Este documento presenta un proyecto educativo sobre animales marinos realizado en un colegio. El proyecto se centra en objetivos como desarrollar la autonomía de los estudiantes, establecer relaciones sociales y explorar el entorno. Las actividades incluyen búsquedas de información, creación de murales y talleres sobre temas como la música, el cine y la poesía relacionados con los animales marinos. El proyecto se evalúa a través de registros como diarios, fotos y portafolios cualitativos.

1. C.E.I.P “San Antonio de Padua”. Carboneras
TUTORA: Sofía Deza Caparrós
HISTORIA DE UN PROYECTO:
Los animales marinos
“EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EL AULA”

2. Metodología:
Tal y como plantea la Orden de 5 agosto de 2008, por la que se desarrolla
el Currículum correspondiente a la educación en Andalucía, en el apartado
C de Orientaciones metodológicas
“Las propuestas de trabajo o unidades de programación
que sobre distintas temáticas y contenidos se presenten a los
niños y niñas para alcanzar los logros expresados en los
objetivos, pueden adaptar diversas formas: proyectos de trabajo,
centros de interés, pequeñas investigaciones, zonas de
actividad, unidades temáticas, talleres…,”

3. Propuesta pedagógica anual
 Se especifica también:
 Características de nuestra metodología (la forma de entender
la enseñanza),
 Los principios que van a orientar nuestra práctica,
agrupamientos , organización de espacio y tiempo (Leg),
imprescindibles para llevar a cabo este modo de ver el proceso de
enseñanza- aprendizaje y además el proceso de evaluación que
tanto nos preocupa.

4. Propuesta pedagógica: DIARIO
Proyecto “Los animales marinos”
Proyecto es una concepción de
enseñanza, teniendo en cuenta el SENTIDO
SOCIAL del proceso de e-a, es una manera de
relacionarse con el CONOCIMIENTO.
“SE APRENDE POR VIVENCIA Y
COTIDIANIDAD NO POR DISCURSO”
•OBJETIVOS.
•CONTENIDOS.
•MAPA CONCEPTUAL :
BATERÍA DE ACTIVIDADES

5. OBJETIVOS:
1. Desarrollar la autonomía progresiva en la vida cotidiana del aula, en la práctica de hábitos
básicos de salud, y en la realización de las salidas fuera del recinto escolar.
2. Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios, diversificando sus
relaciones también con personas fuera del entorno estrictamente escolar.
3. Observar y explorar el entorno inmediato, generando interpretaciones de algunos
fenómenos y realidades cotidianas, conjeturando, despertando la curiosidad, formulando ideas,
avanzando interpretaciones, estableciendo relaciones de causa y efecto.
4. Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y
ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en
los diferentes lenguajes y formas de expresión.
5. Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a
situaciones de la vida cotidiana, acercándose a situaciones de resolución de problemas y de
gestión de recursos usando como soporte las matemáticas.
6. Utilizar el lenguaje oral ampliando progresivamente el vocabulario relativo al proyecto,
expresándose cada vez más adecuadamente a las situaciones de comunicación para comprender
y ser comprendido por otros.
7. Aproximarse a la lectura y la escritura aprovechando las situaciones funcionales.
8. Acercarse al arte desarrollando el gusto estético y el conocimiento de nuestro patrimonio.
9. Valorar y asumir la importancia del respeto y cuidado de los animales acuáticos y el lugar
dónde viven

6. PROYECTO:
“Los animales marinos”
1. ELECCIÓN DEL PROYECTO. (legislación)
o Propuesto por el profesorado y alumnado.
2. ELEMENTO MOTIVADOR O
DESENCADENANTE:
Nombre del aula

