Plan de Trabajo Sexto Grado - Primer Trimestre.pdf

Campos Formativos
en Educación Primaria
Sexto Grado – Trimestre 1
Nuevos Planes y Programas 2022
Plan de Trabajo en el Aula con Proyectos
Interdisciplinarios
© 2023 Todos los derechos reservados
karlet_moreno@hotmail.com 05 Jul 2023

Prefacio
Bienvenidos al material "Campos Formativos en Educación Primaria: Nuevos Planes y
Programas 2022 - Plan de Trabajo en el Aula". En estas páginas, encontrarás un recurso
valioso y completo para llevar a cabo una enseñanza integral y significativa en el nivel de
educación primaria.
La educación es un proceso dinámico y en constante evolución, y como educadores, es
fundamental estar actualizados y adaptarnos a los cambios para brindar a nuestros
estudiantes las mejores herramientas y experiencias de aprendizaje. En este sentido, los
nuevos planes y programas de estudio para la educación primaria representan una
oportunidad para transformar nuestras prácticas pedagógicas y potenciar el desarrollo
integral de nuestros alumnos.
El objetivo principal de este material es proporcionar a los docentes un plan de trabajo en
el aula que integre de manera efectiva los campos formativos establecidos en los nuevos
planes y programas de estudio. Estos campos formativos son el eje central de la educación
primaria y abarcan áreas como el lenguaje, saberes y pensamiento científico, ética,
naturaleza y sociedades, así aspectos humanos y comunitarios.
El plan de trabajo en el aula que presentamos se estructura en un formato semanal, con
proyectos interdisciplinarios que permiten a los estudiantes abordar los contenidos de
manera integrada y significativa. Cada semana se proporciona un conjunto de actividades,
recursos y sugerencias de evaluación formativa que guiarán el proceso de enseñanza-
aprendizaje y facilitarán el seguimiento del progreso de los estudiantes.
En este material, encontrarás una variedad de propuestas didácticas innovadoras y
creativas, diseñadas para fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la
colaboración y el trabajo en equipo. Además, se promueve el uso de recursos tecnológicos
y herramientas digitales como apoyo para enriquecer el aprendizaje y desarrollar
habilidades acordes a los desafíos del siglo XXI.

Como educadores, sabemos que cada grupo de estudiantes es único, con sus propias
fortalezas, intereses y ritmos de aprendizaje. Por esta razón, este libro también busca ser
flexible y adaptable a las necesidades de cada aula y docente. Te invitamos a utilizar estas
propuestas como punto de partida y a adaptarlas según las características de tus estudiantes
y tu contexto escolar.
Este material es una herramienta invaluable para acompañarte en el proceso de
implementación de los nuevos planes y programas de estudio en la educación primaria.
Esperamos que te sea de gran utilidad y que contribuya a enriquecer tus prácticas
pedagógicas, favoreciendo el aprendizaje integral y el desarrollo de habilidades clave en tus
estudiantes.
¡Adelante, exploremos juntos este fascinante camino de enseñanza y aprendizaje en la
educación primaria!
Centro de Innovación Educativa

Plano Didáctico – Semanas 1 y 2
Contenidos del programa sintético por campo formativo:
Lenguajes Saberes y
Pensamiento
Científico
Ética, Naturaleza y
Sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario
Narración de sucesos
autobiográficos.
Estructura y
funcionamiento
del cuerpo humano:
sistemas circulatorio,
respiratorio e
inmunológico,
y su relación con la
salud ambiental, así
como acciones
para su cuidado.
Valoración de la
biodiversidad:
Biodiversidad
en la localidad,
entidad, México y el
mundo, valores,
acciones
sustentables.
La familia como
espacio para
el desarrollo del
sentido de
pertenencia y
autonomía,
para una sana
convivencia.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lee textos
autobiográficos e
identifica las
relaciones temporales
de secuencia,
simultaneidad y
duración.
Analiza distintos
sucesos de su vida
para elegir
los más significativos
y organizarlos de
manera
coherente en una
narración.
Determina al
destinatario y la
forma en que
desea narrar sucesos
autobiográficos
significativos, para
causar efectos
particulares.
Explica la
participación del
sistema inmunológico
en la defensa y
protección del cuerpo
humano ante
infecciones y
enfermedades,
algunas de las
células y órganos que
lo conforman, sin
profundizar en
características y
funciones
específicas.
Indaga los beneficios
y practica acciones
para fortalecer y
cuidar el sistema
inmunológico:
vacunación, higiene,
alimentación
saludable,
consumo de agua
simple potable,
descanso,
Comprende la
biodiversidad en la
Tierra, su sistema de
relaciones e
interdependencia
global.
Interpreta
representaciones
cartográficas de la
riqueza en
biodiversidad de
continentes (África,
América, Antártida,
Asia, Europa,
Oceanía), aguas
oceánicas y
continentales.
Explica los procesos
ecosistémicos de la
biodiversidad, en
relación con la
circulación de
energía, mediante las
interacciones entre
los seres humanos,
Diseña y participa en
distintos escenarios
de convivencia, para
fortalecer su
autonomía y su
participación en la
familia.
Promueve los valores
familiares, para la
resolución de
conflictos y el
desarrollo personal.

Usa reflexivamente
adverbios, frases
adverbiales
y nexos temporales,
para indicar
secuencia,
simultaneidad y
duración en los
sucesos
narrados.
Colabora en la edición
de un libro de textos
autobiográficos, y
sugiere formas de
reproducirlo para que
cada alumna y
alumno tenga el suyo.
actividades físicas y
recreativas.
Argumenta la
importancia de las
vacunas como
aportes científicos y
tecnológicos para
prevenir
enfermedades
transmisibles y de la
Cartilla Nacional de
Salud para dar
seguimiento a su
estado de salud, así
como de prácticas
culturales
para prevenirlas.
otros seres vivos, el
agua, el aire y el
suelo, así como sus
beneficios
ambientales.
Comprende
relaciones sociales
económicas,
culturales y políticas
en diversas
interacciones
mediadas por
intereses (formas de
producción,
abastecimiento,
distribución, estilos
de consumo
en el mundo,
percepciones del
entorno, tradiciones
alimenticias,
culturales, identidad
cultural, sentido de
pertenencia,
inspiración
estética o espiritual),
así como formas de
concebir la
naturaleza, que
favorecen relaciones
armónicas
o desfavorecen su
integridad y su
función para la
vida incidiendo en el
desbalance de la
biósfera como lo
evidencia el cambio
climático.
Analiza críticamente
formas de cuidar,
respetar y
proteger la
biodiversidad
sustentablemente.

Trabajo en el Aula
Proyecto: Mi Historia, Mi Salud, Nuestro Mundo
Intenciones Educativas:
• Fomentar la escritura autobiográfica y el trabajo colaborativo en la edición de un
libro de textos.
• Promover el conocimiento y la práctica de hábitos saludables para fortalecer el
sistema inmunológico.
• Desarrollar el pensamiento crítico sobre la protección de la biodiversidad y la
sustentabilidad.
• Estimular la autonomía y la participación activa de los estudiantes en distintos
escenarios de convivencia.
Días Actividades Recursos Evaluación
Formativa
1 - 2 Descubriendo mi
historia
1. Introducción al
proyecto y
presentación del
objetivo de escribir
textos
autobiográficos.
2. Discusión en
grupos pequeños
sobre eventos
significativos en la
vida de cada
estudiante.
3. Guiar a los
estudiantes para que
elijan un evento para
escribir su texto
autobiográfico.
4. Sesión de escritura
individual de los
textos autobiográficos
- Papel, lápices,
ordenadores con
software de edición
de texto.
- Revisión y
retroalimentación de
los textos en
progreso.

