1. DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIALES
Diseño material educativo tipo software
Las maravillas de mi universo.
Presenta:
Juanita Rodríguez Sarmiento
Presentado a:
Juan Hildebrando Álvarez Santoyo
Licenciatura en Educación Preescolar
2012
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2. INTRODUCCIÓN
Es fácil comprender un mundo visto desde los ojos propios, es un poco más difícil tratar de
entender el mundo desde la visión de los ojos de niños en edad preescolar, en donde los
conceptos de los objetos aun no está definida.Mediante el desarrollo de esta propuesta de
software educativo se intentará potenciar las inteligencias múltiples que como seres
humanos hemos recibido desde el momento de nuestra concepción, para que sea más fácil
el adquirir en edad preescolar aquellos conceptos predeterminados de los diferentes objetos
a los que podemos llamar “conocimientos” y desarrollar de una forma eficaz la mayoría de
nuestras capacidades; capacidades que nos serán útiles en nuestra competencia como
habitantes activos de cualquier sociedad.
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3. ÍNDICE
Página
1. Justificación 4
2. Objetivo General 5
3. Objetivos Específicos 5
4. Población 5
5. Marco teórico 6
6. Metodología para el diseño del software. 7
7. Mapa conceptual 8
8. Mapa de Navegación 9
9. Requerimientos técnicos para el funcionamiento 10
10. Análisis de costos 10
11. Recomendaciones
Generales……………………………………………………………………….
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Bibliografía
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4. 1. JUSTIFICACIÓN
Cuanta posibilidad intelectualy cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin
embargo, cuando analizamos el currículo de muchas instituciones, observamos que se
limita a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática
dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento; razón por la cual
muchos estudiantes, quienes no se destacan en el dominio de las inteligencias
académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito
cultural y social, teniendo como consecuencia la disminución de sus talentos.
Basado en este juicio tan válido es fácil justificar el desarrollo de una propuesta de
diseño de software que contribuya como herramienta en las aulas de clase al
reconocimiento de las destrezas y las capacidades individuales de los estudiantes,para
que cada uno sea reconocido de forma justa en su labor eficaz como aprendiz y
habitante de un mundo globalizado en constante cambio, que cumpla con los estándares
de competitividad de nuestra educación.
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5. 2. OBJETIVO GENERAL
Identificar las inteligencias múltiples que poseen los estudiantes de la educación
preescolar en su nivel obligatorio mediante un diseño de software educativo.
Objetivos Específicos:
1. Identificar las siete inteligencias múltiples que propuso el doctor Howard Gardner.
2. Determinar las acciones que potencializarán cada una de dichas inteligencias.
3. Proponer diferentes actividades que desarrollen la inteligencia escogida por el
estudiante.
4. Desarrollar un medidor de porcentaje de uso de las diferentes actividades dentro
de cada una de las inteligencias.
5. Determinar según el porcentaje de aprovechamiento de las actividades por
inteligencia las preferencias de cada uno de los estudiantes.
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6. 3. POBLACIÓN
Esta propuesta de software educativo va dirigida a maestros del grado preescolar que
son ciudadanos digitales y por consiguiente manejan con propiedad las TIC.
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7. 4. MARCO TEÓRICO
4.1 ¿Quién es Howard Gardner?
Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943) es un psicólogo,
investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por
sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la
teoría de las inteligencias múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias
de Ciencias Sociales 2011,por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete
inteligencias.
4.2 ¿Qué son inteligencias múltiples?
Gardner, citado por Amstrong (2006), sugirió que la inteligencia trata más bien la
capacidad de primero resolver problemas y segundo crear productos en un entorno rico en
contextos y naturalista, pretendiendo ampliar el alcance del potencial mas allá de los
confines de la cifra del cociente intelectual.
4.3 ¿Cuáles inteligencias múltiples existen?
Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la
espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal,luego basándose en los estudios más
recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial,
la digital y otras.
