Primera fase de la reflexión pedagógica de la practica profesional de un profesor en formación para su portafolio

2. Criterio A-1 “El nuevo profesor o profesora demuestra estar familiarizado con
los conocimientos y con las experiencias previas de sus alumnos”.
La etapa pre operacional concreta fluctúa entre los 7-11 años de edad, pues
los niños en el cual me sitúe en práctica, es un segundo año básico que tienen 7-8
años de edad. Por lo tanto si conozco sus edades puedo conocer características de
su etapa y de su desarrollo evolutivo, en donde en primera instancia ellos piensan
de manera abstracta, por el motivo de que son capaces de resolver problemas
reales (lógicos), cercanos a sus experiencias, además tienen conocimiento de la
espacialidad, causalidad, razonamiento inductivo, deductivo y moral,
categorización, conservación y números. Siendo características fundamentales que
los alumnos a su edad y etapa deberían ya conocer.
Entonces para conocer el contexto cultural de los estudiantes, se realizó una
encuesta de interés a la que denominada “test de intereses”, esta PPT me acerco
más a los estudiantes, siendo un puente para poder conocerlos y familiarizarme a
la forma de trabajo y sus habilidades para seguir instrucciones, sirviéndome además
para conocer no solo su comportamiento frente a este test sino para observar como
aprenden y que les gusta dentro del aula, como también una primera instancia para
saber llevar situaciones que se produzcan como la disciplina del curso de una forma
óptima.
Otros antecedentes sobre los niños, son sus características personales y su
forma de aprendizaje, debemos siempre tomar en cuenta los conocimientos previos
de ellos, para saber y ver sus debilidades y como ellos asocian dicho concepto a su
vida cotidiana, esto mediante el libro de clases, la observación y la interacción con
los niños en instancias de prueba y actividades en el aula, cuales son las tareas
más difíciles y cuales se les hacen más fáciles, como también cuales son las
estrategias que ellos utilizan al momento de responder en cualquiera de las
asignaturas involucrada los días miércoles (Lenguaje y Comunicación, Matemática
y Ciencias Naturales), por que las personas no aprenden de la misma forma y por
lo tanto no piensan lo mismo que la persona que está al lado pero si puede existir

3. que se parezcan los puntos de vistas y tengan características similares unos con
otras percepciones.
Entonces diagnosticar y conocer los intereses de los estudiantes nos acerca
y nos entrega la información suficiente tanto para la empatía y la enseñanza propicia
en su aprendizaje mediante el proceso de enseñanza, facilita además las distintas
formas en que se puede enseñar, como por ejemplo el material concreto, la
capacidad mental y la forma mecánica en la aprenden un dicho contenido y los
diferentes recurso que se pueden utilizar para este proceso. Y para obtener
información de los estudiantes, se pueden realizar preguntas mediante el contenido,
pues es un punto fijo del profesor para acercarse en el ámbito educativo, su vida
personal y lo que les gusta a cada uno de los seres que este aprendiendo, además
ayuda la simpatía, la empatía, el ser amable, el preocuparse y el ser amigable.
Durante el proceso de recogimiento de información que es lo primero que
debe realizar un docente, pues los instrumentos tanto para conocer sus intereses y
saber los conocimientos previos de los estudiantes a la cual llegan a la sala de
clases, por una parte fueron distintos ya que no solo era una hoja de papel con
preguntas sino un ppt donde ellos mediantes círculos entregados deberían
contestar con una carita para ver si les gusta, si les gusta más o menos o no les
gusta, pero por otro lado terminaban luego y seguían contestando sin esperar a sus
compañeros y la disciplina se perdía, por lo tanto la organización del test de
intereses es muy básico para conocer lo que realmente saben y ver a profundidad
lo que sienten, lo que piensan y lo que saben. Además que solo se consideró el
contexto familiar con la información explicita que contiene el PEI del centro
educativo.
Entonces mi desempeño dentro de este criterio interactuar y acercarme en
los recreos para conversar y conocerlos aún más me facilito el interés por tratar de
ayudarlos de enseñarles y darme las herramientas para avanzar como profesional
y para superarme en distintos ámbitos que debe tener ser un buen docente de la
educación. Mis debilidades en el comienzo fue el nerviosismo y la disciplina, pero
nunca deje de brindarles una sonrisa pues un simple gesto puede decir mucho que