3 - 4 Editando nuestras
historias
1. Introducción a la
edición de textos y la
creación de un libro
colaborativo.
2. Enseñanza de
técnicas de edición de
texto, revisión y
corrección.
3. Trabajo en grupos
para editar y mejorar
los textos
autobiográficos.
4. Diseño y creación
de una portada para
el libro colaborativo.
- Papel, lápices,
ordenadores con
software de edición
de texto y diseño
gráfico.
- Revisión y
los textos editados y
la portada del libro.
5 - 6 Cuidando nuestra
salud
1. Discusión sobre la
importancia de un
sistema inmunológico
saludable.
2. Investigación
guiada sobre acciones
para fortalecer y
cuidar el sistema
inmunológico.
3. Creación de un
póster o infografía
resumiendo los
hallazgos de la
investigación.
4. Presentación de los
pósteres o infografías
y discusión en grupos
sobre los beneficios
de las acciones
investigadas.
- Libros y recursos
sobre salud, pósteres
o papel grande,
colores.
- Observación de la
investigación y la
presentación.

7 - 8 Cuidando nuestro
mundo
1. Introducción a la
biodiversidad y su
importancia para el
planeta.
2. Análisis crítico de
prácticas que dañan
la biodiversidad y
propuesta de
soluciones
sustentables.
3. Creación de
carteles o folletos
informativos sobre la
protección de la
biodiversidad.
4. Exposición de los
carteles o folletos y
discusión en grupos
sobre acciones
individuales y
colectivas para cuidar
y respetar la
biodiversidad.
- Material audiovisual
sobre la
biodiversidad,
carteles o papel
grande, colores.
- Evaluación de los
carteles o folletos y
discusión grupal.
9 - 10 Convivencia en
acción
1. Reflexión sobre la
importancia de la
convivencia y la
familia.
2. Diseño de una
actividad en grupo
que promueva la
convivencia y la
autonomía.
3. Implementación de
las actividades
diseñadas en
- Espacio al aire libre,
material para
actividades
recreativas.
participación activa y
la capacidad para
promover la
convivencia.

escenarios de
convivencia (por
ejemplo, recreo,
comedor, patio).
4. Retroalimentación
y reflexión grupal
sobre las actividades
realizadas
Evaluación formativa final:
Realizar una presentación final en la que los estudiantes compartan sus logros y
aprendizajes a través de una exposición de los textos autobiográficos, los pósteres o
infografías sobre el sistema inmunológico, los carteles o folletos sobre la biodiversidad y
una descripción de las actividades realizadas para promover la convivencia en la familia. La
evaluación se basará en la claridad de la presentación, la calidad de los materiales y la
capacidad para transmitir los conocimientos y habilidades adquiridos durante el proyecto
interdisciplinar.
Tarea (dosificar las actividades a lo largo de las dos semanas)
“Explorando Nuestro Entorno Saludable”
Instrucciones para el docente:
• Presenta a los estudiantes la tarea para casa y explica que consistirá en investigar y
explorar su entorno para identificar y promover acciones que contribuyan a un estilo
de vida saludable.
• Proporciona una lista de temas sugeridos, como alimentación saludable, actividad
física, cuidado del medio ambiente y convivencia familiar.
• Establece que los estudiantes deben seleccionar al menos dos temas de interés y
desarrollar actividades relacionadas con ellos durante las dos semanas.
• Sugiere que los estudiantes puedan realizar entrevistas a personas de su entorno,
hacer observaciones directas, investigar en libros o utilizar recursos digitales para
recopilar información sobre los temas elegidos.

• Fomenta la creatividad y la originalidad en el desarrollo de las actividades, animando
a los estudiantes a proponer ideas innovadoras y a compartir sus experiencias y
aprendizajes.
Instrucciones para el estudiante:
✓ Elije al menos dos temas de interés relacionados con un estilo de vida saludable.
✓ Investiga y recopila información sobre los temas elegidos utilizando diferentes
fuentes, como entrevistas, observaciones directas, libros y recursos digitales.
✓ Diseña y lleva a cabo actividades relacionadas con los temas elegidos en tu entorno.
Puedes realizar experimentos, preparar recetas saludables, organizar actividades
físicas o implementar prácticas para cuidar el medio ambiente y promover la
convivencia familiar.
✓ Documenta tus actividades a través de fotografías, videos, notas o cualquier otro
formato que prefieras.
✓ Prepara una presentación para compartir tus aprendizajes y experiencias con tus
compañeros y el docente al final de las dos semanas.
Sugerencias para evaluar al estudiante:
• Revisa la documentación de las actividades realizadas por el estudiante, como
fotografías, videos o notas, para evaluar su nivel de compromiso y participación.
• Evalúa la calidad de la investigación realizada por el estudiante, incluyendo la
utilización de fuentes confiables y la comprensión de los conceptos relacionados con
un estilo de vida saludable.
• Observa la creatividad y originalidad de las actividades desarrolladas por el
estudiante, así como su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos durante
el proyecto.
• Evalúa la presentación final del estudiante, prestando atención a su capacidad para
comunicar de manera clara y coherente sus aprendizajes y experiencias.
• Considera la participación activa del estudiante en la discusión y reflexión grupal
sobre las tareas realizadas durante las dos semanas.

Lenguajes Saberes y
Pensamiento
Científico
Sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario
Comprensión y
producción de textos
explicativos.
Etapas del desarrollo
humano: proceso de
reproducción y
prevención de ITS y
embarazos en
adolescentes, en el
marco de la salud
sexual y reproductiva.
Valoración de la
megadiversidad
mexicana:
Megadiversidad en
México, diversidad
cultural, relaciones
ser humano
naturaleza y
representaciones
distintas de las
diferentes culturas o
grupos sociales, sobre
la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
Alternativas ante
conflictos
y problemas de la
vida en la
comunidad.
Localiza y lee textos
explicativos de temas
variados.
Expresa con sus
palabras las ideas que
comprende de los
textos que lee y
elabora resúmenes
que le permitan
reconstruir las ideas
principales y los
elementos de los
textos
explicativos.
Reconoce y emplea
relaciones de causa
consecuencia.
Analiza y argumenta
las implicaciones y
riesgos del embarazo
en adolescentes, y las
consecuencias en el
ámbito de la salud, lo
social, económico,
educativo.
Toma decisiones
responsables e
informadas
relacionadas con la
salud sexual y
reproductiva, a
partir de comprender
que el ejercicio de la
sexualidad es un
derecho, una decisión
propia, en la que
permean los valores,
formas de pensar de
Investiga sobre las
características
geográficas y las
regiones
biogeográficas que
hacen de México un
país megadiverso y
biocultural,
relacionándolas
con las zonas
climáticas, los
espacios económicos,
la distribución de la
población en México
y los países con
mayor biodiversidad.
Argumenta qué es la
megadiversidad de
México y por qué es
parte de su
patrimonio natural y
Reflexiona y
comparte los
problemas y
conflictos que se
presentan en su
comunidad,
para proponer
alternativas de
solución viables.
Valora sí es que, la
propuesta de
alternativas es
viable en su
comunidad.

Emplea palabras
como primero,
finalmente,
luego, después,
posteriormente,
durante, para
organizar las
oraciones.
Utiliza palabras
nuevas y/o técnicas
en el texto
explicativo que
produce para
compartir.
cada persona y la
cultura.
Compara y
argumenta ventajas y
desventajas de
llevar a cabo
conductas sexuales
responsables
para evitar
embarazos e ITS,
incluido el VIH: uso
del condón, retraso
de la actividad sexual
o la abstención.
Analiza mitos e ideas
falsas en torno a las
ITS, con base en
aspectos, como las
vías de transmisión y
prevención, el uso de
métodos
anticonceptivos
(variedad, efectividad
y accesibilidad), y las
conductas de
autocuidado.
Analiza riesgos y
conductas violentas
vinculadas al ejercicio
de la sexualidad:
consumo de alcohol
y otras sustancias
adictivas, y rechazo al
uso de métodos
anticonceptivos;
indaga los servicios de
apoyo ante el abuso
sexual, violación,
violencia
infantil y de género
disponibles en su
comunidad.
biocultural, para
comprender su
estrecha
vinculación con el
desarrollo social, la
salud y el
bienestar de la
población.
Ejemplifica elementos
del patrimonio
biocultural
de México
reconocidos a nivel
mundial.
las principales causas
de la disminución de
la megadiversidad de
México.

