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Punto de partida: El fracaso escolar
Según datos del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación
 (INCE), casi la tercera parte de los alumnos adolescentes
de nuestro país, estudiantes de ESO, obtiene calificaciones
negativas. En la enseñanza media un 32% de los alumnos
  repite curso, un 35% no termina con éxito 2º de ESO, el
48% no supera el bachiller y en la universidad el abandono

              de los estudios ronda el 50%.




                              Empezar la vida con
                                  espectativas
                          frustradas…¿Hay algo más
                                 antieducativo?
Nuestra sociedad nos ha enseñado a caminar con la cabeza, por eso no
                sentimos a la tierra que nos sustenta
Hacernos enfrentar con
 nuestras limitaciones sin
 haber explorado nuestros
 dones personales, nos va
preparando para vivir como
         victimas
“Déficit de atención e
    hiperactividad”

  Toda creencia tiene un sistema
    inmunitario que preserva sus
  fronteras. Nuestra organización
  educativa se sustenta en varias
  creencias. Cuando algo pone en
peligro estas creencias, se busca un
  “fallo” o “déficit” exterior a ellas.

   El “ADHD” preserva el sistema y
       enriquece a laboratorios
     farmacéuticos; distrae de los
auténticos problemas de la educación.
Realmente hay un déficit de atención,
        el del sistema educativo
Hemos sido educados para competir, para enfrentarnos en vez de colaborar.
La desconfianza ha sido una “mirada” muy utilizada en nuestra enseñanza. En
       la nueva educación la confianza impregna todas las acciones.
Una de nuestras pobrezas es vender nuestro tiempo para conseguir bienes.
Con ello hemos olvidado que nuestra mayor riqueza son nuestros potenciales y
   dones, aquello que nos hace únicos y verdaderamente valiosos para la
                                 sociedad
El “ruido” de los adolescentes es una manifestación de la incoherencia,
no sostenible, de nuestra sociedad. No es una simple falta de educación. Es
un defecto de sensibilidad, que hace de espejo del mundo que los “acoge”.
¿La persona al servicio de la sociedad o las sociedad al servicio
de las personas…? La escuela no debe sólo preparar para lo que
 hay, su esencia es mejorar la sociedad y para ello es necesario
   que sienta la creatividad de los alumnos, que confíe y sepa
reconocer sus potenciales. Los niños traen su propia sabiduría, el
            maestro debe comenzar por reconocerla.
“La vida es aquello que nos va sucediendo
mientas nos empeñamos en hacer otros planes”
                 John Lennon
Educar para ser feliz…¿Cómo
una premisa tan básica se puede
    haber pasado por alto en
      tantísimos planes de
         educación….?

Sin esta idea central la enseñanza
  termina teniendo objetivos que
    priman el adecuarse a una
   sociedad establecida sobre el
valor creativo de la persona, y que
 por lo tanto termina limitando a la
 evolución de la propia sociedad,
    además de la del individuo.
¿Cómo podemos formar cuatro triángulos con tan solo seis
                     cerillas?
Una creencia, que nos resultaba invisible, estaba encerrando
nuestra inteligencia: la solución sólo puede tener lugar en un
                             plano
Visión holística del ser
       humano
El ser humano es mucho
más de lo que parece, de
  lo que sus creencias,
alojadas en su mente, le
   dicen, de lo que sus
acciones manifiestan …

  Su Ser esconde todos
    los secretos del
       universo…
Más allá de la mente no rige el tiempo lineal y los potenciales son realidades. Allí, en el
eterno ahora, están desplegadas todas nuestras edades. Un aprendizaje integral requiere de
 la presencia de todas ellas. Con las virtudes que aporta cada una las matemáticas pueden
                    “descender” con mayor facilidad sobre nuestra mente
Para poder ver al otro más allá de su personaje es necesario
aprender a mirar desde fuera de la dualidad. Hemos construido
un mundo basado en la dualidad, por eso la competitividad está
primando sobre la colaboración, a pesar de ser ésta mucho más
                        humana y eficaz.
La dualidad se expresa en nuestro propio
cerebro, que reparte sus funciones en dos
        hemisferios bien distintos
Una educación que
no nos invite a sentir la
magia de la vida y a
ser creadores en ella,
se niega a sí misma,
renunciando a su
propia esencia.
“Todos formamos parte de una familia a quien estamos vinculados con profundos lazos de amor y
  lealtad. Este sistema familiar tiene un alma y esta dirigido por una conciencia común que une a
    todos los miembros, preocupándose porque todos tengan el mismo derecho de pertenencia,
 equilibrio y un orden en el AMOR para que todos alcancen su plenitud. Donde algún miembro fue
olvidado .o menospreciado o rechazado, se desarrollan identificaciones e implicaciones sistémicas.
   Estas implicaciones son inconscientes y pueden causar trastornos psíquicos, enfermedades,
          conductas conflictivas o la incapacidad de avanzar y desarrollar el propio camino”



