Mi credo pedagógico. John Dewey

1. MI CREDO PEDAGÓGICO
John Dewey
Trabajo sintético que recoge la puesta en común del equipo de expertos
sobre el artículo 1 del documento de John Dewey, realizado en clase el día 12
de Marzo de 2015. Además, esta presentación recoge los demás artículos
puestos en común en el grupo base.
UCLM: Facultad de Educación (Toledo) GRUPO: 2ºB CURSO: 2014/2015
ALUMNO: David Gómez Rosado
ASIGNATURA: Tendencias contemporáneas de la educación PROFESOR: Daniel Rodríguez Arenas

2. ARTÍCULO 1: Lo que es la educación
 El ser humano, desde el nacimiento, tiene una educación inconsciente que se
va transformando en una educación más formal a través de diferentes
recursos.
 Dewey considera la educación como estímulos del niño en función de sus
necesidades. Esta primera estimulación conforma la pertenencia a un grupo
social (socialización).
 El proceso educativo tiene 2 procesos: psicológico y social (interrelacionados).
Sin conocimiento de estructuras psicológicas y de las actividades del
individuo, el proceso educativo será azaroso y arbitrario.
 El niño tiene sus propios instintos, pero no sabe lo que significan hasta que
seamos capaces de traducírselas en sus equivalentes sociales.
 La educación, desde el ámbito social, se define como la adaptación a la
civilización.
 Para saber cual es la capacidad del niño es necesario saber el uso, función y
finalidad de los contenidos.
 Debe haber una relación entre psicología y educación. Ésta última hace que
el individuo se convierta en un ser social.

3. ARTÍCULO 2: Lo que es la escuela
 La escuela como institución social.
 La educación es un proceso vital y la escuela debe representar una vital tan
real como la vida del hogar, de una forma simplificada.
 Por tanto, la escuela debe ofrecer al niño un conjunto de actividades que
represente las que realiza en el hogar para que sea capaz de realizarlas de
forma progresiva.
 Dewey considera que el principio fundamental de la escuela es la vida en
comunidad. Lugar de aprendizaje de conocimientos, procedimientos y
actitudes.
 Educación moral como modo de vida social. Preparación de un ser humano
mejor, para ser capaz de vivir en comunidad respetando las normas de
convivencia social.
 El maestro no es un instructor, sino que es un miembro de la comunidad más
que aconseja al alumno y orienta sobre las inclinaciones que éste debe seguir.
 Concepción del examen como una herramienta que prueba si el niño es
capaz para la vida social; de los contrario no tiene validez.

4. ARTÍCULO 3: Las materias de enseñanza
 La base que sustenta el desarrollo del niño es su vida social.
 Las materias deben partir de esta concepción sobre el desarrollo del niño.
 En ocasiones “violentamos” la naturaleza del niño introduciendo de forma
prematura contenidos inadecuados a él; la correlación entre las materias y el
niño deben ser sus relaciones sociales.
 La base primaria en la que se debe fundamentar la educación del niño son
sus capacidades utilizando actividades expresivas o constructivas (cocina,
costura, trabajo manual, etc.) a modo de correlación.
 La presentación de la ciencia con material objetivo es un error. Se deben
incluir estos materiales con una orientación centrada en el niño y en función
de la experiencia que él ya posee.
 Pérdida del valor del estudio de la literatura y el lenguaje, debido a que ha
perdido el componente social.
 No debe existir un programa escolar ideal, ya que el progreso de desarrollo no
avanza según los contenidos, sino según las actitudes e intereses.
 Cualquier finalidad que no responda a la educación en sí mismo, priva del
proceso educactivo.

5. ARTÍCULO 4: La naturaleza del método
 John Dewey afirma que el aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo
del niño: expresión, impresión, desarrollo muscular y sensorial, movimientos y
sensaciones.
 La conciencia es motora e impulsiva y se proyecta en acciones. Si olvidamos
esto, colocamos al niño en una actitud pasiva, receptiva o absorbente.
 Las ideas son el resultado de la acción que desarrollan para contraerla.
 La razón es la acción ordenada o efectiva. Presentación al niño de símbolos
arbitrarios necesarios para su desarrollo mental funcionando como
instrumentos para ahorrar esfuerzos.
 La imagen como enseñanza. A través de ellas el niño adquiere conceptos.
 Dejar desarrolla la capacidad imaginativa del niño. De este modo creará
conceptos con sus imágenes relacionados con su experiencia.
 Educación en los intereses del niño, de gran importancia para el educador ya
que puede constatar el nivel de desarrollo del niño.
 El interés del niño ni se suprime ni se fomenta, surgen de forma espontánea.
 Las emociones como reflejo de las acciones. Las actividades deben estar
relacionadas con las emociones que queremos provocar.

6. ARTÍCULO 5: La escuela y la sociedad
 La educación es el método fundamental del progreso y de las reformas sociales.
 La educación contribuye a la conciencia social.
 Necesidad de dotar al educador de los medios adecuados para realizar su
labor.
 El educador tiene la misión no solo de educar a los individuos, sino de formar la
verdadera vida social.
 La importancia de las ciencias (psicología, ciencia social) en la labor educativa.
 En la escuela tenemos la reconciliación de los ideales individuales y colectivos.
Individuales porque reconocen la formación del carácter de cada uno y
colectivo porque este carácter tiene que ser formado por la influencia de la vida
social.
 A través de la educación, la sociedad puede formarse con precisión y economía
en la dirección que desee moverse. Estaríamos hablando de la organización de
la educación.
 Cada maestro debe comprender su profesión, asegurar el desarrollo social. Éste
concepto es el valor ético de la educación.