Diario de clase

1. DIARIO DE CLASE
CONTENIDO
En el presente documentotratode sintetizartodoel
contenidode laasignaturaa modode resumenfinal
David Gómez Rosado
Tendenciascontemporáneasde laeducación

2. 1
DIARIO DE CLASE
DÍA: 22/09/2014
LA EDUCACIÓN Y SUS DIMENSIONES
Comenzamos la asignatura viendo la etimología propia de la educación y sus
conceptos. Por tanto, debemos hacer referencia a dos términos latinos de los cuales
proviene "educación" y que aportan varios significados para elaborar un concepto amplio:
Idea previa: EDUC-ACIÓN
- Educere: Hacer salir, idea de desarrollo, de dentro a fuera, desarrollo de las
capacidades de perfeccionamiento.
- Educare: Criar, alimentar. Socializar y adaptarse al medio social. Idea de
moldeamiento, instrucción. Éste concepto incluye normas, valores.
Las posibilidades de aprendizaje de cada niño dependen del contexto (tanto social,
como cultural, económico, político,...) en el que se encuentra.
Antonimias: Aquellos aspectos que conllevan una contradicción aparente. En la
educación encontramos algunas antonimias, como por ejemplo:
- Educación entre el determinismo de la herencia y los influjos del medio ambiente.
- Educación entre posibilidad y dificultad de educar.
- Educación entre actitud receptora y actitud creadora.
- Educación entre obediencia y libertad.
- Educación entre deber y derecho.
Estas afirmaciones antonómicas son algunas de muchas existentes, e indican la
dificultad que conlleva el proceso educativo.
Una visión antropológica nos hace encaminarnos hacia dos procesos claramente
diferenciables en el largo proceso de evolución del ser humano:
> Antropología científica: PROCESO DE HOMINIZACIÓN: Proceso por el
cual se ha formado la especie humana en su sentido fisiológico. Éste concepto conlleva
la evolución filogenética por el cual se ha desarrollado el bipedismo, el aumento de la
capacidad craneal, el uso de herramientas y su avance, el primer dominio del fuego hasta
su posterior creación,...
> Antropología pedagógica: PROCESO HUMANIZACIÓN: Proceso que estudia
los acontecimientos que hace que el individuo se convierta en ser humano. Aquí se habla
de la modificación de fenotipo, plasticidad: son los comportamientos madurativos y el
aprendizaje. Educabilidad y socialización. Es el avance y progreso en cuanto a la lengua,
creatividad y resolución de problemas. Aquí el ser humano llega a un punto en el que está
preparado para ser educado, para aprender el proceso de lectoescritura. Son procesos y
capacidades intelectuales que le distinguen de otras especies.

3. 2
DÍA: 29/09/2014
Estudiamos la Antropología pedagógica:
- Se ocupa de la formación del ser humano: maduración, crecimiento y desarrollo. La
comunicación, el uso del lenguaje,… Diversidad y variabilidad del hecho educativo.
 Determinismo animal vs indeterminismo humano: El determinismo animal
conlleva la herencia genética, aunque es objeto de modificaciones y alteraciones
(evolución médica, actividad deportiva, relaciones sociales plenas)
 Plasticidad cerebral: El cerebro del ser humano es maleable.
 Educabilidad: Que se produce gracias a la maleabilidad del cerebro.
EDUCABILIDAD
- Naturaleza humana + Identidad + Sociabilidad (cultura)
- De la imperfección a la autonomía: gestación, crianza, educación.
- El ser humano necesita que “otros” le enseñen: es dependiente.
AUTORREALIZACIÓN
- Maduración biológica + adquisiciones culturales “imprescindibles”, ya que
biológicamente no se tiene asegurada la subsistencia.
- Adquisiciones culturales que dan un sentido y un significado a la naturaleza para
crear las mejores condiciones para el género humano (ciencia, cultura, educación,
artes, tecnología,…).
- Cultura como 2ª naturaleza.
- La autorrealización supone adquisiciones culturales imprescindibles (impuesto
por la sociedad; actualmente: Inglés y TIC) + satisfacción por la adquisición de
bienes superiores a las meramente naturales.
- Biológicamente no tenemos asegurada la supervivencia y nada de lo que tenemos
lo hemos hecho nosotros.
La supervivencia está basada fundamentalmente en recursos económicos, conocimientos
agrícolas antiguamente, por lo que necesitamos la cultura, tecnología y la educación para
sobrevivir.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCABILIDAD
 Esencialidad
 Individualidad
 Exclusividad
 Intencionalidad
 Receptividad
POSTURAS PEDAGÓGICAS
- Pesimismo: Se queja del viento.
- Optimismo: Espera que el viento cambie.
- Realista: Utiliza el viento.