Trabajo en el Aula
Proyecto: Construyendo un Mundo de Conocimiento
• Fomentar la comprensión lectora y la capacidad de síntesis en los estudiantes.
• Promover la conciencia sobre la importancia de la educación sexual y la prevención
de conductas violentas.
• Reconocer y valorar el patrimonio biocultural de México.
• Desarrollar habilidades de reflexión y propuesta de soluciones en relación con los
problemas y conflictos de la comunidad.
Formativa
1 - 2 Explorando y
comprendiendo texto
1. Presentación del
proyecto y sus
objetivos.
2. Lectura en grupo
de textos explicativos
sobre temas de
interés para los
estudiantes (salud,
ciencia, medio
ambiente, etc.).
3. Discusión en grupo
sobre las ideas
principales de los
textos leídos.
4. Elaboración de
resúmenes
individuales de los
textos.
- Textos explicativos.
Hojas y lápices para
los resúmenes.
- Observación del
nivel de participación
y comprensión
durante la discusión
en grupo.
-Revisión de los
resúmenes
elaborados por los
estudiantes para
evaluar su capacidad
de sintetizar las ideas
principales de los
textos.

3 - 4 Educación sexual y
prevención de
conductas violentas
1. Charla o
conferencia a cargo
de un profesional en
educación sexual y
prevención de
conductas violentas.
2. Debate en grupo
sobre los riesgos y
conductas violentas
relacionados con el
ejercicio de la
sexualidad.
3. Investigación en
línea sobre los
servicios de apoyo
disponibles en la
comunidad ante
situaciones de abuso
sexual, violación,
violencia infantil y de
género.
4. Elaboración de una
lista de recursos y
contactos útiles para
situaciones de
emergencia.
- Experto en
educación sexual y
prevención de
conductas violentas.
-Acceso a Internet
para la investigación
- Participación activa
en el debate y la
investigación.
-Presentación de la
lista de recursos y
contactos útiles.
5 - 6 Descubriendo el
patrimonio
biocultural de México
1. Presentación de
imágenes y videos
que ejemplifiquen el
patrimonio
biocultural de México
reconocido a nivel
mundial (paisajes,
flora, fauna,
tradiciones, etc.).
- Imágenes y videos
del patrimonio
biocultural de México.
-Acceso a Internet
para la investigación.
-Material para la
presentación visual
- Calidad de la
investigación y
presentación visual.
-Participación activa y
colaborativa en los
grupos de trabajo.

2. Investigación en
grupos pequeños
sobre un elemento
específico del
patrimonio
biocultural.
3. Preparación de una
sobre el elemento
investigado.
(cartulinas,
marcadores, etc.).
7 - 8 Problemas y
conflictos en nuestra
comunidad
sobre los problemas y
conflictos que se
presentan en la
comunidad de los
estudiantes.
2. Identificación y
análisis de las causas
de los problemas
identificados.
3. Lluvia de ideas en
grupos pequeños
para proponer
alternativas de
solución viables.
4. Presentación de las
propuestas de
solución y selección
de las más viables.
- Pizarrón o
papelógrafo para
registrar las ideas
principales.
y respetuosa en la
discusión.
-Calidad y viabilidad
de las propuestas de
solución presentadas.
9 - 10 Evaluación formativa
final y cierre del
proyecto
1. Realización de una
evaluación formativa
final, que puede
incluir preguntas de
- Evaluación formativa
final.
-Ver evaluación
formativa final.

opción múltiple,
respuestas cortas o
desarrollo.
2. Reflexión individual
sobre lo aprendido
durante el proyecto.
3. Cierre del proyecto,
agradecimientos y
retroalimentación.
-Papel y lápices para
la reflexión individual.
Evaluar la comprensión de los conceptos clave abordados durante el proyecto, así como la
capacidad de reflexión y propuesta de soluciones de los estudiantes.
Es importante adaptar y ajustar las actividades y recursos según las características de cada
grupo de estudiantes y los recursos disponibles en la institución educativa.
“ExpresArte”
• Presenta la tarea a los estudiantes explicando que consistirá en la creación de un
proyecto individual que integre las habilidades adquiridas durante el proyecto
"Construyendo un Mundo de Conocimiento".
• Proporciona una lista de temas relacionados con los contenidos trabajados en el
proyecto, como comprensión lectora, educación sexual, patrimonio biocultural y
resolución de problemas comunitarios.
• Explica que los estudiantes tendrán libertad para elegir uno de los temas de la lista
o proponer uno propio relacionado con el proyecto.
• Proporciona una fecha de entrega para la tarea, asegurándote de que haya tiempo
suficiente para su desarrollo durante las dos semanas.

✓ Elige un tema de la lista proporcionada por el docente o propón uno propio
relacionado con el proyecto "Construyendo un Mundo de Conocimiento".
✓ Investiga a fondo sobre el tema elegido, utilizando fuentes confiables como libros,
artículos científicos o páginas web especializadas.
✓ Organiza y estructura la información recopilada de manera clara y coherente.
✓ Elabora un proyecto individual que represente y exprese tus aprendizajes y
reflexiones sobre el tema elegido. Puedes utilizar diferentes formatos, como un
ensayo, una presentación multimedia, un dibujo, una maqueta, un video, etc.
✓ Asegúrate de incluir elementos visuales y escritos que reflejen tus habilidades de
expresión y síntesis de ideas, así como los conocimientos adquiridos durante el
proyecto.
✓ Prepara una presentación o exposición breve sobre tu proyecto para compartir con
tus compañeros y el docente.
• Evaluación del contenido: Evalúa la profundidad y relevancia de la investigación
realizada por el estudiante, así como la precisión y claridad de los conceptos
presentados en el proyecto.
• Evaluación de la expresión y síntesis de ideas: Evalúa la capacidad del estudiante
para expresar con sus propias palabras las ideas relacionadas con el tema elegido y
elaborar un proyecto que refleje una comprensión sólida del contenido.
• Evaluación de la presentación o exposición: Evalúa la claridad, fluidez y coherencia
de la presentación del proyecto. Ten en cuenta la capacidad del estudiante para
comunicar efectivamente sus ideas y responder a las preguntas del público.
• Evaluación de la creatividad y originalidad: Evalúa la capacidad del estudiante para
generar ideas originales y presentar el proyecto de manera creativa, utilizando
diferentes formatos y recursos visuales.
• Evaluación de la organización y presentación visual: Evalúa la estructura y
organización del proyecto, así como la calidad y efectividad de los elementos visuales
utilizados.
• Recuerda brindar retroalimentación constructiva y motivadora a cada estudiante,
destacando sus fortalezas y brindando sugerencias de mejora.

Lenguajes Saberes y
Pensamiento
Científico
Sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario
Participación en
debates sobre temas
de interés común.
Alimentación
saludable:
características de la
dieta correcta,
costumbres de la
comunidad, riesgos
del consumo de
alimentos
ultraprocesados, y
acciones para mejorar
la alimentación.
Sustentabilidad de la
biodiversidad y
humanismo: Rasgos
de los estilos de vida
y modelos de
desarrollo
dominantes y su
impacto en
la biodiversidad,
Implicaciones
socioambientales de
la preservación.
La escuela como
ventana hacia el
futuro.
Prepara su
participación en un
debate y formula
los argumentos por
presentar, cuidando
que la exposición del
tema por discutir
resulte coherente y
suficiente, los
argumentos claros,
pertinentes y
fundamentados, y se
expliciten las
referencias
bibliográficas y citas
textuales que
dan soporte a la
información que se
comparte.
Identifica la función
de los conectivos
causales, temporales
y lógicos en textos
argumentativos.
Establece relaciones
entre problemas
asociados a
la alimentación:
sobrepeso, obesidad
y desnutrición con
factores de riesgo
como consumo de
alimentos y bebidas
ultraprocesadas;
analiza las causas y
riesgos de
trastornos de la
alimentación como la
anorexia y la bulimia.
Analiza etiquetas de
diversos productos
que consume
regularmente para
conocer los
ingredientes que los
componen, así como
su contenido y aporte
nutrimental, y tomar
Valora las causas y los
factores sociales que
impactan en la
problemática
ambiental, en la
salud de los
ecosistemas, en los
seres humanos y
demás seres vivos,
entre otros riesgos
que amenazan la
continuidad de la vida
en la Tierra.
las implicaciones
socioambientales de
la mercantilización de
la biodiversidad, y
propone alternativas
sustentables
para favorecer la
estabilidad y
seguridad de la
Intercambia
experiencias de
estudio, para
visualizar las opciones
que tiene en su
futuro.
Reflexiona sobre sus
preferencias, para
imaginar sus
proyectos de vida
futura.