                       Bert Hellinger, creador de la técnica de las constelaciones
                           familiares.Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia”:
                       http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2009/10/15/pagina-
                          64/79471809/pdf.html
Actualment la Xell és un espai de trobada per
                           a unes 25 escoles d’educació lliure de
                           Catalunya i un espai de referència per a
                           moltes famílies i educadors/es. Som
                           també una llista de distribució de gairebé
                           1000 persones. Ja quasi som 50 socis/es
                           a l’associació ARCE (Xell), i hem de
                           continuar creixent.




  “¿Cómo podemos crear una escuela que no quite al niño su alegría natural de vivir,
   su curiosidad, la seguridad en sí mismo, su individualidad y el sentido de su propio
valor y el valor de los demás?¿Cómo podemos conseguir una escuela que no obligue
   al niño a bloquear las aguas libres de sus sentimientos, que deje su vida intacta y,
      más tarde, no tenga que ir recogiendo con esfuerzo los pedazos de su propia
 identidad para poder “reencontrarse a sí mismo”?¿Existía una escuela que dejara la
         iniciativa para aprender en manos del propio niño y que no la depositara
                             sistemáticamente en los adultos?”
                                   EDUCAR PARA SER
                                       Rebeca Wild
        XELL (Red de escuelas libres de Catalunya) http://educaciolliure.org
PEDAGOGÍA WALDORF
 “No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el
hombre para mantener el orden social establecido; sino: ¿qué
potencial hay en el ser humano y qué puede desarrollarse en
  él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas
          procedentes de las jóvenes generaciones.”
                        Rudolf Steiner

                Fundador de la Antroposofía

                         Vídeo:
     Primera Hora- Pedagogía Waldorf (05 / 03/ 2010)
                   Castilla y León TV

      http://www.youtube.com/watch?v=_5CfEt6ZqqY



            Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia” al
                presidente de la Federación de Escuelas Waldorf
            http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2007/02/27/
               pagina-72/55800623/pdf.html
ESCUELAS MONTESORI
       Según María Montesori , los niños absorben como
      "esponjas" todas las informaciones que requieren y
     necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño
   aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que
   lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma
     espontánea. La Dra. Montesori no estaba de acuerdo
    con las técnicas rígidas , y frecuentemente crueles que
     se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto
         hacia el niño y en su capacidad de aprender.




“El niño, educado con pleno
  respeto a su libertad y a sus
  infinitos recursos, se convierte en
  el educador del adulto”
           María Montesori
ENSEÑAR SIN ESCUELA
      ALE “Asociación por la libre educación” http://www.educacionlibre.org
                Constitución Española, artículo 27,apartado 1:
                    “Se reconoce la libertad de enseñanza”

       Vídeos: Educar en familia” http://il.youtube.com/watch?v=49Wx7Qgzl6I

“La educación en casa a examen” http://www.youtube.com/watch?v=1RgI8agGFX4

                                                             Un ejemplo:
                                                            Javier Fernández -Han
                                                               con tan solo 16 años
                                                               ha creado un aparato
                                                               que a partir de algas
                                                               marinas permite la
                                                               creación de biomasa,
                                                               el cultivo de
                                                               alimentos y el
                                                               reciclaje de residuos.
                                                               No ha ido a la
                                                               escuela nunca
                                                            “La Vanguardia” (4-7-
                                                               2010)
Proyecto “La educación prohibida”
                 http://www.educacionprohibida.com.ar/
                      Germán Doin Campos




