Noam Chomsky

1. Educación y Sociedad.Sociología:Práctica 1 Profesor:ÁngelValero
Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM
Alumno:David Gómez Rosado Grupo: 2B
PRÁCTICA 1: El propósito de la educación
1.- Síntesisde losbloquestemáticosdel vídeo“El objetivode laeducación”de NoamChomsky
El primer bloque del vídeo en cuestión está denominado “el objetivo de la educación”.
Aquí, Noam Chomsky nos habla sobre una primera interpretación ilustrada que sostiene
que el fin último de la educación es investigar y crear, buscar riqueza significativa del
pasado para uno mismo y así comprender más sobre el mundo que nos rodea. Así, ésta
perspectiva tiene como finalidad la capacidad de aprender por sí mismos, elaborando un
aprendizaje autónomo en función de nuestros intereses, por lo que irá orientado a nuestra
intención educativa.
Otro objetivo de la educación está directamente ligado con el adoctrinamiento
(palabras textuales); concepción de algunas personas por la cual los jóvenes deben estar
enmarcados en un contexto social determinado (aceptación de órdenes fundamentalmente
de organismos, sumisión popular) evitando así el liberalismo juvenil de los años 60 y
casos similares.
Desde el punto de vista del propio Chomsky, la escuela debe ser desde infantil una
escuela guiada por el trabajo libre y el uso de la imaginación, alejándose de doctrinas
(órdenes) y buscando un sistema basado en los impulsos del niño, hecho que se antoja
difícil debido a las instituciones que pretenden mantener a su pueblo sin inquietudes, sin
hacer mucho ruido y sin cuestionar poderes y autoridades.
El segundo fragmento del vídeo corresponde al “impacto de las tecnologías” donde el
lingüista norteamericano reconoce el gran avance tecnológico actual, aunque no llega al
nivel del progreso de hace un siglo. Establece la tecnología actual como algo neutro y lo
compara con un martillo con el que, si lo usas correctamente, puedes crear (una casa, por
ejemplo), pero si lo usas indebidamente puede tener consecuencias negativas. Internet
será, por tanto, útil si seguimos un marco referencial correcto.
Debemos cultivar la capacidad de saber qué buscar, ya sea mediante internet o con
lápiz y papel.
El tercer bloque temático versa sobre “coste o inversión”. Caemos en el error de
cuestionarnos sobre la educación como elemento de enriquecimiento, ya que un sistema
educativo debe servir para crear mejores seres humanos, entendido como humanos
capaces de convivir mejor unos con otros. En efecto, una inversión económica a nivel
cultural puede servir para crear cosas útiles tanto a nivel científico como social, aunque
ese no debe ser el fin de la educación, sino el enriquecimiento cultural propio.
En el último apartado encontramos “evaluación vs autonomía”. Una evaluación
mediante examen puede ofrecer información sobre los conocimientos que sabe un alumno
o que se puede mejorar de cara al próximo curso, pero poco más. Una prueba puede
mostrar resultados excelentes y el sujeto en cuestión puede saber poco o nada sobre la
materia. Siguiendo esta línea, el sistema educativo prepara alumnos para pasar pruebas,
no para aprender, entender y explotar. Debemos crear un sistema donde las buenas
calificaciones surjan por si solas, determinado por los intereses y curiosidades del propio
alumno.

2. Educación y Sociedad.Sociología:Práctica 1 Profesor:ÁngelValero
Curso:2014 – 2015 Facultad de Educación deToledo – UCLM
Alumno:David Gómez Rosado Grupo: 2B
2.- Evaluación crítica personal
Siguiendo un línea crítica hacia la entrevista de Noam Chomsky, éste trabajo personal
va encaminado hacia el primer tema de estudio en el que nos encontramos; la sociedad
de la información y del conocimiento.
A modo de crítica personal, debemos abordar los temas más controvertidos de los que
se habla en la entrevista. En un primer lugar podemos hacer referencia al hecho de utilizar
la educación como herramienta para organizar, ordenar y coordinar la sociedad actual,
más allá de ser usada como un elemento de dominio y adoctrinamiento social. Para ello,
los cargos gubernamentales ya utilizan otras herramientas a las cuales estamos sometidos
constantemente, como la televisión (la mala televisión en concreto, la masificación de
algunos deportes como el fútbol y la política demagógica). Yo concibo la educación y los
sistemas educativos como un mecanismo social que nos permite el pleno desarrollo
personal y social, permitiendo una cultura general que permita a cada alumno discernir
entre sus orientaciones e intenciones para seguir un determinado campo de estudio en
estudios superiores o paralelos.
Otro tema que puede ser debatido es el avance de las tecnologías y su incorporación
en los sistemas escolares. Aquí, estoy de acuerdo con el autor norteamericano en la
propuesta de las tecnologías como elemento neutro, ya que el usuario se hace
completamente responsable de su uso y debemos tener muy claro la base sobre la que
partimos a la hora de hacer uso de las mismas. Por tanto, los distintos ámbitos educativos
(tanto la escuela como el entorno familiar) son los responsables directos sobre la
educación en su uso. También cabe nombrar la falta de formación de algunos
profesionales de algunas instituciones, por lo que también deberíamos reflexionar sobre
por qué en la sociedad actual que pretende instruir conocimientos tecnológicos a los
alumnos, en muchos casos son los alumnos los que enseñan conocimientos a los propios
maestros o formadores.
Llegando al tercer punto controvertido, por mi forma de entender la sociedad considero
la educación como una inversión, desde un punto de vista económico. El capitalismo que
actualmente nos domina nos hace movernos en una sociedad liderada por la riqueza
económica, por lo que nuestras orientaciones de estudio estarán directamente
influenciadas por algunas premisas propias del sistema capitalista, como los trabajos
mejor considerados social y económicamente, coste de los estudios, tipo de institución
que los imparte o salidas profesional y económica. Dicho esto, creo que la mayoría de
estudiantes tendría otra inclinación intelectual si no hubiera influencia económica.
Por lo tanto, y siguiendo este enfoque personal, creo que éste es el principal motivo de
que algunas instituciones carezcan de un éxito reconocido (y en concreto hablo del
ámbito educativo). Si normalmente nos encontramos con docentes anclados en su propio
trabajo sin motivaciones que hagan mejorar su propia labor, difícilmente se conseguirá
una mejora de la calidad educativa, más allá de cambios en los planes de estudio, en el
número de horas lectivas o la carga de conocimientos que asignamos alumnos.
Busquemos la mejora cualitativa antes que la cuantitativa, la mejora útil y productiva
metodológicamente antes que la mejora de infraestructuras y tecnológica y busquemos
un aumento en la calidad de profesorado antes que un aumento en el número de horas
lectivas.