Escucha y opina de
manera crítica
durante su
desempeño como
participante,
moderador o
público en un debate.
decisiones a favor de
una alimentación
saludable.
Propone platillos para
el consumo familiar
en los que incorpora
alimentos regionales
y de temporada que
brinden una
alimentación
saludable a bajo
costo.
Propone y practica
acciones para
prevenir
enfermedades no
transmisibles como
sobrepeso,
obesidad y
desnutrición,
vinculadas con
factores protectores
como actividad física
diaria, alimentación
baja en azúcares, sal y
grasas, además de
beber agua simple
potable.
convivencia humana
con la naturaleza.
Propone y realiza
acciones de consumo
sustentable en su
casa, escuela y
comunidad para
proteger y contribuir
a preservar la
biodiversidad.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Alimentando el futuro: Nutrición, Medio Ambiente y Proyectos de Vida
• Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.
• Desarrollar habilidades de investigación y argumentación.
• Promover la conciencia sobre la importancia de una alimentación saludable y
sostenible.
• Estimular la reflexión sobre la relación entre el ser humano y la naturaleza.
• Impulsar la planificación y visualización de proyectos de vida.

Formativa
1 - 2 Preparación para el
debate
1. Introducción al
proyecto y
presentación de los
objetivos.
2. Investigación
guiada sobre el tema
del debate: "El
impacto de los
alimentos
ultraprocesados en la
salud".
3. Identificación de
argumentos a favor y
en contra.
4. Elaboración de
fichas de argumentos
y selección de las
mejores citas y
referencias
bibliográficas.
5. Práctica de la
exposición oral y
debate en grupos
pequeños.
- Material de
investigación sobre
alimentación
saludable y alimentos
ultraprocesados.
-Fichas de
argumentos y citas
textuales.
-Pizarrón o
papelógrafo para el
debate en grupos.
- Observación del
desempeño de los
estudiantes durante
la investigación y la
práctica del debate en
grupos.
-Retroalimentación
individualizada sobre
la claridad,
pertinencia y
fundamentación de
los argumentos
presentados.
3 - 4 Relación entre
problemas de
alimentación
1. Repaso de los
conceptos de
sobrepeso, obesidad,
desnutrición, anorexia
y bulimia.
2. Análisis de casos
reales de personas
que han enfrentado
estos problemas.
- Material didáctico
sobre los problemas
de alimentación.
-Casos reales y
testimonios de
personas que han
experimentado estos
problemas.
en las discusiones y
análisis de casos.
-Observación del
mapa conceptual o
diagrama elaborado,
evaluando la
comprensión de las
relaciones entre los

factores de riesgo
comunes y diferencias
entre los trastornos
de alimentación.
4. Creación de un
mapa conceptual o
diagrama que
muestre las
relaciones entre los
problemas de
alimentación y sus
factores de riesgo.
Papel y colores para
crear el mapa
conceptual.
problemas de
alimentación y sus
factores de riesgo
5 - 6 Mercantilización de
la biodiversidad
1. Introducción al
concepto de
mercantilización de la
biodiversidad y sus
implicaciones
socioambientales.
2. Investigación
individual sobre
ejemplos concretos
de mercantilización
de la biodiversidad y
sus impactos.
3. Debate en grupos
pequeños sobre las
alternativas
sustentables para
preservar la
biodiversidad y
promover la
convivencia humana
con la naturaleza.
4. Elaboración de
propuestas de
acciones
sustentables.
- Material de
investigación sobre la
mercantilización de la
biodiversidad.
-Ejemplos de casos
reales.
-Tarjetas o papel para
anotar las propuestas
de acciones
sustentables.
- Calidad de la
investigación
realizada y
participación en el
debate.
-Evaluación de las
propuestas de
acciones
sustentables,
considerando su
pertinencia y
factibilidad.

7 - 8 Reflexión sobre
proyectos de vida
sobre las preferencias
y gustos personales.
intereses y
habilidades para el
futuro.
3. Elaboración de un
collage o
que represente el
proyecto de vida
imaginado.
4. Compartir los
proyectos de vida en
grupos pequeños y
realizar preguntas y
comentarios
constructivos.
- Papel, revistas,
tijeras, pegamento
para elaborar los
collages.
-Proyector o pizarra
para presentaciones
visuales
participación activa
en la reflexión y la
creación del collage o
presentación visual.
Evaluación de la
capacidad de
comunicar y defender
el proyecto de vida
imaginado en los
grupos.
9 - 10 Evaluación formativa
final.
actividad integradora
que retome los
aprendizajes
adquiridos durante el
proyecto.
resultados de la
actividad integradora.
final y reflexión sobre
los aprendizajes
alcanzados.
4. Autoevaluación y
evaluación del
- Material necesario
para la actividad
integradora
(dependiendo del
diseño de la misma).
- Ver evaluación
formativa final.

proyecto de manera
colectiva.
• Evaluación de la actividad integradora, considerando la aplicación de los
conocimientos adquiridos y la capacidad de relacionar los diferentes temas
trabajados durante el proyecto.
• Reflexión y autoevaluación sobre los aprendizajes individuales y colectivos
obtenidos durante el proyecto.
• Realizar una rúbrica de evaluación que contemple los criterios de desempeño y
conocimientos adquiridos durante el proyecto.
• Promover la autorreflexión y la evaluación entre pares para fomentar la
metacognición y la retroalimentación constructiva.
“Proyecto de Alimentación Saludable y Sostenible”
• Presenta la tarea a los estudiantes, explicando que tendrán dos semanas para llevar
a cabo un proyecto individual relacionado con la alimentación saludable y sostenible.
• Proporciona una lista de posibles enfoques para el proyecto, como la creación de un
plan de comidas saludables, la investigación sobre productos locales y orgánicos, o
la elaboración de recetas nutritivas.
• Establece una fecha de entrega para que los estudiantes presenten sus proyectos
completados.
✓ Elige un enfoque para tu proyecto relacionado con la alimentación saludable y
sostenible.

✓ Planifica y organiza las actividades que llevarás a cabo durante las dos semanas de
duración de la tarea. Puedes incluir investigaciones adicionales, visitas a mercados
locales, entrevistas con expertos en nutrición, o la creación y preparación de recetas
saludables.
✓ Desarrolla tu proyecto, aplicando los conocimientos adquiridos durante el proyecto
interdisciplinar de aula. Asegúrate de incluir argumentos coherentes y
fundamentados, referencias bibliográficas pertinentes y citas textuales que
respalden la información que compartes.
✓ Mantén un registro de tus actividades y hallazgos en un diario de proyecto.
✓ Al finalizar las dos semanas, presenta tu proyecto completo y elabora una breve
presentación oral para compartir con la clase. Puedes utilizar medios visuales, como
diapositivas o carteles, para apoyar tu presentación.
• Evaluación del proyecto escrito: Considera la claridad, coherencia y pertinencia de la
información presentada, así como la calidad de los argumentos y las referencias
bibliográficas utilizadas. Asimismo, valora la capacidad del estudiante para relacionar
los temas abordados durante el proyecto interdisciplinar de aula.
• Evaluación de la presentación oral: Observa la habilidad del estudiante para
comunicar de manera efectiva los aspectos clave de su proyecto, así como su
capacidad para responder preguntas y participar en discusiones sobre el tema.
• Evaluación del diario de proyecto: Evalúa la consistencia y el nivel de reflexión
evidenciado en el diario del estudiante, así como su capacidad para registrar las
actividades y los aprendizajes relevantes.
• Evaluación de la planificación y organización: Evalúa la capacidad del estudiante para
establecer metas y estructurar su tiempo de manera efectiva durante las dos
semanas de trabajo.
• Evaluación general: Considera el esfuerzo, la participación y el grado de desarrollo
del proyecto en su totalidad, así como la creatividad y originalidad mostradas en la
presentación y los resultados obtenidos.
• ¡Anima a los estudiantes a disfrutar de esta tarea y a aplicar sus habilidades
adquiridas para promover una alimentación saludable y sostenible en sus vidas
diarias!