Presentación en el “Congreso Niños del Tercer Milenio”:
http://www.youtube.com/watch?v=4YeRX7mUckg&feature=player_embedded#!
http://www.pedagooogia3000.info/

 “Pedagooogía 3000 en 13 sencillos pasos”

         http://vimeo.com/12406235




Noemi Paymal

Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2010/04/0
   5/pagina-60/81396496/pdf.html
La fábula de la escuela de los animales por Thomas Armstrong

“Me recuerda la historia de los animales que decidieron crear una escuela parar trepar,
volar, correr, nadar y excavar. No lograban ponerse de acuerdo acerca de qué materia
    era más importante, así que acordaron que todos los animales deberían tomar el
  mismo programa. El conejo era experto en correr pero casi se ahoga en la clase de
  natación. La experiencia le produjo un trauma tan fuerte que nunca más pudo correr
 tan bien como solía hacerlo. El águila era maravillosamente ágil al volar, desde luego,
   pero su desempeño en la clase de excavar fue tan deficiente que la pusieron en un
    programa de nivelación que le llevaba tanto tiempo que pronto olvidó cómo volar.
Y así pasó con los otros animales que también perdieron la oportunidad de destacarse
  en sus talentos porque se les obligó a hacer cosas que no respetaban su naturaleza
                                        original.”

                       Extraído del libro “Pedagooogía 3000”
LAS TRECE INTELIGENCIAS

         1 Lingüística
    2 Lógica matemática
          3 Espacial
   4 Corporal-kinestésica
           5 Musical
       6 Inter-personal
       7 Intra-personal
          8 Naturista
9 Trascendente o espiritual
  10 Energética o intuitiva
        11 Emocional
          12 Práctica
       13 Co-creadora
PERÚ             Ministerio
                           de Educación
                                                               Viceministerio
                                                               de Gestión Pedagógica
                                                                                                       Comisión Técnica
                                                                                                       de Educación para Todos




“El maestro es el camarada de mayor experiencia, que aconseja, guía y sugiere.
La clase es un laboratorio, un museo, un taller, donde se experimenta, se observa
y se trabaja, ya no es el aula donde pontifica el maestro. Desaparece la tortura de
las lecciones y de los exámenes, puesto que no hay enseñanza clasificada, sino
utilizada. La mejor lección es un proyecto de trabajo, y el mejor examen, su
ejecución”

                                                                                                              José Antonio Encinas Franco


Nuestro saludo, reconocimiento y afecto a los Maestros y Maestras del Perú

                                                              Presidencia del Foro Nacional de Educación para Todos




“… La transformación de las políticas públicas sobre la profesionalización docente supone, por tanto, un
                                                                                                                Foro Nacional
cambio en las políticas de gestión, en los diseños curriculares, en la administración del sistema y en las       de
                                                                                                                  Educación para Todos
políticas laborales y de seguridad social …” PRELAC 2002
La Física Cuántica es la
   puerta a un Nuevo
  Paradigma Científico
   que amplia nuestra
visión del ser humano y
        del universo,
    trascendiendo las
      limitaciones del
     materialismo. La
 educación holística se
  fundamenta en este
   Nuevo Paradigma.
En abril tuvo lugar el primer congreso de Educación Holística celebrado en
España. El encuentro fue en el teatro de La Salle Bonanova (Barcelona). Hubo
                      un lleno total: más de 800 personas
        Información en: http://ninostercermilenio.blogspot.com
EL PUENTE ARCO IRIS
  Nos encontramos ante dos islas: Una, la de la educación oficial donde se hallan la
inmensa mayoría de los estudiantes y otra, la de los proyectos y escuelas alternativas,
 aún no terminada de dibujar. Un espacio todavía insalvable las separa, se puede ir de
una a otra en pequeñas embarcaciones, campeando los temporales; pero estos medios
de comunicación no permiten pasar al grueso de la población. La solución: construir un
                                       puente
Carles Parellada

    Maestro y miembro del I.C.E de la U.A.B
Formador en Pedagogía Sistémica para maestros
 Colaborador en el Instituto Gestalt de Barcelona




  Inauguración II Jornadas de Verano            de Pedagogía
      Sistémica

    Federico Mayor Zaragoza, presidente de la Fundación
      para una Cultura de Paz y ex director general de la UNESCO
      (1987-1999), ha pronunciado la conferencia inaugural de las II
      Jornadas de Verano de Pedagogía Sistémica, con el nombre:
        “El gran amor de los maestros por la
      educación".

