-
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Cubillos J. C., Pérez S.A. (2020). Boletines Poblacionales: Personas con Discapacidad -PCD1 Oficina de Promoción Social
I-2020. Ministerio de Salud. Colombia https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/boletines-
poblacionales-personas-discapacidadI-2020.pdf

12. Referencias bibliográficas
Martínez, D y otros (2019). Formación en Lengua de Señas Colombiana LSC: Una sistematización de la
experiencia de FENASCOL. Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia, [S.l.], may
2019.http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/3167
Muñoz-Pogossian, B. y Barrantes, A. (2016). Equidad e Inclusión Social: Superando desigualdades hacia
sociedades más inclusivas. Departamento de Inclusión social de la Organización de Estados Americanos.
http://www.oas.org/docs/inclusion_social/Equidad-e-Inclusion-Social-Entrega-WEB.pdf
Olvera Esquivel, J., & Arellano Gault, D. (2015). El concepto de equidades y sus contradicciones: la política social
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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-25032015000400581&lng=es&tlng=es
Ramírez Valbuena, W. Á. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Salinas Boldo, C. (2018). Equidad de géneros como unidad de aprendizaje en la universidad. ALTERIDAD.
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13. Referencias bibliográficas
Silvio, J. (2007). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Santiago de Chile:
Educrea: Biblioteca docente. Recuperado mayo 20 de 2018. https://educrea.cl/hacia-una-educacion-virtual-de-
calidad-pero-con-equidad-y-pertinencia/
Sinfonía Jurídica - No. 23 Emitido: Julio 2 de 2019. http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/sinfonia-
juridica/6243-educacion-inclusiva-y-paz-en-colombia-expertos-internacionales-i-parte
UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, UNFPA, PNUD, ONU Mujeres y ACNUR (2015). Declaración de Incheon y
Marco de Acción ODS 4 – Educación 2030. Foro Mundial sobre la Educación. República de Corea del 19 al 22 de
mayo de 2015. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656S.pdf