Lenguajes Saberes y
Pensamiento
Científico
Sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario
Comprensión y
producción
de textos
argumentativos.
Funciones vitales que
caracterizan a plantas
y animales como
seres vivos, y su
relación con el
entorno natural, así
como sus cambios a
través del tiempo.
Ética y biodiversidad:
Factores sociales que
propician la
convivencia
armónica con el
medio ambiente:
respeto,
responsabilidad,
justicia
social y equidad con
la naturaleza.
La comunidad, como
espacio para el
aprendizaje y el
bienestar común.
Lee textos sobre
temas polémicos, e
identifica
los argumentos que
sustentan cada
postura.
Registra los
principales
argumentos y las
conclusiones de los
autores de los textos
leídos.
Reflexiona sobre la
relación entre los
argumentos
principales y las
conclusiones.
Escribe un texto, a
partir de las ideas que
registró, en el que
expresa sus propias
opiniones
Indaga y explica
cambios en los seres
vivos y en el
entorno natural a
través del tiempo, a
partir de
reconocer causas y
consecuencias de su
extinción
hace más de 10 000
años y en la
actualidad, en
México y el mundo.
Comprende y explica
la importancia de los
fósiles como
evidencia para la
reconstrucción de la
vida en el pasado, su
relación con
organismos y
entornos actuales, y
la evolución de los
seres vivos; describe
Valorar la importancia
del respeto y la
colaboración en el
cuidado y
aprovechamiento
sustentable de la
biodiversidad,
considerándola
como parte
imprescindible para la
vida humana, y
cuya protección debe
promover la justicia
social,
desde la equidad y la
solidaridad.
Indaga y evalúa
situaciones que
impactan la
biodiversidad de
México, considerando
los valores, las
interacciones y
acciones personales,
Profundiza acerca de
ideas, conocimientos
y prácticas culturales,
para proponer
alternativas
orientadas a
promover, preservar
y difundir para el bien
común.
Diseña, bajo los
principios de respeto,
y tolerancia,
estrategias de
organización ante
diferentes
situaciones, para la
prevención de
conflictos, la
satisfacción de
necesidades comunes
y el desarrollo
sustentable de su
comunidad.

sobre los temas
tratados, y en el que
emplea
nexos que anteceden
los argumentos.
cómo se lleva a cabo
el proceso de
fosilización a partir de
construir modelos.
Propone y practica
acciones para cuidar a
los seres vivos
actuales y prevenir su
extinción.
Comprende que las
funciones vitales de
nutrición,
reproducción y
relación con el
entorno natural
caracterizan a los
seres vivos, incluido el
ser humano.
familiares,
comunitarias y de
otras sociedades
Argumenta sobre la
responsabilidad de
todos los
sectores sociales,
para llevar a cabo
medidas necesarias y
solidarias que
protejan a la
megadiversidad del
país y del mundo,
bajo un enfoque ético
y comprometido con
la sustentabilidad,
para garantizar su
preservación, el
bienestar común y el
derecho humano a un
ambiente sano de las
presentes y futuras
generaciones.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Descubriendo el pasado y protegiendo el futuro
• Fomentar el pensamiento crítico y la expresión de opiniones fundamentadas en los
estudiantes.
• Promover la comprensión de la importancia de los fósiles como evidencia para
reconstruir la historia de la vida en la Tierra.
• Desarrollar la conciencia ambiental y el sentido de responsabilidad hacia la
conservación de la biodiversidad.
• Cultivar habilidades de organización, resolución de conflictos y desarrollo sostenible
en la comunidad escolar.

Formativa
1 - 2 Viaje al pasado:
Descubriendo los
fósiles
proyecto y explicación
de los objetivos y
actividades.
2. Introducción a los
fósiles: charla
interactiva sobre qué
son los fósiles, cómo
se forman y su
importancia para
reconstruir la historia
de la vida en la Tierra.
3. Construcción de
modelos de
fosilización: los
estudiantes realizarán
réplicas de fósiles
utilizando materiales
como arcilla o yeso.
- Presentación en
PowerPoint sobre los
fósiles.
-Materiales para la
construcción de
modelos de
fosilización
en la charla
interactiva.
-Capacidad para
seguir instrucciones y
construir réplicas de
fósiles.
-Comunicación de
preguntas o
inquietudes sobre el
tema.
3 - 4 Opiniones
argumentadas
1. Discusión en
grupos pequeños
sobre temas de
interés para los
estudiantes,
relacionados con la
conservación del
medio ambiente y la
biodiversidad.
2. Registro individual
de ideas y opiniones
sobre los temas
discutidos.
- Hojas de papel y
lápices.
en la discusión grupal.
-Habilidad para
registrar ideas y
opiniones de manera
individual.
-Uso adecuado de
nexos en la redacción
del texto.

3. Redacción de un
texto en el que los
estudiantes expresen
sus propias opiniones
y argumenten sus
puntos de vista
utilizando nexos
adecuados.
5 - 6 Responsabilidad y
solidaridad por la
megadiversidad
1. Charla sobre la
megadiversidad y la
importancia de la
conservación de los
ecosistemas.
2. Análisis de casos de
estudio sobre
acciones de
diferentes sectores
sociales para proteger
la biodiversidad.
3. Debate en grupos
sobre la
responsabilidad de
todos los sectores
sociales en la
protección de la
megadiversidad.
- Presentación en
PowerPoint sobre la
megadiversidad.
-Casos de estudio
sobre acciones de
conservación.
en el debate grupal.
-Capacidad para
argumentar y
fundamentar ideas
relacionadas con la
responsabilidad y
solidaridad hacia la
conservación de la
biodiversidad.
7 - 8 Resolución de
conflictos y
desarrollo
sustentable
1. Presentación de
situaciones
conflictivas en la
comunidad escolar
relacionadas con la
conservación del
medio ambiente.
- Situaciones
conflictivas
relacionadas con la
conservación del
medio ambiente.
-Hojas de papel y
lápices.
en la discusión y
análisis de
estrategias.
-Diseño de un plan de
acción coherente y
realista para abordar

2. Discusión y análisis
de posibles
estrategias de
resolución de
conflictos y desarrollo
sostenible.
3. Diseño de un plan
de acción para
abordar una situación
conflictiva específica.
una situación
conflictiva.
9 - 10 Presentación y
evaluación final
textos argumentativos
elaborados por los
estudiantes.
2. Evaluación
formativa final: los
estudiantes
completarán un
cuestionario donde
reflexionen sobre lo
aprendido durante el
proyecto y su
participación en las
actividades.
3. Cierre del proyecto
y reflexión final sobre
la importancia de la
conservación de la
biodiversidad y el
compromiso
individual y colectivo.
- Textos
argumentativos
elaborados por los
estudiantes.
-Cuestionario de
final.
- Calidad y coherencia
de los textos
argumentativos
presentados.
-Reflexión y
autocrítica en el
cuestionario de
final.
Realizar una exposición oral en la que los estudiantes compartan lo aprendido durante el
proyecto, presenten sus argumentos sobre la importancia de la conservación de la
biodiversidad y la responsabilidad de todos los sectores sociales, y propongan acciones
concretas para promover la conservación y el desarrollo sostenible en su comunidad.

