Este documento describe el rol del profesor y tutor virtuales. Explica que el profesor virtual debe motivar a los estudiantes, facilitar procesos de enseñanza basados en la web e impulsar la autodisciplina y la innovación en los alumnos. También define al tutor virtual como un orientador en entornos virtuales y enumera sus funciones clave como proveer apoyo técnico, motivación, intercambio de información, construcción de conocimiento y retroalimentación.

1. AMBIENTES VIRTUALES
COMPUTACIÓN V
TEMAS:
• PROFESOR VIRTUAL
• ROL DEL TUTOR VIRTUAL
• FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL
ALUMNO:
• MUÑOZ QUISPE DAVID
DOCENTE:
• CORONEL HUAMAN HENRY

2. INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de la información y comunicación
(TIC) están siendo insertadas en todas las áreas de la
sociedad. La educación donde las posibilidades que estas
tecnologías proporcionan, pueden favorecer la introducción
de aspectos innovadores en los aspectos metodológicos,
relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La inserción de las TIC en los contextos educativos
reportar beneficios para el sistema educativo en su
conjunto, alumnos, docentes y la comunidad educativa en
general. En el caso de los docentes, estas tecnologías
ponen a disposición de éstos recursos en diferentes
formatos, participar en redes de docentes, trabajar
proyectos en forma colaborativa con otros centros.

3. PROFESOR VIRTUAL

4. CONCEPTO
Es el que facilitara el acceso a los programas
educativos de aquellos estudiantes cuyos horarios o
situación geográfica no son compatibles con la
formación presencial, sin embargo, su objetivo es
muy claro: ofrecer una calidad académica igual o
superior a la que se brinda en los programas
presenciales.
Por esta razón, para el diseño y desarrollo de
programas virtuales se deben seleccionar profesores
de gran trayectoria y experiencia quienes tendrán a
su cargo la compleja tarea de hacer que estos cursos
compitan en calidad y contenido con los cursos
presenciales y que la experiencia y satisfacción de
los estudiantes no sea en ningún modo inferior.

5. CARACTERÍSTICAS DEL
PROFESOR VIRTUAL
“ el profesor virtual debe estar pendiente de crear
nuevas actividades en tiempos establecidos, así como
de seguir el cronograma inicial del curso.”
El docente debe ser un motivador del estudiante,
animarlo y estimularlo a la participación, además
propiciar el uso correcto de normas de comunicación y
propiciar ambientes de “…confianza en el cual los
estudiantes realicen consultas que se deben solventar
de la manera más concreta y puntual”

6. FACILITA PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE BASADOS EN LA WEB
El docente virtual está llamado a formalizar
procesos de enseñanza y aprendizaje en una
modalidad diferente e innovadora a la tradicional, en
el cual se supone nuevas funciones o roles en su
labor como docente, desde este punto de vista
debemos indicar que el docente virtual debe
establecer “…nuevas estrategias que nos permitan
mantener activos a nuestros estudiantes aun cuando
éstos se encuentren en distintas partes del mundo,
promoviendo la construcción de conocimientos y la
colaboración”

7. BUSCA LA INNOVACIÓN DELALUMNO
Tiene como uno de los objetivos muy importantes que
el estudiante virtual se comunique con mayor frecuencia en
comparación a un estudiante presencial, en cuanto a sus
necesidades y preocupaciones, quizás porque mantiene un
canal de comunicación en línea más extrecho con
sualumno, a diferencia que en un contexto presencial donde
el “estudiante puede dejar sus dudas a un lado por temor a
expresarlas en público. En cambio el estudiante virtual
reconoce y utiliza los medios de comunicación cuando tiene
dudas.

8. BUSCA LAAUTODISCIPLINA DE SUS
ALUMNOS
El profesor busca que el estudiante virtual se
convierte en una persona autodisciplinada, con capacidad
de gestión de su propio aprendizaje y autodidacta, así como
su propio motivador de metas y logros. ”Los estudiantes
virtuales son planificadores de su tiempo y su aprendizaje.
Generan en ellos mismos un compromiso, motivación y
desempeño personal para lograr resultados.”
Poseen altas habilidades tecnológicas, desarrollan un
gran manejo de búsqueda en la web y gestión de contenido.
Están dispuestos a utilizar nuevas aplicaciones y a la
actualización constante
Aquel profesor que desarrolla ese espíritu en su alumno
virtual se puede dar por bien servido.

9. ROL DEL TUTOR
VIRTUAL

10. CONCEPTO
El diccionario de la Real Academia Española define
“tutor” como “persona encargada deorientar a los
alumnos de un curso o asignaturaCon el advenimiento
de los cambios en el entorno y el rol del docente
producto del impacto de las tecnologías de la
información y comunicación, se posiciona un nuevo
concepto de tutor: “el tutor virtual” quien es un nuevo
actor en el contexto del modelo de aprendizaje
denominado conectivismo y desarrollado por George
Siemens (2004). Bajo este paradigma de aprendizaje
existe un parangón entre la antigua definición de tutor y
la nueva de “tutor virtual”.

