LA IMPORTANCIA DEL USO DE ESTRATEGIAS ESENCIALES, PARA EL ALCANCE DE UN PENSAMIENTO CRITICO, APOYADO DEL PROFESOR PARA UNA BUENA ENSEÑANZA

1. MAESTRIA EN DOCENCIA Y GESTION DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CATEDRÁTICO
Susana Álvarez
Estudiantes
Leide Avilés Domínguez
Ma. Del Pilar García Adame
María del Consuelo Mendoza Aguilar
Claudia Ibett Palacios Estrada
Marlen Rodríguez Puentes
Chimalhuacán, México Mayo de 2013

2. Objetivos de la lección.
IDENTIFICAR EJEMPLOS DE
PROFESORES QUE
DESPLIEGUEN LAS
ESTRATEGIAS ESENCIALES
DE ENSEÑANZA CON
CONTEXTO DEL MUNDO
REAL.
DEMOSTRAR LAS
ESTRATEGIAS ESENCIALES
DE ENSEÑANZA EN SU
PROPIA DOCENCIA.
IDENTIFICAR LAS
CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO CRITICO
PROMOVER EL
PENSAMIENTO CRITICO EN
SU PROPIA ENSEÑANZA.

3. ESTRATEGIAS ESENCIALES DE
ENSEÑANZA:
LA BASE DE LA EFICIENCIA EL
MAESTRO

4. SON ACCIONES QUE UTILIZA EL
DOCENTE PARA OBTENER UN
APRENDIZAJE

5. • CARACTERISTICAS DEL PROFESOR
• ENTUSIASTA
• ALTAS EXPECTATIVAS
• PROMUEVE LA MOTIVACION
• BUENA PRESENTACION
• DOMINIO DE LA MATERIA
• COLABORADOR
• ETICO
• CONOCIMIENTO DE LA DIDACTICA

6. • COMUNICACIÓN EFECTIVA
• Terminología precisa: precisar su lenguaje
• Discurso conectado: es claro y temático
• Señales de transmisión: tener coherencia
en las ideas.
• Énfasis: afirmaciones verbales.

7. ORGANIZACION
EMPEZAR A
TIEMPO
MATERIAL
PREPARADO
LOS
ESTUDIANTES
APRENDEN
MAS
ESTABLECER
RUTINAS

8. ALINEACION DE
LA INSTRUCCIÓN
EVALUACION
OBJETIVOS
CLAROS
PRECISOS
ACTIVIDADES
DIRIGIDA DE
ACUERDO A LOS
OBJETIVOS

9. ENFOQUE

10. RETROALIMENTACION
ES LA INFORMACION ACERCA DE UNA CONDUCTA ACTUAL QUE
PUEDE EMPLEARSE PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO FUTURO
3 CARACTERISTICAS ESENCIALES

11. SUPERVISION
ES EL PROCESO DE REVISAR CONTINUAMENTE LA CONDUCTA
VERBAL Y NO VERBAL DE LOS ALUMNOS EN BUSCA DE PRUEBAS
DE AVANCE EN SU APRENDIZAJE
PREGUNTAS
HACER PREGUNTAS CONSTITUYE LA
MEJOR ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA
INTERACCION
FRECUENCIA
DISTRIBUCION
EQUITATIVA
APUNTAMIENTO TIEMPO DE
ESPERA

12. REVISION Y CIERRE
LA REVISION ES EL PROCESO DE RESUMIR EL TRABAJO
ANTERIOR Y FORMAR UN NEXO ENTRE EL APRENDIZAJE
ANTERIOR Y EL TEMA ACTUAL.
EL CIERRE ES UNA FORMA DE REVISION QUE TIENE LUGAR
AL FINAL DE UNA LECCION

13. Estrategias esenciales de enseñanza: la
influencia de nuestra arquitectura cognitiva
Mayer
Ormrod
Schunk
1 Memoria sensorial
2 Memoria de trabajo
3 Memoria de largo plazo
3 Depósitos de
memoria

14. Swelle
Nos dice que la limitación de trabajo hace
que solo podemos procesar
conscientemente una pequeña cantidad de
información
La solución: Automaticidad
Se esfuerza o se tiene mucha
información y se podría perder
parte de esa información.
Sobre-carga cognitiva

15. Habilidades esenciales para enseñar
Orden
Presenta atención
Mantener el ritmo

16. Docente
Organiza
Explicar el contenido
Vigilar a los alumnos en busca de
señales de desorden y de la confusión
Estrategias:
Deben valorarse
automáticas

17. Más allá de una enseñanza eficaz.
Enseñar a pensar y a comprender.
Buena enseñanza
Experiencia
Dar lecciones y ayuda
Profesores expertos
Conocimiento generativo
Interpreta situaciones
nuevas
Resolver problemas Pensar y razonar
Aprender

18. Pensamiento y comprensión
Aprender contenido
Adquirir la capacidad de
pensar con sentido crítico
Aprender consecuencia de pensar
Perkins, 1992, p.8
John Goodlad, 1984
Nickerson, 1988, p.5

19. Enseñar a pensar: aumento del aprendizaje y la
motivación
Necesidad de enseñar
pensar
Bruning, 2004
Resnick y klopfer, 1989
Autonomía e investigación
independiente del alumno
Docente debe motivar
*Dar libertad al decir lo
que se piensa
*Promover aprender a
defender
*Producir un sentido de
dominio de satisfacción.

20. Un Ambiente para pensar
Elementos de apoyo
Enseñanza, enseñar a pensar.
Ambiente intelectual.
Dar información de manera
abierta y sin amenazas
Promover la cooperación y no la
competencia
Concentrarse en la mejora de
los alumnos
Clima en el aula esencial (Maehr,
1992)

21. Pensamiento crítico
Pensamiento crítico
Aspecto de la cognición
humana
Capacidad y disposición de
llegar a conclusiones y
evaluarlas con base a
pruebas
Incluye capacidades
Confirma las conclusiones con
hechos
Identificar las suposiciones
implícitas
Reconocer las generalizaciones
excesivas o demasiado tenues
Identificar la información relevante
y l irrelevante
Identificar sesgos, estereotipos y
propagandas

22. Disposiciones para pensar
Actitudes e
inclinación
relacionada a
El deseo de ser
informado y de
buscar pruebas
Pensamiento crítico
Una actitud de
amplio criterio y de
sano escepticismo
La tendencia a
reservarse al
juicio
El respeto a las
opiniones ajenas
Tolerancia a la
ambigüedad