Evaluar la claridad de la presentación, la argumentación sólida y la capacidad para
responder preguntas de los compañeros y el docente.
“Guardianes de la Biodiversidad: Acciones para el Futuro”
• Explica a los estudiantes que durante las próximas dos semanas se convertirán en
"Guardianes de la Biodiversidad" y tendrán la tarea de llevar a cabo acciones
concretas en su entorno para promover la conservación y el desarrollo sostenible.
• Proporciona una lista de posibles acciones que los estudiantes pueden elegir realizar.
Estas acciones deben estar relacionadas con los temas abordados en el proyecto,
como la protección de la megadiversidad, la prevención de conflictos y el cuidado
del medio ambiente.
• Establece un período de dos semanas para que los estudiantes lleven a cabo las
acciones elegidas. Anímalos a ser creativos y a involucrar a otros miembros de la
comunidad en sus proyectos.
• Brinda orientación y apoyo a los estudiantes durante el desarrollo de la tarea,
resolviendo preguntas o dudas que puedan surgir.
✓ Elige una acción concreta que puedas llevar a cabo durante las próximas dos
semanas para promover la conservación y el desarrollo sostenible en tu entorno.
Puedes elegir una de las acciones sugeridas o proponer tu propia idea.
✓ Planifica y organiza los pasos necesarios para llevar a cabo tu acción. Considera los
recursos y el tiempo requeridos, así como las personas o grupos a los que puedes
involucrar.
✓ Implementa tu acción y documenta el proceso. Puedes tomar fotografías, grabar
videos o escribir un diario de actividades para registrar tus experiencias.

✓ Al finalizar las dos semanas, prepara una presentación para compartir con tus
compañeros y el docente. En tu presentación, deberás explicar qué acción llevaste a
cabo, por qué la elegiste y cuáles fueron los resultados obtenidos.
✓ Prepárate para responder preguntas y comentarios de tus compañeros y el docente
durante la presentación.
• Planificación y organización de la acción seleccionada.
• Documentación adecuada del proceso a través de fotografías, videos o escritos.
• Presentación clara y coherente de los resultados obtenidos.
• Participación activa en la discusión y respuesta a preguntas durante la presentación.
• Reflexión crítica sobre la importancia de la acción realizada y su impacto en la
conservación y el desarrollo sostenible.
• Además de la evaluación formativa basada en la presentación, el docente también
puede considerar la posibilidad de evaluar la tarea a través de la revisión del diario
de actividades o la observación del proceso de implementación de la acción en
tiempo real.

Lenguajes Saberes y
Pensamiento
Científico
Sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario
Comprensión y
producción
de textos
informativos, para
ampliar sus
conocimientos
sobre temas de
interés tanto
colectivo como
individual.
Factores que
conforman la
biodiversidad y el
medio ambiente, la
riqueza natural
de México y su
relevancia
como parte del
patrimonio
biocultural de la
humanidad,
y la importancia de su
conservación.
Derechos humanos: a
un ambiente sano y
acceso al agua
potable.
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse
Selecciona y lee
textos informativos
sobre temas
de su interés.
Formula preguntas
para guiar la
búsqueda de
información
específica, para lo
cual usa los
signos de
interrogación.
Reconoce el tema
central de los textos
leídos.
Escribe textos
informativos,
empleando signos
de puntuación: coma,
dos puntos, punto y
Comprende que el
medio ambiente es el
conjunto
de componentes
naturales (factores
biológicos:
seres vivos, y factores
físicos: agua, aire,
suelo, Sol, clima,
entre otros) en
interacción con los
componentes sociales
(aspectos culturales,
económicos,
científicos,
tecnológicos y
políticos).
Analiza situaciones
que se relacionan con
problemas medio
ambientales de la
comunidad y
Indaga, comprende y
dialoga sobre la
importancia
del agua y su balance
con otros elementos
del ecosistema global,
para garantizar la
supervivencia de la
biodiversidad,
incluido el ser
humano.
Dialoga acerca de
cómo es posible
ejercer el
derecho humano al
agua potable y a un
ambiente
saludable, para el
desarrollo y bienestar
planetario.
Reflexiona acerca de
las formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse que
tienen las
personas y los
factores que las
originan para
propiciar el
entendimiento
mutuo.

seguido, y punto y
aparte, para organizar
las ideas dentro de
los párrafos.
el impacto que tienen
en la salud ambiental.
Propone y practica
acciones que
favorecen el
cuidado del medio
ambiente;
comprende el
estrecho vínculo que
tiene con el bienestar
común, por lo que se
requiere establecer
una relación
armónica con el
medio ambiente.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Guardianes del Planeta: Unidos por un Futuro Sostenible
• Fomentar el desarrollo de habilidades de escritura informativa, haciendo uso
adecuado de los signos de puntuación.
• Promover la conciencia ambiental y la responsabilidad hacia el cuidado del medio
ambiente.
• Estimular el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio de los derechos humanos
relacionados con el agua potable y un ambiente saludable.
• Fomentar la comprensión y el respeto hacia las diferentes formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse de las personas.

Días
Actividades Recursos Evaluación
Formativa
1 - 2 ¡Explorando la
importancia de los
signos de
puntuación!
de los objetivos.
2. Actividad de lectura
en voz alta de textos
informativos,
resaltando el uso de
diferentes signos de
puntuación.
3. Juego interactivo
en línea para practicar
la identificación y uso
adecuado de los
signos de puntuación.
4. Ejercicio de
escritura: los
estudiantes escribirán
un texto informativo
sobre un tema de
interés, aplicando los
signos de puntuación
aprendidos.
- Textos informativos.
Juego interactivo en
línea.
-Papel y lápiz.
- Observación durante
la participación en la
actividad de lectura
en voz alta y el juego
interactivo.
-Revisión y
los textos
informativos escritos
por los estudiantes.
3 - 4 Cuidando nuestro
hogar: El medio
ambiente
sobre la importancia
del cuidado del medio
ambiente y su
relación con el
bienestar común.
Presentación de
ejemplos de acciones
que favorecen el
cuidado del medio
ambiente.
- Ejemplos de
acciones sostenibles.
-Material para la
creación del mural o
cartel.
en la discusión en
grupo.
-Observación de las
propuestas de
acciones para el
cuidado del medio
ambiente.

2. Actividad práctica:
los estudiantes
realizarán una
caminata alrededor
de la escuela para
identificar posibles
áreas de mejora
ambiental y proponer
acciones concretas
para su cuidado.
3. Creación de un
mural o cartel
informativo sobre las
acciones propuestas.
Evaluación de la
creatividad y calidad
del mural o cartel.
5 - 6 Agua y bienestar:
Derechos y
responsabilidades
1. Presentación de
información sobre el
derecho humano al
agua potable y a un
ambiente saludable.
2. Debate en grupos
pequeños sobre cómo
garantizar el acceso al
agua potable y la
importancia de un
ambiente saludable.
folleto informativo
sobre los derechos y
responsabilidades
relacionados con el
agua potable y el
ambiente saludable.
Intercambio y revisión
de los folletos entre
los estudiantes.
- Material informativo
sobre el derecho
humano al agua
potable.
-Papel, lápiz y
materiales para la
elaboración de los
folletos.
en el debate en
grupos pequeños.
-Evaluación de la
calidad y claridad de
los folletos
informativos.

7 - 8 Celebrando nuestras
diferencias:
Diversidad y
entendimiento
mutuo
1. Reflexión en grupo
sobre las diferentes
formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse
de las personas.
2. Actividad de
escritura: los
estudiantes
redactarán un texto
reflexivo sobre la
importancia del
entendimiento mutuo
y la valoración de la
diversidad.
textos reflexivos en
un círculo de lectura.
4. Juego de roles o
dramatización para
explorar situaciones
que requieren
entendimiento mutuo
y respeto hacia la
diversidad.
- Papel y lápiz.
-Espacio para el
círculo de lectura.
-Posibles accesorios
para la dramatización.
- Evaluación de la
reflexión y
argumentación en los
textos escritos.
-Observación de la
participación y actitud
respetuosa durante el
juego de roles o
dramatización.
9 - 10 Evaluación y cierre
del proyecto
1. Evaluación
formativa final: los
estudiantes
responderán a
preguntas
relacionadas con los
contenidos y
aprendizajes
adquiridos durante el
proyecto.
- Cuestionario de
final.
-Reconocimientos
para los estudiantes.
- Ver evaluación
formativa final.

individual sobre el
progreso y las
habilidades
desarrolladas.
3. Reflexión final en
grupo sobre la
importancia de
aplicar lo aprendido
en la vida cotidiana.
4. Ceremonia de
clausura del proyecto
y entrega de
reconocimientos a los
"Guardianes del
Planeta".
Cuestionario de evaluación formativa final para verificar el nivel de comprensión y
aplicación de los contenidos abordados durante el proyecto.
Nota: A lo largo de las semanas, se recomienda llevar a cabo una evaluación continua de las
habilidades de escritura, participación en actividades grupales y actitud hacia el cuidado del
medio ambiente. Esta evaluación se puede realizar mediante la observación y registro de
las acciones de los estudiantes durante las diferentes actividades
“Escribiendo para el Futuro: Mensajes Sostenibles”
• Explica a los estudiantes que realizarán una tarea para casa que les permitirá reforzar
las habilidades de escritura informativa, el cuidado del medio ambiente, la reflexión
sobre los derechos humanos y el entendimiento mutuo.