Citando a Hernández (2009), pediatra y terapeuta de la conducta infantil, describe de
una manera muy fácil de entender las ocho inteligencias múltiples que nos interesa como
aparece a continuación:
La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las
palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica,
y sus dimensiones prácticas, está en los niños a los que les encanta redactar
historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad
otros idiomas.
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8. La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio,
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles, se la
aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión
corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos.
También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.
La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números,
relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y
abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y
problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con
entusiasmo.
La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y
espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea,
la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta
hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los niños que la
evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de
melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún
objeto rítmicamente.
La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva
a dichas acciones de forma práctica, la tienen los niños que disfrutan trabajando en
grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que
entienden al compañero.
La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar
consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen
acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
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9. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser
consejeros de sus pares.
La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente
urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno, se da en los niños
que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar
características del mundo natural y del hecho por el hombre.
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10. 5. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL SOFTWARE
El propósito de esta propuesta será desarrollar un diseño de software educativo que
contemple información relacionada con las categorías de las inteligencias múltiples,
permitiendo al maestro reconocer las capacidades individuales de los estudiantes para
desarrollar actividades propuestas siguiendo el contenido delatabla 1, potenciando el
desarrollo integral del educando.
Tabla1.
Developing Students' Multiple Intelligences
AREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
LINGUISTICO - La habilidad de pensar Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando
VERBAL en palabras y utilizar cuentos, hablar, y viendo palabras,
el lenguaje para memorizar, hacer hablando, escribiendo,
expresar y percibir puzzles. discutiendo y
significados debatiendo.
complejos.
MATEMÁTICO - La habilidad de Resolver problemas, Usando pautas y
LÓGICA calcular, cuantificar, cuestionar, trabajar relaciones,
utilizar el con números, clasificando,
razonamiento lógico, experimentar. trabajando con lo
considerar premisas abstracto.
hipótesis, pautas y
relaciones y llevar a
cabo operaciones
matemáticas
complejas.
ESPACIAL La capacidad de Diseñar, dibujar, Trabajando con
pensar de forma construir, crear, soñar dibujos y colores,
tridimensional y de despierto, mirar visualizando, usando
percibir imágenes dibujos, Leer mapas, y su ojo mental,
internas y externas, gráficos hacer puzzles dibujando.
recrearlas, y laberintos, imaginar
transformarlas y hacer cosas, soñar despierto.
que los objetos y uno
mismo se muevan a
través del espacio y de
codificar y producir
gráficos.
CORPORAL - La habilidad de Moverse, tocar y Tocando, moviéndose,
CINESTÉSICA manipular objetos y de bailar, hacer teatro, procesando
coordinar y utilizar los los trabajos manuales, información a través
músculos de forma los oficios manuales y de sensaciones
harmónica, el el lenguaje corporal. corporales.
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11. equilibrio físico, la
rapidez y la
flexibilidad y la
sensibilidad en el
tacto.
MUSICAL La sensibilidad para Cantar, tararear, tocar Usando ritmos,
percibir tono, melodía, un instrumento, melodías, cantando,
ritmo y entonación. escuchar música. escuchando música y
melodías.
INTERPERSONAL La capacidad de Tener amigos, hablar Compartiendo,
entender a las con la gente, juntarse comparando,
personas e con gente. relacionando,
interrelacionarse con entrevistando,
ellas. La habilidad de cooperando.
liderar, organizar,
comunicar, resolver
conflictos y vender.
INTRAPERSONAL La capacidad de Trabajar solo, Trabajando solo,
entenderse a uno reflexionar, perseguir haciendo proyectos a
mismo, reconociendo los intereses propios; su propio ritmo,
los puntos fuertes y fomentar la auto - teniendo espacio,
debilidades propias y disciplina. reflexionando.
estableciendo
objetivos personales.
NATURALISTA La capacidad de Participar en la Trabajando en el
observar la naturaleza naturaleza, hacer medio natural,
y entender sus leyes y distinciones. explorando los seres
procesos, haciendo vivientes, aprendiendo
distinciones e acerca de plantas y
identificando la flora y temas relacionados
la fauna. con la naturaleza.