4. las palabras, el test de intereses no se organizó de buena forma para que se
reflejaran lo que sienten los estudiantes, creo que estar insegura de mi misma me
hizo más silenciosa dentro del aula pero jamás deje de lado la preocupación y el
hecho de superarme aún más pese a estas debilidades.
Como docente criticare mi forma de creatividad pues el ingenio para motivar
a los estudiantes a responder el test de interés fue mía, creo que debí mejorarla aún
más y como sabía que trabajan solo con guías, pero aun así al momento de aplicarla
unos niños avanzaban más rápido que otros ya que cada diapositiva iba
acompañada de 4 preguntas, pero con entusiasmo todo se puede lograr. Otro punto
fue la timidez pero con el tiempo en que estuve inmersa unos meses cambie y mi
actitud me ayudo a confiar en mi misma y poder conocerlos y ser cariñosa, y aunque
en una ocasión converse en clases con un estudiante la critica que me hizo la
profesora del curso me ayudo a entender que para todo existe un momento y que
todo es en función de mi rol como futura profesora solo falta actitud y perseverancia..
Y por último debí incentivar más y generar más preguntas que animarán al
estudiante a responder y buscar otra forma de recoger la información y a mí juicio
fue sencilla, se notaba que cada vez que querían datos de ellos, eran las mismas
preguntas y como docentes debemos tener más metodologías y estrategias para
conocer a los niños con lo que estamos trabajando. Pero el diagnostico educativo
realizado fue una experiencia para crecer y utilizar formas distintas para observar la
forma en que aprenden, aunque fue difícil crearla pero nada hay nada que no se
pueda obtener, pues de los errores se aprende.
Criterio A-2 “El nuevo profesor formula metas de aprendizaje claras,
apropiadas para todos los alumnos y coherentes con el marco curricular
nacional”.
Si bien el proyecto de aula con carácter de integración disciplinaria
conociendo los estados del agua, la adición y sustracción y la escritura, el diseño
de las actividades permitían de forma muy subjetiva los objetivos, porque no solo

5. se trabajaría una asignatura, sino más bien tres. Ahora bien las metas de
aprendizajes eran coherentes a lo que se requería trabajar, ya que eran adecuadas
al conocimiento de los estudiantes, porque se regían por el Currículo nacional
vigente. Estas metas consideraban diversas maneras de trabajo, en que se incluía
un amplio repertorio cognitivo, ya que no solo se situaba en la parte memorística
para lograr un aprendizaje sino más bien aprender de una forma didáctica por medio
de materiales concretos y experimentación. Entonces generar metas que incluyan
una amplia gama de aprendizajes y procesos cognitivos permitía al estudiante
motivarse a conocer elementos fundamentales para la vida como es el agua.
Ahora bien se adecuaban a los distintas formas de aprender e inteligencias
que posean los estudiantes mediante la escritura, su lenguaje y su forma de
interactuar mediante las dinámicas como inicio de las clases, que eran las fuentes
del diseño para la motivación de su rutina diaria, cuyo propósito era pasar un
contenido en donde el aprendizaje sea significativo para los conocimientos que los
estudiantes van construyendo a partir de la enseñanza. Mis debilidades frente al
cumplimiento de las metas fue por una parte el no termino de las clases con sus
tres momentos, la voz y la confianza en mí misma, que si bien son relevantes pero
que he sabido llevar con mi esfuerzo, la actitud, y mi optimismo. Estas debilidades
las he sabido superar gracias a las personas que me rodean y gracias al trabajo que
llevo tanto en lo personal y mi desempeño dentro del aula debido a lo que he
aprendido además de considerar las opiniones de los profesores con los que me
involucro tanto en lo académico y del centro educativo.. Y mis fortalezas me han
ayudado a superarme como docente en formación a ser capaz de formular metas
claras, en todos los momentos que realice una actividad, pero a pesar de que esto
se cumplió en el diseño de las clases no es lo mismo que implementarlas, las metas
que se propusieron en 8 hora pedagógica no se cumplieron en su totalidad, aunque
fueran claras y coherentes con el contenido trabajado.
Debo criticar que las metas propuestas se cumplieron solo en algunos
aspectos, como por ejemplo la identificación de unidad y decena que quedó
inconcluso, potenciar más el aprendizaje en cuanto a los estados del agua y la