• Proporciona a cada estudiante un cuaderno o un documento en blanco para que
realicen su tarea.
• Establece una fecha límite de dos semanas para entregar la tarea completada.
• Explica las instrucciones y los criterios de evaluación para la tarea.
Título de la tarea: "Mensajes Sostenibles para el Futuro".
Durante las próximas dos semanas, deberás escribir una serie de mensajes informativos y
reflexivos relacionados con los temas abordados en el proyecto "Guardianes del Planeta:
Unidos por un Futuro Sostenible".
Cada día, dedica un tiempo para escribir un mensaje que se centre en uno de los siguientes
temas:
✓ Uso adecuado de los signos de puntuación para organizar las ideas en un texto
informativo.
✓ Acciones concretas para cuidar el medio ambiente y promover la sostenibilidad.
✓ Reflexiones sobre los derechos humanos relacionados con el agua potable y un
ambiente saludable.
✓ Promoción del entendimiento mutuo y la valoración de la diversidad en la sociedad.
✓ En cada mensaje, asegúrate de utilizar los signos de puntuación aprendidos
correctamente y estructurar tus ideas de manera clara y organizada.
✓ Asegúrate de incluir ejemplos concretos y argumentos sólidos para respaldar tus
mensajes.
✓ Al finalizar las dos semanas, revisa y edita tus mensajes para asegurarte de que estén
bien redactados y transmitan tu mensaje de manera efectiva.
✓ Entrega tu cuaderno o documento completo al docente en la fecha límite
establecida.

Sugerencias para evaluar:
• Evalúa la aplicación correcta de los signos de puntuación y la organización de ideas
en los mensajes escritos.
• Evalúa la claridad, coherencia y cohesión de los mensajes.
• Considera la incorporación de ejemplos concretos y argumentos sólidos en los
mensajes.
• Evalúa la creatividad y originalidad en la reflexión sobre los temas abordados.
• Ten en cuenta la corrección gramatical y ortográfica en los mensajes escritos.
• Valora el grado de profundidad y reflexión en los mensajes.
• Proporciona retroalimentación específica y constructiva sobre los aspectos positivos
y las áreas de mejora en los mensajes entregados.

Lenguajes Saberes y
Pensamiento
Científico
Sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario
Comprensión y
producción
de textos
discontinuos, para
organizar y presentar
información.
Pérdida de
biodiversidad,
problemas medio
ambientales en la
comunidad, México y
el mundo, así como
acciones orientadas a
fortalecer estilos de
vida sustentables.
La responsabilidad
compartida, el
respeto y el
consumo sustentable:
acciones colectivas a
favor de la protección
y preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
Construcción del
proyecto de vida.
Reconoce, mediante
el análisis, las
características y
funciones de los
textos discontinuos,
en particular de
gráficas, cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
Reflexiona sobre las
posibilidades de los
textos
discontinuos para
organizar la
información que
expone a otras
personas.
Sintetiza información,
sin perder el
significado
original, para
organizarla y
presentarla por
Analiza y explica
algunos problemas
medio ambientales de
la comunidad, México
y el mundo, sus
causas y
consecuencias en la
salud ambiental.
Comprende que el
efecto invernadero es
un proceso natural
que favorece la vida
en el planeta;
establece relaciones
entre su alteración,
la contaminación del
aire y el cambio
climático, así como
las consecuencias en
el medio ambiente
y la salud.
Indaga y propone
acciones orientadas a
Investiga acciones de
consumo sustentable
del agua y la
biodiversidad, para
contribuir a mitigar el
impacto negativo de
la sociedad en estos
sistemas de la
naturaleza.
Valora sus logros y
retos afrontados en la
historia personal para
definir aspiraciones y
acciones a realizar
ante nuevas etapas
de la vida.
Valora logros y
cambios en gustos,
necesidades,
intereses y
habilidades actuales,
para reestructurar
metas que favorezcan
el desarrollo personal
y social.

medio de textos
discontinuos.
Produce textos
discontinuos,
considerando al
destinatario y
empleando
elementos gráficos
útiles para organizar y
presentar
información,
como tipografía,
viñetas, espacios de la
página,
interlineado, signos
de puntuación,
mayúsculas y
minúsculas.
promover el consumo
responsable en la
escuela, familia y
comunidad para
favorecer estilos de
vida sustentables y el
bienestar común.
Indaga proyectos de
mejora del medio
ambiente
desarrollados por
diversos pueblos,
culturas, grupos y
organizaciones de la
sociedad civil,
dependencias
estatales o
nacionales; y,
reconoce
el papel que
desempeñan en la
prevención y
mitigación de
diferentes
problemáticas medio
ambientales.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Exploradores Sostenibles: Cuidando nuestro planeta
• Fomentar el desarrollo de habilidades de escritura creativa y comunicación efectiva
a través de la producción de textos discontinuos.
• Promover la comprensión del efecto invernadero como un proceso natural, su
relación con la contaminación del aire, el cambio climático y sus consecuencias en el
medio ambiente y la salud.
• Investigar acciones de consumo sustentable del agua y la biodiversidad para
concientizar sobre el impacto negativo de la sociedad y promover la mitigación de
dichos impactos.
• Estimular la reflexión sobre los logros personales y cambios de intereses y
necesidades, para favorecer el desarrollo personal y social.

Formativa
1 - 2 ¡Descubriendo el
efecto invernadero!
de los objetivos.
2. Investigación
guiada sobre el efecto
invernadero y su
relación con la vida en
el planeta.
mapa conceptual
utilizando elementos
gráficos para
organizar y presentar
la información
recopilada.
- Pizarra o
papelógrafo.
-Lápices de colores.
-Recursos digitales
(videos, páginas web,
etc.) sobre el efecto
invernadero.
- Observación y
investigación guiada.
-Revisión del mapa
conceptual y
retroalimentación
individualizada.
3 - 4 El cambio climático y
sus consecuencias
1. Repaso del tema
anterior y discusión
sobre la alteración del
efecto invernadero y
el cambio climático.
lluvia de ideas sobre
las posibles
consecuencias del
cambio climático en
el medio ambiente y
la salud.
3. Creación de un
cartel informativo
gráficos, donde se
muestren las
consecuencias
identificadas.
- Cartulinas o papel
grande.
-Rotuladores o
marcadores.
-Recursos digitales
adicional (opcional).
- Participación en la
discusión grupal.
-Observación del
proceso de creación
del cartel y revisión
del contenido por
parte del docente.

5 - 6 Cuidando nuestros
recursos naturales
1. Presentación de
información sobre el
consumo sustentable
del agua y la
biodiversidad.
investigación en
grupos sobre acciones
de consumo
sustentable y su
impacto en los
sistemas naturales.
3. Creación de un
folleto informativo
con elementos
gráficos que
promueva el consumo
sustentable.
- Folletos o material
impreso sobre
consumo sustentable
(opcional).
-Papel, lápices y
colores.
-Recursos digitales
adicional (opcional)
- Participación en la
investigación en
grupos.
-Revisión y evaluación
de los folletos
informativos por
parte de los
compañeros de
grupo.
7 - 8 Reflexionando sobre
nuestros logros y
cambios
sobre los logros,
cambios en gustos,
necesidades e
intereses personales.
diario personal
gráficos para expresar
estos cambios y
establecer nuevas
metas personales.
3. Compartir y discutir
en grupos pequeños
las reflexiones y
metas establecidas.
- Cuadernos o papel.
-Lápices de colores y
marcadores.
participación y la
calidad de las
reflexiones
individuales.
-Participación en la
discusión grupal y
retroalimentación
entre compañeros.