7. 3. PROPUESTAS
ACIVIDAD EN GRAN GRUPO
SEÑO: El tema de la asamblea de hoy será elegir el
nombre de nuestra aula durante este curso.
L: Puede ser de los dibujos animados y las mesas de
los protagonistas o superhéroes.
CL: Yo prefiero de música y los equipos de
compositores de música.
M: o de instrumentos de música de la banda si es el
aula de la música
MA: yo propongo de peces, a mi me gustan los
tiburones, porque hemos ido al acuario de
Barcelona y hemos visto muchos tiburones.
M: A mí me gusta el tiburón toro.
A: Pues entonces, la clase acuática
MA: Yo me pido el equipo de los tiburones.
E: A mí me gusta más el aula del mar.
N: Votamos los equipos, decidme nombres
L: Apunto en la pizarra, decidme nombres
L fue apuntando en la pizarra loas propuestas y
los votos y salieron: equipo de TORTUGAS,
ESTRELLAS DE MAR Y TIBURONES

8. Mapa conceptual: “ANIMALES MARINOS”
• Tipos de fondos • Tipo de alimento
marinos en
relación con los • De pescadería.
seres vivos q allí • Otra forma de comer
viven animales marinos:
• Cuidado y respeto conservas
Hábitat y Los
cuidado del animales
mar marinos
Salida y
Arte y actividad
creatividad con las
• PINTURA: Soroya. familias
• Traemos mascotas marinas
• NOVELA: Moby Dick
al aula
• CINE: Nemo
• Familia: profesión
• POESÍA: “Los peces van a la submarinista
escuela”G.Fuertes
• Piscifactoria
• MÚSICA: Saint-Saens
• ÁLBUM ILUSTRADO: Dos
amigos”, Tuqui, Tuqui”

9. 4. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN:
Se crea un espacio para toda la información (biblioteca): La buscan, la
señalan y la organizan.
Actividad en gran grupo.
Se escribe una nota en la agenda:
redactada por tod@s en la pizarra y
se copia en la agenda de clase
(borrador)
Lectura por parte de la maestra
de la información señalada por
ell@s, van recopilando y
descartando.
búsqueda:
 En la biblioteca de aula.
 En la biblioteca de Centro.
 Material aportado de las familias.

10. Tratamiento de la información
En papel continuo, ell@s la redactan y yo
lo escribo, la releen y la van estructurando MURAL DE INFORMACIÓN
de forma adecuada a una buena expresión
escrita. Como hicimos con los tiburones

11. Tratamiento de la información
En pareja leen la información señalada y la
escriben, respetando siempre su momento Actividad en pareja
evolutivo y su etapa madurativa. Si es
necesario se transcribe.

12. Tratamiento de la información
Surgen durante la lectura acciones
En el caso de LAS ESTRELLAS MARINAS, autónomas, que pueden cambiar el rumbo de
cada alumn@ eligió, la información que más le la actividad y se aprovecha si la consideramos
llamó la atención y la escribió. interesante.

13. EL LUGAR DEL
AULA
DEDICADO
SÓLO AL
PROYECTO
Toda la información que
vamos generando va
poniéndose en un lugar
del aula dedicado al
proyecto para tener a
mano la información
recogida

14. ESPACIO: Flexible, cambiante y fácilmente modificable
FAVORECE A
AUTONOMÍA
RINCONES ROTATIVOS
TALLERES ROTATIVOS
ALUMNADO:
GRAN GRUPO: Para redactar informaciones, tomar decisiones que afectan al grupo.
PEQUEÑO GRUPO: Realización de murales, búsqueda de información…
PAREJAS: Ideas previas, elaboración del guión…
INDIVIDUALES: Elaboración de su propio dossier.
TIEMPO (LEGISLACIÓN): RUTINAS ROTATIVAS POR EQUIPOS, RINCONES DE TRABAJO ROTATIVOS (TIPOS DE
TEXTO O PROYECTO), RINCONCITOS (CON UNA TAREA SELECCIONADA), TALLERES Y RICONES DE JUEGO.