6. escritura y lectura que no se vio en algunas sesiones por el exceso de actividades
para los estudiantes, así cada objetivo propuesto en las clases deben ser
entendidas y aplicadas de forma que cada estudiante este consciente del logro de
lo propuesto, y aunque los niños entendieron el significado e identificaran por medio
de material el propósito de mi clase, no quiere decir que este logrado porque no es
así..
Criterio A-3 “Demuestra dominio de los contenidos que enseña. Hace notar
relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se están estudiando y
los que proyecta enseñar”.
Se sabe que las asignaturas tienen una relación unas con otras, pues debo
ser capaz de conocer la estructura de la disciplina que enseña y como debe
enseñarla de acuerdo a estrategias que si bien puedan ser eficaces para algunos
disciplinas y que para otros sean ineficientes. Por lo tanto las estrategias que se
utilicen deben ser adecuadas al aprendizaje y debe comprender su disciplina,
considerando el contexto de los estudiantes y su forma de aprender. Mi desempeño
fue ineficiente pues no me pude desenvolver de una forma óptima con las
asignatura que impartía, que era Matemática, Lenguaje y Comunicación y Ciencias
Naturales la enseñanza de estas, por el hecho de no ser tan significativa para el
estudiante, porque los estudiantes lo asimilaron como juego y desorden dentro de
la sala de clases. Si bien es necesario decir que enseñar matemáticas que si bien
es un proceso más mecánico es lo mismo cuando se le enseña a leer a un niño
porque lleva un proceso de aprendizaje de por medio y que además al relacionarlas
existe una relación entre áreas disciplinarias, en el caso de los estados del agua
con material concreto en Ciencias Naturales en donde un mismo concepto puede
ser estudiado en otras disciplinas diferentes. En los contenidos disciplinarios no fue
tanto el hecho de no saber lo que estaba enseñando o repasando que más
generalmente fue eso por el retraso de la implementación del proyecto, fue la forma
y las estrategias que utilice,, por lo mismo los contenidos trabajados no permitían
que las mismas metas propuestas no fueran cumplidas y en si los contenidos no
eran más que reproducir y sintetizar lo que ya sabían.

7. Mis fortalezas fue mi actitud para llevar a cabo lo que pretendía con mis
estudiantes que aprendieran, la manera de recalcar las normas de convivencias que
habían hecho cada uno de los estudiantes y monitorear el proceso de aprendizaje
para observar y reflexionar si lo que hice y mostré a mis estudiantes se entendió y
se comprendió para el desarrollo de las actividades, como por ejemplo al completar
una ficha de trabajo con los procesos que debería llevar para resolver la adición los
estudiantes se confundieron por lo tanto hay que tener más cuidado en la forma que
se diseña para el aprendizaje de ellos que es lo principal durante la enseñanza.
Como docente debo ser capaz de reflexionar sobre la preparación de mi
enseñanza, y no fui lo suficientemente innovadora al momento de planificar el
diseño de las actividades pues aunque estén de forma variada para el aprendizaje,
no se obtuvieron buenos resultados en cuanto a las actividades de desarrollo por el
tema asignación del tiempo en lo que se pretendía en cada sesión del proyecto,
pero no solo fue esto, sino además la forma en que yo comunicaba e interactuaba
con los estudiantes el contenido que pretendía enseñar en los estudiantes, porque
ya tenían conocimiento de lo pasado. Mis acciones a seguir es conocer más el
Curriculum junto con las bases curriculares los programas de estudios y además
estudiar cada vez más los contenidos de la disciplina que imparta, porque es de
gran ayuda tener el conocimiento suficiente para poder desenvolverme de una
buena manera, en la planificación y el diseño de clases de forma integrada que se
me dificulto relacionar.
Criterio A-4 “Crea o selecciona materiales, métodos y actividades de
enseñanza apropiados para los alumnos y coherentes con las metas de la
clase”.
Lo que me motivo a buscar otras estrategias para el aprendizaje fue lo que
observaba cada semana en el trabajo constante para conseguir la meta propuesta
por el profesor y la forma de trabajo y estudio con solo guías o fichas de trabajo con
mucho contenido e imágenes en blanco y negro, no era muy motivante para el
estudiante tener que solo repetir en forma escrita en su cuaderno un contenido.