4. 3
DÍA: 06/10/2014
EDUCAR POR COMPETENCIAS
Educar para la carrera:
- Enseñar la importancia de las tareas básicas del trabajo.
- Recompensar el trabajo cuando ocurre.
- Proponer variedad de trabajos y tareas.
- Estimular el trabajo en equipo para aumentar la competencia.
- Sólo se recuerda el 10% de lo que se lee.
- Oír, se coloca con el 20%, ligeramente por delante de…
- Ver, que quedaría con el 30%.
- Lo que oímos y vemos mediante medios audiovisuales componen el 50%.
- Debate o conversación, un 70%
- Experiencia real y tangible en la que participe el alumno, un 90%.

5. 4
DÍA: 13/10/2014
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
Existen retos educativos en el s.XXI. (Informe Delors, 1996: “La educación
encierra un tesoro”).
El s. XXI ofrecerá recursos sin precedentes tanto en circulación como en
almacenamiento de la información.
Se producirá una transmisión eficaz de la información. Masiva y eficazmente, con
un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos. Cada vez se enseña más.
Deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las
corrientes de la información más o menos efímeras. Ejemplo: Cartas náuticas, a modo de
guía para poder navegar en la red. Brújula: Pautas de procesos de utilización de la
tecnología, para evitar desbordad el sistema educativo.
Competencias = pilares sobre los que se sustenta la educación. Un mundo cada
vez más tecnológico e interconectado, requiere un dominio de las tecnologías cambiantes.
PILARES
DÍA: 27/10/2014
APRENDER A
CONOCER
APRENDER A
HACER
APRENDER A
SER PERSONA
APRENDER A
VIVIR JUNTOS
Comprensión del lenguaje
Aprender a aprender
Ejercitar la atención
Ejercitar la memoria
Ejercitar el pensamiento
Cualificación personal
Capacidad de hacer algo en
cualquier contexto
Habilidades = Skills
Desarrollar la propia personalidad
Desarrollar la autonomía de juicio y
responsabilidad personal
Autorrealización = Self
Convivir o coexistir
Comprensión del otro
Desarrollar formas de
interdependencia.

6. 5
DIMENSIÓN SOCIAL Y MORAL DE LA EDUCACIÓN
Educación para los derechos humanos.
Después de la II Guerra Mundial, en 1998, se promulga la Declaración Universal
de los Derechos del Hombre.
¿Qué son los derechos del hombre?
Visualizamos un vídeo sobre los derechos humanos y su por qué.
CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
- Innatos
- Universales
- Inalienables e irrenunciables
- Intransferibles
- Imprescindibles e irreversibles
- Inviolables
- Obligatorios
- Interdependientes y no jerarquizados
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA= Responsabilidad compartida
 Esfuerzo común: Comportamiento fraternal, derecho sin distinción y derecho a
la no discriminación.
 Promovido mediante la enseñanza y la educación.
 Implicados; FAMILIA, ESCUELA y SOCIEDAD.
 Acuerdo sobre la idea de educación: mejora en el comportamiento del individuo.
CARACTERÍSTICAS DE LA INFANCIA
- Pensamiento concreto: Algo observable, no abstracto. Hechos cotidianos, sin
capacidad de hacer deducciones.
- Conectar: Conectar mejor con las imágenes que con las palabras.
- No entienden la secuencia antes / después, bueno / malo, enfadado / sorprendido.
- La empatía no se desarrolla hasta bien entrada la adolescencia.
DÍA: 03/11/2014 y DÍA: 10/11/2014