Developing Students' Multiple Intelligences. Nicholson-Nelson, K.(1998).
Por lo anterior descrito, se conoce entonces que no existe una inteligencia general
que crezca o se estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos
mucho más sensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados, que si no son
reconocidos por los maestros pueden volverse un obstáculo para el aprendizaje del
estudiante.
En la actualidad se habla del desarrollo integral del niño, es decir que incluya todos
los aspectos del desarrollo (físico, sexual, cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional,
etc.), en esto se basa la teoría del Desarrollo de las Inteligencias Múltiples.
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12. Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el desarrollo de las
inteligencias que es importante tomar en cuenta, las experiencias cristalizantes y las
experiencias paralizantes. Las primeras, las experiencias cristalizantes, son recuerdos en la
historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas, a
menudo estos hechos se producen en la temprana infancia; Estas experiencias son las que
encienden la chispa de una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez.
Por otro lado las experiencias paralizantes existen como contrapartida de las
anteriores, se refieren a aquellas experiencias que bloquean el desarrollo de una
inteligencia, están llenas de emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de
las inteligencia ejemplos claros como sensaciones de miedo, vergüenza, culpa, odio,
impiden crecer intelectualmente es probable que luego de esta experiencia un niño decida
no acercarse más a un instrumento musical o no dibujar más porque ya decidió que “no
sabe hacerlo”.
Con este diseño de software se pretende que los maestros desarrollen estrategias
didácticas que toman en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del
conocimiento que tienenlos niños. Si éstos no comprenden a través de la inteligencia que
se elige para informarles, se consideraran que existen por lo menos siete diferentes
caminos más para intentarlo.
También es una forma de integrar a los padres pues tienen participación activa con
el uso del software “Las maravillas de mi universo” al desarrollar las actividades con
sus hijos, lo que ayuda a enriquecer el currículo y en reuniones discutir el progreso de sus
hijos, con esta información clara en casa estimulan, comprenden y alientan a sus hijos en
el desarrollo de sus capacidades.
Se abre así a partir de esta Teoría de las Inteligencias Múltiples una ruptura con
viejos paradigmas de la enseñanza.
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14. 7. MAPA DE NAVEGACION DEL SOFTWARE
Las maravillas de mi universo…
¿Quien eres?: En este menú se escoge el personaje niño o niña.
Menú de inteligencias: En este menú se despliegan las ocho inteligencias a explorar, con
nombres sugestivos por ejemplo para la inteligencia físico-cinestésica El gimnasio de Eli
el elefante.
Actividades:en este menú se desplegara actividades diferentes que hagan referencia a la
inteligencia escogida, cada actividad tendrá diferentes niveles de complejidad
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15. 8. REQUERIMIENTOS TECNICOS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL
SOFTWARE
Se necesita un sistema operativo Windows 98 o superior, la velocidad del procesador
debe ser de 1GHZ,la memoria RAM requerida debe ser como minino 256MB, el disco duro
debe ser de 100 MB, el hardware requerido, solo parlantes o audífonos, como otros
requerimientos necesita el flash player 9.0, conexión a internet, joystick con sensor de
movimiento.
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16. 9. ANÁLISIS DE COSTOS
Tabla2.
Costos
Servicio Valor
Tiempo de creación: 30 horas $ 25.000 por hora
Diseño $ 60.000
Montaje de software $ 2.000.000
Mano de obra $ 40.000 diarios
Legalización y patente $ 6.000.000
Papelería $ 300.000
Varios $ 275.000
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17. 10. RECOMENDACIONES GENERALES
10.1. Excepto en casos singulares, el software (que incluye al firmware de los
computadores) nunca es propiedad del usuario. La adquisición de programas es en realidad
la adquisición solamente del derecho de uso del programa, la licencia, bajo términos
definidos por el fabricante. El uso de software fuera de esos términos constituye delito
contra la propiedad intelectual.
