acticidades

1. 1
2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina.
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PCIAL. PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIAL
CENTRO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO Nº 801
DISTRITO 040- General Juan Madariaga
DIRECTORA:
MAESTRA SECRETARIA: Pugni, María Carla
DOCENTE/ PROFESOR: Grupo: verde Turno: Mañana
CICLO LECTIVO 2024.
NOMBRE DEL PROYECTO “Medio Ambiente: Creando conciencia”
( Tener en cuenta cuando realicen los proyectos el calendario escolar 2023, para visualizar las fechas importantes, todavía no se observa el calendario
2024.
Comienzo del ciclo lectivo 04/03/2024, planificarán hasta el 15/07/2024, del 15/07 al 26/07 las dos semanas de receso, que realizarán el proyecto
institucional; y las segunda semana de receso se entregará los proyectos de 29/07 al 20/12/24.

2. 2
FUNDAMENTACIÓN
La EAI es una herramienta fundamental para promover una ciudadanía comprometida con el cuidado del ambiente, las comunidades y los territorios.
Esto significa asumir el desafío de recuperar debates que han sido pospuestos y comenzar a construir contenidos con una mirada transversal, que
acompañen los diferentes recorridos escolares y dialoguen con la realidad de cada lugar. Desde esta perspectiva ambiental integral se propone
generar conciencia y desarrollar saberes, conocimientos, aptitudes, actitudes y compromisos para que toda la comunidad educativa en relación con
otros sectores sea parte de la resolución de los problemas ambientales. De este modo, será posible avanzar hacia la construcción de una sociedad
más respetuosa con la biodiversidad y el patrimonio natural y cultural, que permita ser más eficiente y cuidadoso en la producción y el consumo de
recursos. Es fundamental la participación comunitaria en los proyectos institucionales de educación ambiental, resignificando saberes y legados
familiares, modos de organización del trabajo en ámbitos rurales, urbanos-fabriles, en zonas ribereñas, de islas o marítimos, entre otras maneras
posibles.
El presente proyecto propone un conjunto de actividades que promueven la reflexión crítica respecto a problemáticas ambientales y la necesidad de
trabajar por un mundo mejor, fomentando el amor, el respeto, cuidado y concientización por la naturaleza.
PROPÓSITOS ESPECÍFICO / REAL (¿qué es lo que quiero enseñar? POR EJ PROPONGO UNA ACTIVIDAD Y QUE ENSEÑO CON LO QUE PROPONGO).
Promover procesos educativos orientados a la construcción de conocimiento, saberes, valores y prácticas ambientales para la
formación ciudadana tendiente al desarrollo sustentable y el ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso.
OBJETIVOS ( ¿qué es lo que queremos que aprendan los estudiantes ? )
 Valorar y respetar las opiniones propias y de las otras y los otros sin distinciones de género, cultura, creencias, origen social, entre otros.
 Ayudar, respetar y acompañar a otras y otros en diversas situaciones y contextos.
 Comunicar y expresar la toma de decisiones de forma cada vez más autónoma.
 Cuidar y conocer las expresiones emocionales (de enojo, de cansancio, entre otros), propias y de otras y otros.

3. 3
 Ayudar, respetar y acompañar a otras y otros en diversas situaciones y contextos.
 Comunicar y expresar la toma de decisiones de forma cada vez más autónoma.
 Identificar e intervenir en situaciones donde se pongan en evidencia prejuicios y/o actitudes discriminatorias
 Socializar y participar en diálogos de experiencias significativas con otras y otros.
 Participar en situaciones comunicativas (saludos, invitaciones a jugar, pedir disculpas, permiso, ayuda, entre otros).
 Reflexionar y valorar las narrativas escolares, familiares y/o comunitarias de las otras y los otros.
 Comunicar y expresar ideas, noticias, relatos, acontecimientos, entre otros.
 Participar en situaciones comunicativas, identificando el contexto, las destinatarias y los destinatarios y el propósito comunicativo.
 Producir e identificar escrituras en diversos soportes, de forma individual, grupal y/o a través de la o del docente.
 Utilizar y conocer diversos soportes de escritura para la identificación y/o producción escrita.
 Producir de forma autónoma textos breves.
 Comunicar las producciones realizadas, de forma individual, grupal y/o a través de la o del docente.
 Identificar la producción escrita conocida, propia y de las otras y los otros.
 Utilizar borradores para la producción escrita, de forma individual, grupal y/o a través de la o del docente.
 Seleccionar, buscar y fundamentar la información solicitada.
 Explotar diversos materiales para la búsqueda de información.
 Compartir y socializar lo aprendido con otras y otros.
 Argumentar las decisiones, respuestas y/u opiniones sobre lo leído, investigado, analizado y/o producido.
 Conocer la importancia de la Educación Ambiental Integral, la Ley Nacional 27.621 y demás marcos normativos vigentes en los cuales

