La educación personalizada surgió como alternativa a las corrientes de individualización y socialización. Se caracteriza por el agrupamiento flexible de alumnos, la programación por objetivos, la evaluación continua y la participación de los padres. Tiene como objetivo que cada persona alcance su máxima individualidad y responsabilidad social. Autores representativos fueron Víctor García Hoz en España y Pierre Faure en Francia, quienes destacaron la importancia de la autonomía, la estimulación y la creatividad del alumno.

1. Tendencias contemporáneas de la educación
Curso: 2014 – 2015 Facultad de Educación de Toledo – UCLM
Alumno: David Gómez Rosado Grupo: 2B
LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA O LA PASIÓN POR EL PROYECTO VITAL
 La educación personalizada surge como una corriente alternativa a las dos
corrientes educativas imperantes de la Escuela Nueva: Individualización y
socialización.
 Modelo educativo muy utilizado por las instituciones educativas en los años 60 y
70 del siglo XX.
 Es una orientación pedagógica que reúne características de la Escuela Nueva y
otras técnicas novedosas como:
- Agrupamiento flexible de los alumnos.
- Programación por objetivos.
- Evaluación continua y autoevaluación.
- Orientación y tutoría del alumnado.
- Participación de los padres.
 Base de la educación personalizada: “La persona es un ser inacabado que sólo
alcanzará su plenitud desarrollando al máximo su individualidad dentro de una
comunidad social” (Mª Mar del Pozo Andrés, 2009).
 Víctor García Hoz (1911 – 1998), en su tratado sistemático sobre la Educación
Personalizada, la persona se define por 3 características fundamentales:
- Singularidad: Carácter único e irrepetible. Originalidad y capacidad creativa.
- Autonomía: Autogobernación.
- Apertura: Necesidad de vivir en sociedad y comunicarse.
 Los tres puntos mencionados anteriormente conllevan la consecución del fin
último de la educación: la autorrealización personal: capacidad individual para
formular y realizar un proyecto personal de vida.
 La educación personalizada, según Pierre Faure, es “una pedagogía cuyo espíritu
va orientado a cada uno de los individuos sobre los que incide, para que se realicen
como personas, es decir, que alcancen el máximo de iniciativa, responsabilidad,
compromiso y vida espiritual, en un compromiso responsable con los hombres de
la comunidad social en la que se desarrolla”.
 Concepto ligado a educación personalizada, “libertad responsable”: liberta de
elección y acción para construirse a sí mismo siendo al mismo tiempo responsable
de las consecuencias de la decisión tomada.
 Educación característica por la centralización de extremos:
- Evitar la tiranía pedagógica (anti-educativa) y usar la intervención
armónica del maestro.
- Evitar la máxima libertad del alumno y utilizar la autonomía relativa.
 Código de Educación Personalizada: Conjunto de 18 principios característicos de
la Educación personalizada que fueron plasmados en una tabla como referencia
de los centros que tomaban esta inclinación pedagógica.

2. Tendencias contemporáneas de la educación
Curso: 2014 – 2015 Facultad de Educación de Toledo – UCLM
Alumno: David Gómez Rosado Grupo: 2B
AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Víctor García Hoz
Víctor García Hoz (30/03/1911 – 18/02/1998) nació en Campillo de Aranda,
Burgos. Cursó estudios en la Escuela Normal de Maestros de Madrid y Bachillerato en el
Instituto San Isidro. En el año 1936 se licenció en la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad Central. Fue el primer doctor en Pedagogía de España con una tesis sobre el
concepto de lucha ascética en la educación de la juventud dirigida por Juan Zaragüeta.
Tras ejercer como maestro en Jaén y Madrid obtuvo la Cátedra de Pedagogía
Superior en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense (1944).
Sus investigaciones se orientaron hacia la sistematización de los conocimientos
pedagógicos, cuyos más claros exponentes son Principios de Pedagogía Sistemática,
Pedagogía Visible y Educación Invisible. En segundo lugar, se centran en la educación
personalizada, su más original aportación. En la actualidad esta corriente pedagógica
está extendida por España, Portugal, Italia y toda Iberoamérica. Y en tercer lugar,
investigó sobre aspectos antropológicos. Autor de libros como “El nacimiento de la
intimidad”, “Madurez y educación sexual” o “Alegría en la tercera edad”.
A inicios de los años 60 pone en marcha, junto con otros profesionales y padres
de alumnos, Fomento de Centros de Enseñanza. Fue el primer director del instituto de
Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, también director del
Instituto de Pedagogía del CSIC; y fundador de la Sociedad Española de Pedagogía y su
revista Bordón.

3. Tendencias contemporáneas de la educación
Curso: 2014 – 2015 Facultad de Educación de Toledo – UCLM
Alumno: David Gómez Rosado Grupo: 2B
Pierre Faure
Pierre Faure es el autor más representativo de la Educación personalizada en
Francia.
Nace en Pessac (Gironda), Francia, el 11 de Mayo de 1904. Estudió en el Colegio
de San José de Tívoli (Bordeaux) y obtuvo en estudios postobligatorios el título de
licenciatura en Química General. Más tarde, en 1921, ingresa en la compañía de Jesús y
realiza su servicio militar en Siria. Ejerce como profesor universitario en Líbano.
El 25 de Agosto de 1935 es ordenado sacerdote y en 1936 crea una Secretaría para
la Educación que se convierte enseguida en el actual “Centro de Estudios Pedagógicos”
(París), y colabora en tres revistas: una para padres de alumnos (Aux Parents), otra que
servía de lazo de unión entre los centros de secundaria franceses y una tercera
propiamente pedagógica, para el público, que se edita desde 1945, hasta hoy.
En 1940 organiza cursos y sesiones pedagógicas para la formación del
profesorado.
En 1945 Funda la revista “Pédagogie”, de la que es Director hasta 1972 y en 1946
organiza un grupo de maestros y maestras para abrir un colegio cerrado durante la guerra.
A partir de esta fecha las sesiones pedagógicas se multiplican por toda Francia y
el extranjero. La originalidad de estos cursos (15-20 días a un mes) fue la de haber
utilizado, desde su comienzo, las clases prácticas con los niños para poder seguir su
evolución y caer en la cuenta (en el plan pedagógico) de los instrumentos de trabajo
necesarios para que el alumno pueda asumir PERSONALMENTE el trabajo e
intercambiar el fruto del mismo con sus compañeros.
Su trabajo relacionado con la educación personalizada se refleja en los siguientes
puntos:
- Principio de estimulación.
- El niño necesita actuar con todo su cuerpo, no solamente con su
inteligencia.
- Principio de autonomía: el niño necesita aprender a decidir por él mismo
y a asumir.
- Hay momentos, tiempos y acciones en que esta liberación es más fuerte,
más consciente en el alumno.
- Relación continúa con los demás.
- Todo trabajo escolar, para ser considerado como tal, ha de ser creativo.
BIBLIOGRAFÍA
- Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones
contemporáneas de educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid
- http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/8738/Victor%20G
arcia%20Hoz
- http://www.pierrefaure.com.mx/site/pages/n_pierre.html