10.2. Debe instalarse solamente el software necesario para las funciones esperadas
delequipo. En la mayoría de los casos, eso se limita al software básico sistema operativo
(usualmente Windows 95), aplicativos de oficina y navegación (usualmente Office 97,
Internet Explorer 4.01) y el cliente de red (BackOffice 4). Todo computador adquirido para
la Universidad debe contar con licencias para el software mencionado (o su equivalente en
plataformas Macintosh o Unix), en esas versiones o mas recientes. Las licencias deben
corresponder a las versiones. No se puede instalar una versión mas reciente con una
licencia de versiones anteriores.
10.3. Naturalmente, las diversas dependencias pueden requerir otro tipo de software y
están en libertad de adquirirlo dentro de sus límites presupuestales. No obstante, todo
software debe ser adquirido con licencia, la cual se demuestra mediante la existencia de
dos documentos: la factura, y el documento de registro o licencia, que deben estar
archivados en la Dirección General de Administración (algunas licencias en el Centro de
Cómputo). Las adquisiciones de software se efectúan como solicitudes de bienes a través
de la Dirección General de Administración, la cual puede requerir la opinión del Centro de
Cómputo.
10.4. El software puede ser compartido, es decir, solamente se adquiere un kit físico
(usualmente manuales y discos) y se instala en varios computadores. Aún en este caso, sin
embargo, debe existir la licencia de uso para cada computador en donde esté instalado el
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18. software (las licencias solas suelen tener un costo bastante menor al kit). Muchas licencias
permiten que con una sola licencia se instale el software en un computador y luego se
instale en otro, siempre y cuando se des-instale del primero (este puede ser el caso de
utilitarios, como los anti-virales, o programas de uso infrecuente).
10.5. Algunos productos ofrecen versiones de demostración, prueba (trial) o shareware.
En estos casos el fabricante impone términos de uso que generalmente limitan el periodo
durante el cual el software puede permanecer instalado y/o los usos a los que puede
aplicarse. Algunos productos son de distribución enteramente gratuita (v.g. Internet
Explorer o Windows Media Player).
10.6. El software puede ser instalado con facilidad ya sea mediante un medio físico
(como CD o diskette) o a través de la red (desde otro servidor en la Universidad, Internet o
una conexión telefónica). Un operador hábil puede instalar software sin ser observado
minimizando ventanas. Un usuario poco avisor puede instalar software sin darse cuenta al
aceptar ofertas de instalación a través de Internet.
10.7. Los responsables de equipo deben estar familiarizados con sus máquinas y
revisarlas periódicamente para detectar software no autorizado. En máquinas Windows la
presencia de software puede verificarse en el menú de programas, en el contenido de los
discos (winexplorer) y en la lista de programas desinstalables (control panel, add/remove
software).
10.8. En el caso de ambientes relativamente públicos, como las salas de terminales o los
laboratorios de estudiantes o profesores visitantes, los encargados deben reinstalar
periódicamente los equipos como una manera práctica de eliminar la presencia de software
no autorizado y resolver cambios de configuración y deterioro de la instalación de
software, que son inevitables en este tipo de uso.
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19. 10.9. La copia de software está restringida por los términos de la licencia. Usualmente se
permite mantener copias archivadas como mecanismo de respaldo ("back-up"). Aunque la
documentación está también cubierta por los derechos de autor, algunos items (v.g.
ejemplos o notas) pueden ser redistribuidos. Solo en algunos casos, el usuario principal
puede hacer uso exclusivo del software en una máquina doméstica o portátil. No se permite
la copia de programas originales para uso en máquinas para las cuales no haya licencia
(esto incluye equipos personales o de estudiantes). La compra o venta de tales copias (v.g.
la inclusión de software "de cortesía" en computadores "clones" o compatibles) es un
agravante.
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20. BIBLIOGRAFÍA
Armstrong Thomas, (2006)). Inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para
educadores. Remedios Diéguez, traducción. Espasa Libros
Hernández González Eduardo (fecha). Las Inteligencias Múltiples. Editorial, Ciudad
Nicholson-Nelson, K. (1998). Developing Student´s. Multiple Intelligences.New York:
Scholastic Professional Books.
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