4. 4
referenciarse para fundamentar una respuesta a una problemática ambiental.
 Indagar sobre los recursos, las instituciones, las organizaciones, los movimientos sociales y/u otros que promueven la preservación y el cuidado
del ambiente, en la comunidad educativa local, la provincia o el país.
 Lograr identificar y elaborar respuestas a las problemáticas ambientales desde las dimensiones áulica, institucional y comunitaria, reconociendo
que es un derecho y una obligación abordar esta temática en el CEC.
 Comprender la importancia del cuidado y el reciclaje de materiales y recursos naturales (renovables y no renovables), en
 la vida diaria, en el CEC y en la comunidad.
 Reflexionar sobre el cuidado y la valoración de los recursos naturales y construir colectivamente posibles soluciones a problemáticas ambientales
en diversos contextos.
 Socializar con otros grupos, familias y comunidad lo trabajado e investigado sobre la Educación Ambiental Integral.
 Implementar estrategias que prevengan el daño del ambiente, realizar acciones de cuidado a partir de un recorte situado.
 Organizar jornadas o espacios de socialización y construir carteleras, volantes y otras expresiones escritas, orales y/o virtuales, que transmitan
conciencia sobre el cuidado del ambiente en diversos espacios.
PROPUESTA CURRICULAR NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR.
DIMENSIONES ÁULICA INSTITUCIONAL COMUNITARIA.
-ESI
 El respeto de las opiniones propias y de las otras y los otros sin distinciones de género, cultura, creencias, origen social,
 entre otros.
 El respeto, ayuda y solidaridad con otras y otros.
 La comunicación de las propias acciones y la toma de decisiones en forma cada vez más autónoma.

5. 5
 La comunicación y el respeto ante las emociones propias y las de las otras y los otros.
 La valoración de las normas que organizan la escuela, familia y vida en sociedad.
 Los vínculos familiares y con la comunidad.
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
-PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
 Participación en diálogos y compartir experiencias significativas.
 Comunicación y expresión de ideas, noticias, relatos, acontecimientos, entre otros.
 Utilización del vocabulario convencional en diversas situaciones comunicativas.
 Narrativas escolares, familiares y/o comunitarias de las otras y los otros.
 Participación en situaciones comunicativas, identificando el contexto, las destinatarias y los destinatarios y el propósito
 comunicativo.
 Exploración e identificación de escrituras de textos, listas, carteles, etiquetas, entre otros.
 Participación en la producción de hipótesis de escritura, en forma individual, grupal y/o a través de la o del docente.
 Uso de borradores utilizando el repertorio de marcas gráficas conocidas.
 Revisión de las escrituras que se están produciendo y las ya producidas, identificando signos de puntuación.
 Selección y búsqueda de información en diversos soportes textuales.
 Exploración de los materiales seleccionados para la búsqueda de información.
 Búsqueda de información utilizando sitios y/o páginas web recomendadas por la o el docente.
 Justificación y socialización de las estrategias utilizadas en las selecciones de materiales.
-CIUDADANÍA DIGITAL
 Promuevan espacios de reflexión sobre las diferentes formas de vinculación en entornos digitales, para fomentar su usoseguro y responsable.
 Socialicen y compartan con la comunidad los saberes aprendidos.