7. 6
EXPOSICIONES GRUPALES
Las exposiciones grupales de los trabajos monográficos se reparten entre los días
3 y 10 de noviembre.
Nuestro grupo realiza la exposición el día 10.
DÍA: 17/11/2014
CONTINUACIÓN: LA EDUCACIÓN Y LOS DERECHOS
Skinner, 1974: “Queremos general comportamiento y no bastará con suprimir el
no comportarse”
Existen modelos educativos más respetuosos con la defensa de los derechos del
niño:
- EXCLUSIÓN: Todos los que no sean iguales, se quedan fuera del grupo en
cuestión, contrario a la sociedad igualitaria (en contra de lo “no común”). No
respeta los derechos del niño.
- SEGREGACIÓN: Todos están en el mismo centro, pero los que no pertenecen a
la norma, están en grupos apartados (inmigrantes, ACNEE,…)
- INTEGRACIÓN: El grupo diferente sigue apareciendo como grupo diferente, aun
estando dentro del grupo global.
- INCLUSIÓN: Si respetan el derecho del niño. Comparten espacio, tiempo y
además currículum, respeto, etc.
1985: LISMI. Ley de Integración del minusválido.
Éste grupo favorece el interés y respeto por las diferencias y las normaliza.
Favorece la integración social y escolar. Esta es la escuela del futuro, que hace
que funcione mejor.
CIDN: Convención Internacional de los Derechos del Niño.
1.- Principio de no – discriminación.
2.- Interés superior del niño.
3.- Derecho a la vida, supervivencia y desarrollo.
4.- Participación.
INCLUSIÓN vs EXCLUSIÓN
TOLERANCIA vs DISCRIMINACIÓN
DÍA: 29/01/2015
Orgullo, seguro, especial, cómodo,
reconocido, confiado, feliz, excitado, de
confianza, aceptado, apreciado, abierto,
normal, importante
Enfadado,resentido,herido,frustrado, solo,
diferente, confuso, inseguro, inferior,
aislado, no aceptado, con carencias.

8. 7
LOS PRECURSORES DE LA NUEVA ESCUELA
La Edad Contemporánea a partir del 1789: Revolución Francesa y Revoluciones
Industriales.
S. XVIII
ANTIGUO RÉGIMEN: Organización sociopolítica durante los s. XVI, XVII y
XVIII.
POLÍTICA: Soberanía popular. Poder divino. Poder absoluto. Se utilizaban
los sistemas como la monarquía absoluta y el despotismo ilustrado.
SOCIEDAD: Sociedad estamental, claramente jerarquizada en privilegiados
y no privilegiados.
DEMOGRAFÍA: Régimen demográfico antiguo: natalidad y mortalidad
alta, baja esperanza de vida y un crecimiento escaso.
ECONOMÍA: Economía rural y agraria. Mercantilismo.
SIGLO XVIII: ILUSTRACIÓN
Paso del Renacimiento al Barroco. Movimiento intelectual y cultural.
Aparecen grandes urbes (Londres, París,…), favorecido por el desarrollo y
crecimiento económico. El uso de la razón se opone y se superpone al conocimiento
teocrático, de ahí que varía la historia (concepción de Dios pantocrátor (todopoderoso),
la razón humana y la evolución del hombre)
La libertad surge como un nuevo concepto. Igualdad y fraternidad; todo esto es la
base de la ideología ilustrada.
Rousseau: “El hombre es bueno por naturaleza”.
Pensadores; sociedad como contrato voluntario entre individuos (Contrato Social).
Ilustrados: Destacan Montesquieu y su división de poderes, Voltaire, libertad
política y tolerancia y Rousseau con la democracia.
Los economistas dicen que la riqueza proviene de la tierra, por lo que se realizan
reformas agrícolas y se mejoran las técnicas de cultivo. Adam Smith, división de trabajo.
La riqueza individual favorece el poder económico colectivo. Ley de oferta y demanda.
SIGLO XVIII: ILUSTRACIÓN
Condocert
Rousseau
Kant
Pestalozzi
Jovellanos
Padres de la educación pedagógica (Rousseau). “El Emilio”.
Establecieron la educación pública como educación a cargo
del gobierno
EL PRIMER PEDAGOGO

9. 8
Las ideas educativas revolucionarias surgen aquí. Fundamentos de la escuela
pública (Condocert, 1743-1793).
- La instrucción elude la servidumbre intelectual.
- La desigualdad de instrucción, fuente principio de la tiranía.
- Educación como Derecho Universal.
- El poder público no tiene derecho a hacer enseñar opiniones como si fueran
verdades. Su objetivo es fijar los objetos de la instrucción.
- Igualdad entre hombres y mujeres.
- “Incompatibilidad” de maestros para dedicarse a otros menesteres.
CULMINACIÓN DE LAS IDEAS ILUSTRADAS: La pedagogía según Kant
(1724 – 1804)
- El hombre puede seguir sus impulsos o la razón; es, por tanto, libre.
- Para ser “moral” ha de ofrecer el “imperativo categórico”, una máxima
universalmente válida.
- “La barbarie es la independencia respecto de las leyes”. Razón moral.
- El hombre necesita la ley moral para alejarse del salvajismo.
- Educación = Hombre disciplinado, culto, prudente y moral.
- La pedagogía se refleja en 2 partes:
A) Educación Física: Entendida como la emocional. La razón
B) Educación práctica: Educación en artes, productivas. Temperamento.
DÍA: 05/02/2015
Las ideas imperantes en la pedagogía del s XVIII:

10. 9
Paidocentrismo (en niño como centro de interés), desarrollado por Rousseau. En
el Emilio, se desarrollan ideas psicoevolutivas y educativas muy importantes, de las
cuales muchas se mantienen hasta la educación actual.
PESTALOZZI Y LA INSTITUCIÓN SENSIBLE (1746 – 1827)
Protoescuela infantil, autodesarrollo, educación que permitirá el acceso de clases
sociales desfavorecidas, aprendizaje mediante acción: primeras actividades
extraescolares (premisa de “la escuela debe salir de la escuela”)
“Aschauung”: Claridad cognoscitiva, el posterior “pensamiento concreto”. El
conocimiento del individuo parte de su conciencia.
JOVELLANOS: Educación mediante las ideas ilustradas.
DÍA: 12/02/2015
JOVELLANOS
 Dos axiomas básicos:
- Instrucción.
- La 1ª raíz del mal es la ignorancia.
 Economía aplicada a la educación.
 Educabilidad humana.
 Construir la virtud.
 Inclusión de ciencias útiles.
 “Para promover las ciencias conviene separarlas, para enseñarlas conviene
reunirlas”
Relación de esta premisa con proyectos de aprendizaje globales (Centros de
Interés). Debe ser una enseñanza pragmática, enseñanza que le sirva al niño para
la vida real.
DÍA: 05/03/2015
LA ESCUELA ACTIVA
Denominada también la escuela progresiva (no confundir con la escuela
progresista, son términos muy parecidos pero con un significado totalmente distinto).
 JOHN DEWEY (1859 – 1952): Precursor de la escuela nueva actual. Americano,
por lo que va ligada a la potencialización de los Estados Unidos. Es un filósofo,
creador de los primeros departamentos de psicología, hasta ahora filosofía.
A raíz de su trabajo, nacerían los primeros departamentos de pedagogía.
Fue crítico de las escuelas de entonces, y se replantea su cometido.
Basa su fundamento ideológico en el pragmatismo y el utilitarismo de la
educación. Premisa: “Se aprende haciendo” – Learning by doing
DÍA: 12/03/2015
MI CREDO PEDAGÓGICO

11. 10
Realización de una actividad en pequeños grupos de expertos.
La organización se realiza en grupos para analizar cada artículo debidamente
distribuido para su posterior exposición al grupo base.
DÍA: 26/03/2015
ELECCIÓN TEMÁTICA PÓSTER CIENTÍFICO
Durante la clase debatimos y sorteamos los temas de estudio que nos corresponden
a cada grupo para elaborar nuestro póster científico.
A partir de éste momento utilizaremos el resto de sesiones presenciales para la
elaboración del mismo.
DÍA: 23/04/2015
LA ESCUELA NUEVA
Vemos el tema de la nueva escuela.
Posteriormente trabajamos el póster científico.
DÍA: 07/05/2015
EXPOSICIÓN POSTER CIENTÍFICO
1º.- Corrientes críticas de la Escuela como institución.
Este grupo realiza un póster sobre la crítica a la escuela de los años 60. Utiliza una
metodología de distribución de tareas. Un autor representativo es Nietzsche y me ha
llamado la atención el Home Schooling.
2º.- Evolución de las instituciones educativas.
Hacen un póster científico basado en las leyes educativas a lo largo de las historia. Como
las más características desde mi punto de vista, la Ley Moyano y la Ley General de
Educación.
3º.- Corrientes educativas antiautoritarias.
Trabajo fundamentado en la Escuela Nueva como base principal, con autores como Ferrer
i Guardia y Freire. Destaca la Sumerhill y las comunas infantiles.
4º.- La escuela del futuro.
Se producen nuevos planteamientos educativos.
El profesor hace referencia a la Escuela digital y el maestro digital.
Destacan como dato los costes de la escuela.
DÍA: 14/05/2015
EXPOSICIÓN POSTER CIENTÍFICO

12. 11
5º.- Teorías Personalistas.
Mi grupo tiene como trabajo las teorías personalistas, centradas en el individuo como
centro de la educación pero para la cual es necesaria una sociedad.
Autores como Víctor García Hoz, Pierre Faure.
6º.- Fortalezas y debilidades del Sistema Educativo Español.
7º.- Institución Libre de Enseñanza y Ginés de los Ríos.
8º.- Pedagogía y habilidades para el s.XXI.
9º.- Ideas socialistas en Educación.
10.- La educación después del 2015. Retos del Futuro.