  Vídeo de la U.A.B sobre el acto inagural:
  http://www.uab.es/servlet/Satellite/videos/reproducci
      o-
      1193208676085.html?param1=20institucional&par
      am2=45commemoracions&url_video=1278915718
      334
Carlos Espinosa

  Doctor en Ciencias de la Educación.
    Formador de formadores por la
    Universidad de Zaragoza. Como
 profesional ha ejercido la docencia en
    diversos centros de España y la
dirección escolar durante 5 años. En el
  período 1975-80 fue profesor de los
emigrantes españoles en la zona Norte
  de Francia. Desde 1980 ha ejercido
     como Inspector de Educación.



           Coautor del libro
“Los niños y jóvenes del tercer milenio”

            Editorial Sirio.
RAFAEL BISQUERRA ALZINA
                        Catedrático de la Universidad de Barcelona (UB), director del Master en Educación
                      Emocional y Bienestar y del Master en Inteligencia Emocional en las Organizaciones de la
                      UB y fundador del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica). Su línea de
                                             investigación es la educación emocional.


Algunas de sus publicaciones son: Psicopedagogía de las emociones (Síntesis, 2009), Educación emocional y
    bienestar (Praxis, 2000), Educación para la ciudadanía y convivencia. El enfoque de la educación emocional
    (Wolters Kluwer, 2008), Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (Praxis, 1998), Manual de
    orientación y tutoría (Praxis, 1996-2002), Orígenes y desarrollo de la Orientación Psicopedagógica (Narcea,
    1996), Métodos de investigación educativa (CEAC, 1989), etc.
http://stel.ub.edu/grop/ca
“Educar es llevar un barco de valores en lo profundo del alma. El buen
  educador ha de tener algo de marino, un poco de poeta y mucho de pirata,
para impactar por asalto al estudiante con la suavidad del gesto y el valor de la
            palabra, para sacar lo más rico que yace en su alma”
                            Saturnino De La Torre
    Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa de la Universidad de
                                   Barcelona
                   “Sentipensar es el proceso mediante el cual ponemos a
                     trabajar conjuntamente el pensamiento y el sentimiento.
                     Es la fusión de dos formas de percibir e interpretar la
                     realidad a partir de la reflexión y el impacto emocional,
                     hasta converger en un mismo acto de conocimiento y
                     acción”

                   Sentipensar es el encuentro intensamente consciente
                     entre sentimiento y razón. Es como una espiral en
                     desarrollo permanente que tiene su razón de ser en la
                     fusión de dos energías, al igual óvulo y espermatozoo,
                     de modo que avanzan unidos formando un todo
                     complejo, interactivo presentes en cada acto humano.
                            http://www.ub.es/sentipensar/index.html
“Escuela Rural Área
Protegida Paso Córdova”
http://escuelaerap.blogspot.com/




 Una escuela holística
  es posible, hoy
Albert Casals, un humano
                                             empoderado

                                “Sólo mediante una existencia feliz podemos
                                    proporcionar felicidad a los demás.”

                             “ ”El no puedo, porque…” siempre es un pretexto,
                                y sólo significa que no estamos dispuestos a
                              pagar el precio necesario para cumplir nuestros
                                                   deseos”




“Felicismo: vivir la vida con el único objetivo de
 ser permanentemente feliz, al mismo tiempo
 que haces felices a los demás…. Y lo mejor
 de todo es que el secreto para conseguirlo es
 terriblemente sencillo: sólo hay que hacer
 aquello que realmente queremos hacer”
Nuestras limitaciones o “defectos” pueden ser el primer indicador que nos dirija hacia
nuestros dones. Una educación desde el Ser es el camino dorado que nos puede llevar
                                     a alcanzarlos
Educar desde el Ser es

mirar al otro más allá del
  personaje que está
  interpretando…
sentirle en nuestro corazón
  antes que pensarlo…
 mirarlo con la luz de la
  inocencia
Del cuadrado al círculo – pág. 94
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                                                               Salir del drama – pág. 205