8. Entonces en base a esta enseñanza tradicional y conductista, se hizo uso de las
tics que son herramientas que puede utilizar el docente en el proceso de enseñanza
y que a su voz juega un papel fundamental en el aprendizaje significativo del niño,
pero cabe mencionar que hay que saber cómo y para qué utilizarlos.
Además buscar actividades que promuevan distintas áreas permite desarrollar
de forma propicia el desarrollo de habilidades y del contenido en vez de solo adquirir
conocimientos de forma explícita. Me apoye en la taxonomía de D´Hainaut Y en las
propuestas de clase del ministerio de educación, pero más fue creatividad de
mezclar los contenidos con trabajos manuales por medio de la experimentación y
manipulación de material concreto de forma individual, dual y en equipo, por lo tanto
las metas de aprendizaje con las actividades eran coherentes y estas con el
contenido.
Mis debilidadesen este ámbito fueron las metodologías y estrategias a pesar
que conocieron las características de los estados por medio de hielos para el estado
sólido, de recipientes de agua para el estado líquido y por medio de experimentación
para el estado gaseoso, lo más completo de la selección del material que la escritura
siguió siendo un factor que los estudiantes no querían realizar a pesar que era más
expositiva y hablada las clases, esto recién se pudo ver en los trabajos en equipo
por la manera de tomar roles entre ellos, pero algunos se aprovechaban de las
capacidades de los otros en vez de aprender en conjunto lo que se requería para
poder sobrellevar la clase de otra forma.
Para todo hay metas y planes a seguir para lograr y surgir para ser grande
en la vida. Falto más seguridad de las fuentes con respaldo teórico para adecuar
las actividades y tener más conocimientos de las fuentes en donde buscar
estrategias para crear las actividades que sean pertinentes a la edad del estudiante,
me falto más conocimientos de las herramientas en línea del MINEDUC para sacar
ideas y adaptarme a las metas de aprendizaje que se proponen en el curriculum.
Como se dijo en alguna oportunidad las bases curriculares y como los estándares
de la formación inicial docente deben ser la biblia del docente para ser perseverante,
competente e íntegro al momento de planificar las clases, las actividades y el

9. propósito que esta tiene en la enseñanza, por lo tanto saber lo que enseña es
fundamental para el logro de las metas para que sea coherente con todo lo
relacionado con el diseño de las clases.
Criterio A-5 “El futuro profesor o profesora crea o selecciona estrategias de
evaluación apropiadas para los alumnos y congruentes con las metas de
enseñanza”.
Si bien utilizar diversas estrategias de evaluación permite saber lo que
realmente saben los estudiantes y no solo calificar con medidas, porque la
evaluación es una instancia para el aprendizaje que debe ser continua y formativa
en todo proceso que ocurra aprendizaje. Entonces la evaluación utilizada en mi
enseñanza fue formativa y final sumativa, proceso por el cual se deben cumplir las
metas de aprendizajes propuesta para cada sesión de clases. Por lo tanto, los
estudiantes deben tener conocimiento de este tipo de evaluación que se ve en
pocas ocasiones en el contexto para evaluar. Durante el desempeño en el aula, la
evaluación fue clara los estudiantes participaban de forma activa, conocían los
contenidos que les estaba pasando y la mayoría de los estudiantes concordaban
con lo que se les estaba preguntando. Pero por el contrario al ver los resultados de
forma concreta al momento de implementar, se modificaron al reflexionar muchos
factores que hicieron de una clase una retroalimentación que solo consistía en
asociar y no se logró la amplia gama cognitiva que debe existir al momento de
enseñar.
Mis debilidades frente a las estrategias de aprendizaje en la evaluación se
reflejó en no reforzar a aquellos estudiantes que tenían errónea su respuesta en
algunas ocasiones, como en las actividades de inicio y de desarrollo, en la mayoría
de las sesiones no cerré las clases y por lo tanto no existió retroalimentación general
para lo trabajado y desarrollado en clases. Mi fortaleza fue el monitoreo de forma
continua a los estudiantes y la realización en la pizarra para corroborar si está bien
trabajada y bien entendida por los estudiantes. Mis acciones a mejorar será indagar
sobre las diferentes taxonomías y lo que propone cada una, investigar y
experimentar solo los posibles resultados de los diversos instrumentos de

10. evaluación utilizados a los estudiantes para medir de una forma más propicia y
acierta los aprendizajes que realmente saben los estudiantes, saber lo que sienten
y como expresan diferentes ideas. Y tomar conciencia de lo que es realmente una
evaluación. A pesar que se realización instrumentos de heteroevaluación
coevaluación y autoevaluación.