6. 6
 Incorporen herramientas digitales para búsqueda, análisis y/o construcciones de producciones digitales en diversos formatos.
 Analicen y utilicen herramientas de programación para conocer y/o profundizar su funcionamiento e identificar los usos e impactos en la
sociedad.
 Utilicen herramientas tecnológicas para la resolución de situaciones problemáticas, análisis y procesos de investigación.
ENFOQUES DE DERECHO, GÉNERO, INTERSECCIONAL Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA.
-EAI
 Marco político-normativo para el abordaje de problemáticas
 ambientales.
 Justicia ambiental. Recursos naturales como bien común. Intereses colectivos, cuidado y reclamos sociales.
 La formación ciudadana y los derechos en relación con el ambiente y los recursos naturales.
 La mirada crítica, situada, territorial y comunitaria del ambiente y los recursos naturales.
 El ambiente como constructo social y cultural que ejerce un papel decisivo en los modos de interpretar la vida cotidiana.
 Los usos y el cuidado del ambiente desde la perspectiva de la sustentabilidad.
 El ambiente y sus problemáticas. La identificación de la diversidad de actores sociales que intervienen.
 La visión crítica de diferentes problemáticas ambientales (deforestación, cambio climático, humedales, efluentes y residuos industriales, entre
otros).
 Saberes culturales, regionales y/o ancestrales sobre el ambiente, la naturaleza, recursos naturales, entre otros.
CONTENIDOS DISEÑO CURRICULAR PRIMARIA
Recursos naturales, su aprovechamiento. Diferentes actores que participan en el proceso de explotación, manejo y conservación. Conflictos y
tensiones.
Normas que regulan su explotación.

7. 7
Múltiples causas y consecuencias en los problemas ambientales y en las acciones de las personas implicadas.
Formas de resolución para la convivencia democrática: intervención de organismos de Estado, participación de organizaciones no gubernamentales,
papel de la comunidad local.
Recursos naturales: renovables, no renovables, perpetuos y potenciales.
Aprovechamiento económico y modalidades de manejo de los recursos naturales: el suelo, el agua, la
vegetación, los recursos mineros y energéticos.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
*Acciones áulicas
- Indagación de ideas previas
- Investigación bibliográfica
- Lectura de diferentes textos
-Actividades propias de diferentes textos leídos
*Acciones institucionales
-Murales
-Elaboración de producto grupal
-Realización de folletería
*Acciones comunitarias
_Realización de videos para la comunidad
- Realización de folletería

8. 8
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
• Puesta en común, debate y comunicación de resultados.
• Trabajar sobre ideas previas.
• Exposición.
• Trabajo mediante el aspecto lúdico.
• Investigaciones guiadas.
• Observación directa e indirecta.
• Análisis de información
• Argumentación.
TEMPORALIZACIÓN TENER EN CUENTA EL CALENDARIO ESCOLAR 2023- 2024. TIEMPO: MARZO 04-03- 24 A JULIO 12/07/24.
Anual
DENOMINACIÓN DEL PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
Creación de folletos para repartir a la comunidad / Grabación de cortos para el cuidado del medio ambiente
EVALUACIÓN
• Toma de la palabra y exposición de puntos de vista.
• Manifestar lo comprendido o no.

9. 9
• Participación en clase de forma individual, grupal y colectiva.
• Interpretación y resolución de actividades de forma autónoma.
• Uso de vocabulario específico.
• Conocimiento del concepto de contaminación ambiental.
• Reconocimiento de distintos tipos de contaminación: agua – suelo – aire.
• Identificar las consecuencias de la contaminación para la vida en el planeta.
• Identificar acciones positivas para evitar la contaminación y cuidar el medio ambiente.
Instrumentos de Evaluación (con qué evaluaremos: dramatización, maqueta, exposición, etc)
Presentación/Exposición
-Registro de lo que se está haciendo
-Diálogo
-Muestra
Bibliografía consultada
- Propuesta CEC
-Diseño curricular Primaria