La primera clase de matemáticas – pág. 43

                                                            Más allá de lo prohibido – pág. 249
Primer encuentro – pág. 11


                                        La danza de la vida
     Se abre la flor - pág. 4
                                               pág. 363         Más allá de la mente – pág. 259



                                Dualilandia – pág. 317
                                                              La canción de poder – pág. 306


                        Pasos hacia el empoderamiento
     “Veintitrés maestros, de corazón –un salto cuántico en la enseñanza”
              Descarga en: www.ladanzadelavida12.blogspot.com
Cuando el Sol de nuestras creencias limitantes se pone, un nuevo
      universo de posibilidades se abre ante nosotros…

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Educación de la vieja a la nueva enseñanza

  • 1. Punto de partida: El fracaso escolar Según datos del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE), casi la tercera parte de los alumnos adolescentes de nuestro país, estudiantes de ESO, obtiene calificaciones negativas. En la enseñanza media un 32% de los alumnos repite curso, un 35% no termina con éxito 2º de ESO, el 48% no supera el bachiller y en la universidad el abandono de los estudios ronda el 50%. Empezar la vida con espectativas frustradas…¿Hay algo más antieducativo?
  • 2. Nuestra sociedad nos ha enseñado a caminar con la cabeza, por eso no sentimos a la tierra que nos sustenta
  • 3. Hacernos enfrentar con nuestras limitaciones sin haber explorado nuestros dones personales, nos va preparando para vivir como victimas
  • 4. “Déficit de atención e hiperactividad” Toda creencia tiene un sistema inmunitario que preserva sus fronteras. Nuestra organización educativa se sustenta en varias creencias. Cuando algo pone en peligro estas creencias, se busca un “fallo” o “déficit” exterior a ellas. El “ADHD” preserva el sistema y enriquece a laboratorios farmacéuticos; distrae de los auténticos problemas de la educación. Realmente hay un déficit de atención, el del sistema educativo
  • 5. Hemos sido educados para competir, para enfrentarnos en vez de colaborar. La desconfianza ha sido una “mirada” muy utilizada en nuestra enseñanza. En la nueva educación la confianza impregna todas las acciones.
  • 6. Una de nuestras pobrezas es vender nuestro tiempo para conseguir bienes. Con ello hemos olvidado que nuestra mayor riqueza son nuestros potenciales y dones, aquello que nos hace únicos y verdaderamente valiosos para la sociedad
  • 7. El “ruido” de los adolescentes es una manifestación de la incoherencia, no sostenible, de nuestra sociedad. No es una simple falta de educación. Es un defecto de sensibilidad, que hace de espejo del mundo que los “acoge”.
  • 8. ¿La persona al servicio de la sociedad o las sociedad al servicio de las personas…? La escuela no debe sólo preparar para lo que hay, su esencia es mejorar la sociedad y para ello es necesario que sienta la creatividad de los alumnos, que confíe y sepa reconocer sus potenciales. Los niños traen su propia sabiduría, el maestro debe comenzar por reconocerla.
  • 9. “La vida es aquello que nos va sucediendo mientas nos empeñamos en hacer otros planes” John Lennon
  • 10. Educar para ser feliz…¿Cómo una premisa tan básica se puede haber pasado por alto en tantísimos planes de educación….? Sin esta idea central la enseñanza termina teniendo objetivos que priman el adecuarse a una sociedad establecida sobre el valor creativo de la persona, y que por lo tanto termina limitando a la evolución de la propia sociedad, además de la del individuo.
  • 11. ¿Cómo podemos formar cuatro triángulos con tan solo seis cerillas?
  • 12. Una creencia, que nos resultaba invisible, estaba encerrando nuestra inteligencia: la solución sólo puede tener lugar en un plano
  • 14. El ser humano es mucho más de lo que parece, de lo que sus creencias, alojadas en su mente, le dicen, de lo que sus acciones manifiestan … Su Ser esconde todos los secretos del universo…