15. ORGANIZACIÓN DEL AULA: Rincones rotativos
RINCÓN SELECCIÓN INFORMACIÓN RINCÓN DEL ORDENADOR

16. ORGANIZACIÓN DEL AULA: Rincones rotativos
RINCÓN DE ARTÍSTICA BIBLIOTECA

17. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
EN GRAN GRUPO TALLER

18. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
EN PAREJA INDIVIDUAL

19. ACTIVIDADES:
CON LOS CATÁLOGOS DE LOS
SUPERMERCADOS AVERIGUAMOS LOS HACEMOS UN MURAL CON ELLOS
ANIMALES MARINOS DE PESCADERÍA

20. ACTIVIDADES:
CON EL TIKET DE COMPRA HACEMOS LOS
UTILIZAMOS LOS CARTONES DE LOS PRODUCTOS
ENLATADOS PARA HACER UN LISTADO Y CONOCER CÁLCULOS Y RESOLVEMOS PROBLEMAS
LAS FECHAS DE CADUCIDAD SENCILLOS

21. ACTIVIDADES:
MODELAMOS ANIMALES MARINOS
HACEMOS APROXIMACIONES
FIJÁNDONOS EN LOS DE VERDAD

22. ACTIVIDADES:
EL INGLÉS TAMBIÉN ESTÁ EN NUESTRO EL BENEFICIO DE COMER PESCADO
PROYECTO PARA NUESTRA SALUD

23. ACTIVIDADES:
TRABAJAMOS LAS EMOCIONES COMO EN UN CINE DE VERDAD CON
ATRAVÉS DEL CINE: NEMO PALOMITAS

24. TALLERES POESÍA: “LOS PECES VAN A LA ESCUELA” DE
LECTURA: LEEMOS MOBY DICK POR GLORIA FUERTES. BUSCAMOS IMÁGENES PARA
CAPÍTULOS CREAR UN POWER POINT CON LA PESÍA PARA UN
PROYECTO COLABORATIVO

25. TALLERES
EL COLOR DE LA MÚSICA:CADA COMPOSICIÓN
TIENE PARA ELLOS UN COLOR Y SE CREA UN
ARCOIRIS MUSICAL PARA CADA COMPOSITOR
Saint-Saens

26. •ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN PARA EXPONERLA ORALMENTE
•LA DISECCIÓN DE UN PEZ.
•VIENE RAMÓN AL AULA: FUE BUCEADOR.
•CREAMOS UN CUENTO ILUSTRADO E INVENTADO POR NOSOTR@S
•UTILIZAMOS LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA: POWER POINT

27. 6. EVALUACIÓN. Registros:
 Diario.
 Fotos.
 Dossier.
 Murales.
 Registros de voz.
 Vídeo.
 Blog de aula: “NUESTRO MUNDILLO”
http://unmundillodiferente.blogspot.com
 Todo recogido en portafolio
Se expresará en términos cualitativos (orden del 29 de diciembre de 2008) :
“QUE HE APRENDIDO” “QUE SOY CAPAZ DE HACER” Y “COMO ME HE PORTADO”

28. BIBLIOGRAFÍA
 La organización del currículum por proyectos de trabajo. FERNANDO
HERNÁNDEZ Y MONTSERRAT VENTURA. Editorial Graó.
 Propuesta para una escuela del siglo XXI. FERNANDO TRUJILLO. Ed:
CATARATA
 Hablar en clase. Como trabajar la lengua oral en el centro escolar. CATALINA
BARRAGÁN Y OTROS. Editorial Graó.
 El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas.
MONSERRAT VILÁ I SANTASUSANA (coord). Editorial Graó.
 “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños”.MYRIAM
NEMYROVSKY. Editorial Graó.
 “La oreja verde en la escuela”.Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la
escuela infantil. CARMEN DÍEZ NAVARRO. Ediciones de la Torre.
 Leer.es (portal del Ministerio de Educación y Ciencia)
 Otros blogs de docentes.

29. Crear en mi alumnado la necesidad de
querer saber de todo con tod@s

30. GRACIAS
POR
VUESTRA
ATENCIÓN