9 - 10 Nuestro compromiso
con el planeta
mural colaborativo
que integre los
aprendizajes y
reflexiones del
proyecto, utilizando
elementos gráficos y
textos discontinuos.
mural a otros grados
o a la comunidad
escolar.
3. Evaluación final del
proyecto: cada
estudiante realizará
una autoevaluación
escrita sobre su
participación y
aprendizajes durante
el proyecto.
- Cartulinas o papel
grande para el mural.
-Materiales de arte
como lápices de
colores, rotuladores,
tijeras, pegamento,
etc.
- Observación y
elaboración del
mural.
-Evaluación escrita de
autoevaluación por
parte de cada
estudiante.
Realizar una presentación oral individual o en grupo donde los estudiantes compartan los
aprendizajes obtenidos durante el proyecto, destacando aspectos como la producción de
textos discontinuos, la comprensión del efecto invernadero y sus consecuencias, las
acciones de consumo sustentable y los cambios personales y sociales promovidos. El
docente evaluará la claridad de la exposición, la coherencia y calidad de los contenidos
presentados, así como la capacidad de los estudiantes para responder a preguntas y
participar en una discusión posterior.

“Guardianes del Planeta: Acciones Sostenibles”
• Presenta a los estudiantes la tarea para casa y explica que tendrán dos semanas para
llevarla a cabo.
• Recuerda a los estudiantes los conceptos y habilidades adquiridas durante el
proyecto interdisciplinar.
• Proporciona una guía escrita con las instrucciones detalladas de la tarea para casa,
así como los criterios de evaluación.
• Establece un cronograma para la entrega y la presentación de la tarea, asignando
tiempo para que los estudiantes puedan compartir sus experiencias y aprendizajes.
• Brinda apoyo y orientación durante el proceso, respondiendo preguntas y
proporcionando recursos adicionales si es necesario.
¡Bienvenido, Guardianes del Planeta! Durante las próximas dos semanas, tu misión es llevar
a cabo acciones sostenibles en tu vida diaria. Sigue las siguientes instrucciones:
✓ Elige al menos tres acciones que hayas aprendido durante el proyecto
interdisciplinar "Exploradores Sostenibles: Cuidando nuestro planeta". Puedes optar
por acciones relacionadas con el consumo sustentable del agua, la biodiversidad, la
reducción de emisiones de gases de efecto invernadero, entre otros temas.
✓ Diseña un plan de acción detallado para cada una de las acciones elegidas. Incluye
los pasos específicos que seguirás, los recursos necesarios y los resultados
esperados.
✓ Implementa las acciones sostenibles en tu vida diaria durante las dos semanas de
duración de la tarea. Realiza un registro de tus actividades y experiencias, y toma
fotografías o vídeos para documentar tus acciones.

✓ Al finalizar las dos semanas, reflexiona sobre los resultados y las experiencias
obtenidas. Elabora un informe escrito en el que describas los cambios realizados, los
desafíos enfrentados y los impactos que percibiste en el medio ambiente y en tu
propia vida.
✓ Prepara una presentación creativa para compartir con tus compañeros y el docente.
Puedes utilizar elementos visuales, como fotografías, ilustraciones o videos, para
ilustrar tus acciones y los resultados obtenidos.
Sugerencias de evaluación:
Evaluación del plan de acción:
¿El estudiante seleccionó al menos tres acciones sostenibles aprendidas durante el
proyecto?
¿El plan de acción es detallado y muestra una comprensión clara de los pasos a seguir y los
resultados esperados?
Registro de actividades:
¿El estudiante realizó un seguimiento de las acciones implementadas y documentó su
experiencia con fotografías, videos o registros escritos?
¿La documentación refleja el compromiso y la participación activa del estudiante en la
tarea?
Informe escrito:
¿El estudiante elaboró un informe coherente y claro que describe los cambios realizados,
los desafíos enfrentados y los impactos percibidos?

¿El informe muestra una reflexión crítica y profunda sobre las acciones sostenibles
implementadas?
Presentación creativa:
¿La presentación del estudiante es visualmente atractiva y utiliza elementos creativos para
comunicar sus acciones sostenibles?
¿El estudiante es capaz de transmitir de manera clara y efectiva su experiencia y los
resultados obtenidos?
Recuerda proporcionar retroalimentación constructiva y alentar a los estudiantes a seguir
cuidando y siendo conscientes de su entorno a través de acciones sostenibles. ¡Buena
suerte, Guardianes del Planeta!
¡Has llegado al final del primer trimestre del ciclo escolar!
En las siguientes páginas, se presenta una descripción de conceptos y actividades prácticas
para trasladar la evaluación formativa a sumativa y poder asignar una calificación justa a
cada estudiante.

Traslado de la Evaluación Formativa a Sumativa
Introducción:
La evaluación es una parte fundamental del proceso educativo, y como docentes, es
importante tener herramientas y estrategias para evaluar el progreso de nuestros
estudiantes. En este capítulo, exploraremos cómo trasladar la evaluación formativa a
sumativa en el contexto de un aula de primer grado de primaria. Proporcionaremos
instrucciones prácticas y recomendaciones para que los docentes puedan llevar a cabo una
evaluación sumativa efectiva y significativa.
Comprender la diferencia entre evaluación formativa y sumativa:
Es fundamental tener claro que la evaluación formativa tiene un enfoque más continuo y
formativo, mientras que la evaluación sumativa se realiza al final de una unidad o período
determinado para emitir una calificación o valoración final del desempeño del estudiante.
Definir los criterios de evaluación:
Antes de trasladar la evaluación formativa a sumativa, es esencial establecer claramente los
criterios de evaluación que se utilizarán. Los criterios deben ser claros, medibles y estar
alineados con los objetivos de aprendizaje y las habilidades desarrolladas durante el
proyecto o las actividades.
Seleccionar las evidencias de aprendizaje:
Identifica las evidencias de aprendizaje que permitan evaluar de manera efectiva el progreso
y logro de los estudiantes. Estas pueden incluir tareas, proyectos, exámenes escritos,
presentaciones orales, trabajos en grupo, entre otros. Asegúrate de que las evidencias sean
representativas de los conocimientos y habilidades desarrollados durante el proyecto.
Diseñar instrumentos de evaluación:
Crea instrumentos de evaluación apropiados para recopilar información sobre el
desempeño de los estudiantes. Estos pueden incluir rúbricas, listas de verificación, pruebas
escritas, portafolios, entre otros. Asegúrate de que los instrumentos sean claros, justos y
proporcionen una retroalimentación útil a los estudiantes.

Establecer niveles de logro:
Define los niveles de logro o calificaciones que utilizarás en la evaluación sumativa. Estos
niveles pueden variar según tus objetivos y el sistema de calificación de tu institución
educativa. Asegúrate de explicar claramente a los estudiantes los criterios y estándares
asociados con cada nivel de logro.
Asignar valores o porcentajes:
Si tu sistema de calificación utiliza valores numéricos o porcentajes, asigna los valores
correspondientes a cada nivel de logro. Esto ayudará a calcular las calificaciones finales de
los estudiantes. Recuerda que la calificación final no debe basarse únicamente en la
evaluación sumativa, sino también en el progreso y el desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Proporcionar retroalimentación:
Incluso en la evaluación sumativa, es importante brindar retroalimentación a los estudiantes
para que comprendan sus fortalezas y áreas de mejora. Puedes incluir comentarios escritos,
reuniones individuales o colectivas para discutir los resultados y el progreso de cada
estudiante.
Comunicar los resultados:
Comunica de manera clara y transparente los resultados de la evaluación sumativa a los
estudiantes y a sus padres o tutores. Proporciona explicaciones sobre los criterios de
evaluación, los niveles de logro y cómo se calcularon las calificaciones finales.
Conclusión:
La evaluación sumativa complementa la evaluación formativa y brinda una visión integral
del aprendizaje de los estudiantes. Al trasladar la evaluación formativa a sumativa, es
importante utilizar criterios claros, seleccionar las evidencias adecuadas, diseñar
instrumentos de evaluación apropiados y proporcionar retroalimentación significativa.
Recuerda que la evaluación debe ser justa, confiable y válida para reflejar el progreso y el
logro de los estudiantes de manera precisa.

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