  • 15. Más allá de la mente no rige el tiempo lineal y los potenciales son realidades. Allí, en el eterno ahora, están desplegadas todas nuestras edades. Un aprendizaje integral requiere de la presencia de todas ellas. Con las virtudes que aporta cada una las matemáticas pueden “descender” con mayor facilidad sobre nuestra mente
  • 16. Para poder ver al otro más allá de su personaje es necesario aprender a mirar desde fuera de la dualidad. Hemos construido un mundo basado en la dualidad, por eso la competitividad está primando sobre la colaboración, a pesar de ser ésta mucho más humana y eficaz.
  • 17. La dualidad se expresa en nuestro propio cerebro, que reparte sus funciones en dos hemisferios bien distintos
  • 18. Una educación que no nos invite a sentir la magia de la vida y a ser creadores en ella, se niega a sí misma, renunciando a su propia esencia.
  • 19. “Todos formamos parte de una familia a quien estamos vinculados con profundos lazos de amor y lealtad. Este sistema familiar tiene un alma y esta dirigido por una conciencia común que une a todos los miembros, preocupándose porque todos tengan el mismo derecho de pertenencia, equilibrio y un orden en el AMOR para que todos alcancen su plenitud. Donde algún miembro fue olvidado .o menospreciado o rechazado, se desarrollan identificaciones e implicaciones sistémicas. Estas implicaciones son inconscientes y pueden causar trastornos psíquicos, enfermedades, conductas conflictivas o la incapacidad de avanzar y desarrollar el propio camino” Bert Hellinger, creador de la técnica de las constelaciones familiares.Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia”: http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2009/10/15/pagina- 64/79471809/pdf.html
  • 20. Actualment la Xell és un espai de trobada per a unes 25 escoles d’educació lliure de Catalunya i un espai de referència per a moltes famílies i educadors/es. Som també una llista de distribució de gairebé 1000 persones. Ja quasi som 50 socis/es a l’associació ARCE (Xell), i hem de continuar creixent. “¿Cómo podemos crear una escuela que no quite al niño su alegría natural de vivir, su curiosidad, la seguridad en sí mismo, su individualidad y el sentido de su propio valor y el valor de los demás?¿Cómo podemos conseguir una escuela que no obligue al niño a bloquear las aguas libres de sus sentimientos, que deje su vida intacta y, más tarde, no tenga que ir recogiendo con esfuerzo los pedazos de su propia identidad para poder “reencontrarse a sí mismo”?¿Existía una escuela que dejara la iniciativa para aprender en manos del propio niño y que no la depositara sistemáticamente en los adultos?” EDUCAR PARA SER Rebeca Wild XELL (Red de escuelas libres de Catalunya) http://educaciolliure.org
  • 21. PEDAGOGÍA WALDORF “No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el hombre para mantener el orden social establecido; sino: ¿qué potencial hay en el ser humano y qué puede desarrollarse en él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de las jóvenes generaciones.” Rudolf Steiner Fundador de la Antroposofía Vídeo: Primera Hora- Pedagogía Waldorf (05 / 03/ 2010) Castilla y León TV http://www.youtube.com/watch?v=_5CfEt6ZqqY Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia” al presidente de la Federación de Escuelas Waldorf http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2007/02/27/ pagina-72/55800623/pdf.html
  • 22. ESCUELAS MONTESORI Según María Montesori , los niños absorben como "esponjas" todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea. La Dra. Montesori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas , y frecuentemente crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender. “El niño, educado con pleno respeto a su libertad y a sus infinitos recursos, se convierte en el educador del adulto” María Montesori
  • 23. ENSEÑAR SIN ESCUELA ALE “Asociación por la libre educación” http://www.educacionlibre.org Constitución Española, artículo 27,apartado 1: “Se reconoce la libertad de enseñanza” Vídeos: Educar en familia” http://il.youtube.com/watch?v=49Wx7Qgzl6I “La educación en casa a examen” http://www.youtube.com/watch?v=1RgI8agGFX4 Un ejemplo: Javier Fernández -Han con tan solo 16 años ha creado un aparato que a partir de algas marinas permite la creación de biomasa, el cultivo de alimentos y el reciclaje de residuos. No ha ido a la escuela nunca “La Vanguardia” (4-7- 2010)