11. MARCO TEÓRICO
Las TIC están produciendo cambios en la formas de
enseñanza y aprendizaje. En la forma en que los profesores
y aprendices se relacionan con el conocimiento y las forma
en que los agentes involucrados en el proceso educativo
interactúan. El uso de las TIC en educación ha permitido
relevar propuestas metodológicas que pedagógicamente
llevan años de.Es tal el impacto de las TIC que se ha pasado
a llamar comunicación mediada por computador a las
instancias de comunicación realizadas, controladas y
administradas por la tecnología computacional. Las
instancias la comunicación permite mantener un flujo de
información entre el profesor y los participantes.

12. COLABORADORES EN GRUPO
Favorecedores de planteamientos y resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en
espacios formales como no formales e informales.
Será necesario asumir nuevas formas de trabajo
colaborativo teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo
a una colaboración no presencial marcado por las distancias
geográficas y por los espacios virtuales pues las
posibilidades de trabajar desde el propio hogar (tele-
trabajar) o de formarse desde el propio puesto de trabajo
(tele-formación), pueden llevar asociados procesos de
soledad y de aislamiento si no se es capaz de aprovechar
los espacios virtuales de comunicación y las distintas
herramientas de comunicación tanto síncronas como
asíncronas (principalmente las primeras).

13. FACILITADORES DELAPRENDIZAJE
Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se
centran más en el aprendizaje que en la enseñanza,No
transmisores de la información sino:
- facilitadores
- proveedores de recursos
- buscadores de información
Facilitadores de la formación de alumnos críticos, de
pensamiento creativo dentro de un entorno de aprendizaje
colaborativo.
Ayuda para el alumno a la hora de decidir cuál es el mejor
camino.

14. SUPERVISORES ACADÉMICOS
Diagnosticar las necesidades académicas de los
alumnos, tanto para su formación como para la superación
de los diferentes niveles educativos. Ayudar al alumno a
seleccionar sus programas de formación en función de sus
necesidades personales, académicas y profesionales
(cuando llegue el momento). "Dirigir" la vida académica de
los alumnos. Realizar el seguimiento y supervisión de los
alumnos para poder realizar los correspondientes feed-
backs que ayudarán a mejorar los cursos y las diferentes
actividades de formación.

15. FUNCIONES DEL
TUTOR VIRTUAL

16. APOYO TÉCNICO
Ayuda en la solución de aspectos técnicos
relacionados con la configuración y acceso al espacio
virtual, además del uso de la plataforma para envío de
trabajo, publicación de documentos, revisión de
evaluaciones, etc. Se ofrece ayuda (correo electrónico,
teléfono, horarios de contacto en plataforma).
MOTIVACIÓN
Intervenciones orientadas a incentivar el uso de los
espacios virtuales (foro, chat) aclarando su rol cómo se
relaciona con el resto del curso y la cantidad y/o tipo de
intervenciones esperadas. Así mismo cómo acceder y usar
éstos espacios. Además contempla motivación personal o
grupal para el desarrollo de las diferentes actividades del
curso.

17. INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
Corresponden a las intervenciones orientadas a
incentivar la participación e intercambio de información.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Intervenciones orientadas a presentar y animar la
discusión en línea como: presentar elementos de discusión,
reunir contribuciones de los participaciones (para
coleccionar afirmaciones y relacionarlas con los contenidos
del curso), resumir las contribuciones y relacionarlas con
los contenidos del curso,ampliar visiones y proveer nuevos
tópicos cuando se ha perdido el rumbo, estimular nuevas
ideas de discusión, introducir nuevos temas y sugieren
aproximaciones alternativas, ayudar a los participantes en
volverse los autores en lugar de transmisores de
conocimiento.

18. EVALUACIÓN CRÍTICA DEL CURSO
(DESARROLLO)
Intervenciones orientadas a que los participantes
reflexionen sobre el aprendizaje en red y evalúen el accionar
del curso, en cuanto a actividades desarrolladas, aspectos
positivos y por mejorar. Se trata de tener una visión más
crítica del curso.
RETROALIMENTACIÓN
Intervenciones que orientan el trabajo en el curso
especialmente el desarrollo de las actividades y entrega de
retroalimentaciones respecto a los trabajos desarrollados
y/o intervenciones.

19. ORIENTACIÓN
Intervenciones orientadas a entregar información
respecto al desarrollo de las actividades y trabajos
calificados.
INFORMACIÓN
Intervenciones que sólo entregan información respecto
a fecha y horarios de las charlas interactivas o tiempo de
duración del foro, temas a tratar. Considera además
información de los aspectos administrativos del curso
como: fecha de entrega de trabajos, fechas de presénciales,
planificación de actividades, recepción de trabajos,
publicación de notas.

20. CONCLUCIÓN
Si bien el desarrollo de las TIC y la aplicación de las
mismas en el contexto educativo universitario es una
temática que cobra especial relevancia en los últimos
tiempos como consecuencia de su rápido auge; aún no se
encuentran, desde el punto de vista psicopedagógico, algún
dispositivo virtual que reemplase por completo al dpcente o
tutor, Por último, se concluye que no existe hasta el
momento una postura única con respecto a estos temas,
siendo necesario continuar el debate sobre los mismos y
considerar para ello la convergencia oportuna entre los
referentes teórico-metodológicos de partida y las
condiciones en que el proceso ha de desarrollarse.