  • 24. Proyecto “La educación prohibida” http://www.educacionprohibida.com.ar/ Germán Doin Campos Presentación en el “Congreso Niños del Tercer Milenio”: http://www.youtube.com/watch?v=4YeRX7mUckg&feature=player_embedded#!
  • 25. http://www.pedagooogia3000.info/ “Pedagooogía 3000 en 13 sencillos pasos” http://vimeo.com/12406235 Noemi Paymal Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia”: http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2010/04/0 5/pagina-60/81396496/pdf.html
  • 26. La fábula de la escuela de los animales por Thomas Armstrong “Me recuerda la historia de los animales que decidieron crear una escuela parar trepar, volar, correr, nadar y excavar. No lograban ponerse de acuerdo acerca de qué materia era más importante, así que acordaron que todos los animales deberían tomar el mismo programa. El conejo era experto en correr pero casi se ahoga en la clase de natación. La experiencia le produjo un trauma tan fuerte que nunca más pudo correr tan bien como solía hacerlo. El águila era maravillosamente ágil al volar, desde luego, pero su desempeño en la clase de excavar fue tan deficiente que la pusieron en un programa de nivelación que le llevaba tanto tiempo que pronto olvidó cómo volar. Y así pasó con los otros animales que también perdieron la oportunidad de destacarse en sus talentos porque se les obligó a hacer cosas que no respetaban su naturaleza original.” Extraído del libro “Pedagooogía 3000”
  • 27. LAS TRECE INTELIGENCIAS 1 Lingüística 2 Lógica matemática 3 Espacial 4 Corporal-kinestésica 5 Musical 6 Inter-personal 7 Intra-personal 8 Naturista 9 Trascendente o espiritual 10 Energética o intuitiva 11 Emocional 12 Práctica 13 Co-creadora
  • 28. PERÚ Ministerio de Educación Viceministerio de Gestión Pedagógica Comisión Técnica de Educación para Todos “El maestro es el camarada de mayor experiencia, que aconseja, guía y sugiere. La clase es un laboratorio, un museo, un taller, donde se experimenta, se observa y se trabaja, ya no es el aula donde pontifica el maestro. Desaparece la tortura de las lecciones y de los exámenes, puesto que no hay enseñanza clasificada, sino utilizada. La mejor lección es un proyecto de trabajo, y el mejor examen, su ejecución” José Antonio Encinas Franco Nuestro saludo, reconocimiento y afecto a los Maestros y Maestras del Perú Presidencia del Foro Nacional de Educación para Todos “… La transformación de las políticas públicas sobre la profesionalización docente supone, por tanto, un Foro Nacional cambio en las políticas de gestión, en los diseños curriculares, en la administración del sistema y en las de Educación para Todos políticas laborales y de seguridad social …” PRELAC 2002
  • 29. La Física Cuántica es la puerta a un Nuevo Paradigma Científico que amplia nuestra visión del ser humano y del universo, trascendiendo las limitaciones del materialismo. La educación holística se fundamenta en este Nuevo Paradigma.
  • 30. En abril tuvo lugar el primer congreso de Educación Holística celebrado en España. El encuentro fue en el teatro de La Salle Bonanova (Barcelona). Hubo un lleno total: más de 800 personas Información en: http://ninostercermilenio.blogspot.com
  • 31. EL PUENTE ARCO IRIS Nos encontramos ante dos islas: Una, la de la educación oficial donde se hallan la inmensa mayoría de los estudiantes y otra, la de los proyectos y escuelas alternativas, aún no terminada de dibujar. Un espacio todavía insalvable las separa, se puede ir de una a otra en pequeñas embarcaciones, campeando los temporales; pero estos medios de comunicación no permiten pasar al grueso de la población. La solución: construir un puente
  • 32. Carles Parellada Maestro y miembro del I.C.E de la U.A.B Formador en Pedagogía Sistémica para maestros Colaborador en el Instituto Gestalt de Barcelona Inauguración II Jornadas de Verano de Pedagogía Sistémica Federico Mayor Zaragoza, presidente de la Fundación para una Cultura de Paz y ex director general de la UNESCO (1987-1999), ha pronunciado la conferencia inaugural de las II Jornadas de Verano de Pedagogía Sistémica, con el nombre: “El gran amor de los maestros por la educación". Vídeo de la U.A.B sobre el acto inagural: http://www.uab.es/servlet/Satellite/videos/reproducci o- 1193208676085.html?param1=20institucional&par am2=45commemoracions&url_video=1278915718 334
  • 33. Carlos Espinosa Doctor en Ciencias de la Educación. Formador de formadores por la Universidad de Zaragoza. Como profesional ha ejercido la docencia en diversos centros de España y la dirección escolar durante 5 años. En el período 1975-80 fue profesor de los emigrantes españoles en la zona Norte de Francia. Desde 1980 ha ejercido como Inspector de Educación. Coautor del libro “Los niños y jóvenes del tercer milenio” Editorial Sirio.
  • 34. RAFAEL BISQUERRA ALZINA Catedrático de la Universidad de Barcelona (UB), director del Master en Educación Emocional y Bienestar y del Master en Inteligencia Emocional en las Organizaciones de la UB y fundador del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica). Su línea de investigación es la educación emocional. Algunas de sus publicaciones son: Psicopedagogía de las emociones (Síntesis, 2009), Educación emocional y bienestar (Praxis, 2000), Educación para la ciudadanía y convivencia. El enfoque de la educación emocional (Wolters Kluwer, 2008), Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (Praxis, 1998), Manual de orientación y tutoría (Praxis, 1996-2002), Orígenes y desarrollo de la Orientación Psicopedagógica (Narcea, 1996), Métodos de investigación educativa (CEAC, 1989), etc. http://stel.ub.edu/grop/ca
  • 35. “Educar es llevar un barco de valores en lo profundo del alma. El buen educador ha de tener algo de marino, un poco de poeta y mucho de pirata, para impactar por asalto al estudiante con la suavidad del gesto y el valor de la palabra, para sacar lo más rico que yace en su alma” Saturnino De La Torre Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa de la Universidad de Barcelona “Sentipensar es el proceso mediante el cual ponemos a trabajar conjuntamente el pensamiento y el sentimiento. Es la fusión de dos formas de percibir e interpretar la realidad a partir de la reflexión y el impacto emocional, hasta converger en un mismo acto de conocimiento y acción” Sentipensar es el encuentro intensamente consciente entre sentimiento y razón. Es como una espiral en desarrollo permanente que tiene su razón de ser en la fusión de dos energías, al igual óvulo y espermatozoo, de modo que avanzan unidos formando un todo complejo, interactivo presentes en cada acto humano. http://www.ub.es/sentipensar/index.html
  • 36. “Escuela Rural Área Protegida Paso Córdova” http://escuelaerap.blogspot.com/ Una escuela holística es posible, hoy
  • 37. Albert Casals, un humano empoderado “Sólo mediante una existencia feliz podemos proporcionar felicidad a los demás.” “ ”El no puedo, porque…” siempre es un pretexto, y sólo significa que no estamos dispuestos a pagar el precio necesario para cumplir nuestros deseos” “Felicismo: vivir la vida con el único objetivo de ser permanentemente feliz, al mismo tiempo que haces felices a los demás…. Y lo mejor de todo es que el secreto para conseguirlo es terriblemente sencillo: sólo hay que hacer aquello que realmente queremos hacer”
  • 38. Nuestras limitaciones o “defectos” pueden ser el primer indicador que nos dirija hacia nuestros dones. Una educación desde el Ser es el camino dorado que nos puede llevar a alcanzarlos
  • 39. Educar desde el Ser es mirar al otro más allá del personaje que está interpretando… sentirle en nuestro corazón antes que pensarlo… mirarlo con la luz de la inocencia
  • 40. Del cuadrado al círculo – pág. 94 El actor y sus personajes – pág. 158 El despertar de la conciencia – pág. 89 Salir del drama – pág. 205 La primera clase de matemáticas – pág. 43 Más allá de lo prohibido – pág. 249 Primer encuentro – pág. 11 La danza de la vida Se abre la flor - pág. 4 pág. 363 Más allá de la mente – pág. 259 Dualilandia – pág. 317 La canción de poder – pág. 306 Pasos hacia el empoderamiento “Veintitrés maestros, de corazón –un salto cuántico en la enseñanza” Descarga en: www.ladanzadelavida12.blogspot.com
  • 41. Cuando el Sol de nuestras creencias limitantes se pone, un nuevo universo de posibilidades se abre ante nosotros…